ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ
1. Общие данные о классе и уровне развития ученического коллектива.
Время сформированности данного класса и произошедшие в нем изменения в количестве учащихся. Соотношение юношей и девушек, их возрастной состав, состояние здоровья, физическое развитие и работоспособность. Влияние этих факторов на организацию разнообразной деятельности учащихся, связанной с функционированием и развитием коллектива.
Состав учителей и его изменение со времени создания класса. Наиболее авторитетные и влиятельные из них и их конкретная роль в активизаций различных сфер жизни класса и формирования коллектива.
Характер межличностных отношений и особенности совместных устремлений учащихся. Общая оценка уровня развития коллектива (высокий, средний или низкий) к моменту написания психолого-педагогической характеристики и аргументации этой опенки конкретными примерами и фактами.
II. Структура класса.
Наличие актива класса, его состав. Общая характеристика деятельности актива. Наиболее авторитетные, инициативные и влиятельные активисты и их роль в организации деятельности и сплочения учащихся, а также в формировании психологического микроклимата в классе.
Отношение учащихся к активу в целом и к отдельным активистам. Мотивация этих отношений.
Проблема «лидерства» в классе. Наличие так называемых неформальных лидеров и условия, способствующие их появлению. Определение и аргументация их положительного или негативного влияния на класс.
«Малые группы» в классе, состояние взаимоотношений между ними. Группы с положительной и отрицательной направленностью к их роль в формировании межличностных отношений учащихся в развитии коллектива класса.
Количество изолированных («отверженных») учащихся, их положение и самочувствие в классе. Отношение к ним со стороны учителей и одноклассников. Причины их изолированности. Предложения по преодолению этой изолированности.
III. Содержание и характер деятельности учащихся как средства воспитания и развития коллектива.
Учебная деятельность. Качественный уровень учебно-познавательной деятельности учащихся и его влияние на характер их успеваемости. Динамика качества знаний и интеллектуального развития учащихся по мере их перехода в последующие классы.
Роль учителей и классного руководителя, а также коллектива класса в организации и стимулировании учебной работы школьников.
Наиболее способные и развитые в интеллектуальном отношении учащиеся, их положение и роль в деятельности коллектива класса. Содержание и формы учебно-воспитательной работы, практикуемые в классе с этой группой учащихся, и их эффективность.
Наличие в классе менее успевающих учащихся, их положение в системе межличностных отношений и влияние на деятельность коллектива. Стимулирующие и выравнивающие занятия с этими учащимися.
Основные тенденции в динамике качества учебной работы и успеваемости учащихся, которые сказываются на деятельности и развитии коллектива. Если эти тенденции проявляются в снижении успеваемости учащихся, определить меры по совершенствовании учебно-воспитательной работы.
Внеурочная общественно полезная, трудовая, патриотическая, художественно-эстетическая, культурно-массовая и спортивно-оздоровительная деятельность учащихся.
Содержание этих видов деятельности и характер участия в них как класса в целом, так и отдельных школьников.
Использование различных форм и методов организации и стимулирования разнообразной внеурочной деятельности учащихся и удовлетворение их запросов.
Роль внеурочной деятельности в развитии творческих задатков, способностей и интересов учащихся и используемые в этих цепях формы ее организации. Функционирование кружков и научных обществ в школе и участие учащихся класса в их работе.
Повышение роли разнообразной внеурочной деятельности учащихся в сплочении и развитии коллектива класса. Постановка близких, средних и более отдаленных целей и увлекательных перспектив в процессе организуемой деятельности. Обеспечение условий для переживания учащимися радости достигаемых успехов и стимулирование их к совместной работе, к формированию здорового психологического микроклимата и общественного мнения.
Создание и сохранение положительных традиций коллективной жизни в процессе организуемой внеурочной деятельности.
Укрепление межличностных отношений учащихся, преодоление конформизма (нивелировки личностных различий) и развитие индивидуального своеобразия каждого школьника в процессе совместной деятельности.
Общая оценка содержания и качества внеурочной деятельности учащихся и влияние этой деятельности на формирование коллектива класса и развитие отдельных учащихся.
IV. Деятельность классного руководителя по организации и воспитанию ученического коллектива класса.
Личность классного руководителя, его авторитет среди учащихся и влияние на межличностные отношения и общение. Умение придавать проводимой работе увлекательный характер.
Реализация классным руководителем общих закономерностей воспитания в работе с классом. Проявление инициативы, изобретательности, мастерства и творчества в работе по стимулированию учебно-познавательной и разнообразных видов внеурочной деятельности учащихся.
Работа классного руководителя по организации совместных усилий учителей и родителей учащихся в целях совершенствования и повышения эффективности процессов обучения и воспитания. Ее формы и достигаемые результаты.
Наиболее ощутимое влияние педагогических усилий классного руководителя на воспитание учащихся, укрепление атмосферы благожелательности и стремления их к улучшению своей успеваемости, интеллектуальному, художественно-эстетическому и нравственному развитию.
V. Общие выводы и предложения по дальнейшему совершенствованию воспитательной работы с классом.
Общая оценка деятельности коллектива, его влияния на воспитание и развитие учащихся и динамику межличностных отношений. Выделение положительных сторон коллектива и достигнутых успехов в развитии и интеллектуально-нравственном формировании учащихся. Анализ важнейших недочетов в работе класса, на преодоление которых должны быть сосредоточены усилия коллектива учащихся и классного руководителя.
Предложения по совершенствованию содержания и форм дальнейшей воспитательной работы по укреплению положительных сторон в деятельности класса. Основные педагогические пути и средства преодоления имеющихся в работе класса недостатков. Рекомендации классному руководителю, учителям-предметникам, администрации школы, родителям, социальной психолого-педагогической службе.