Среди объективных методов диагностики коммуникативной сферы личности, используемых в группе дошкольников, наиболее популярными являются:
· социометрия – процедура, предполагающая опрос каждого члена группы с целью установления возможности его совместной деятельности с каждым членом этой группы; методика позволяет выявить детей, имеющих неблагоприятное положение (низкий личностный статус) в структуре групповых взаимоотношений;
· метод наблюдения;
· метод проблемных ситуаций, представленных в проективной форме. Это может быть изображение какого-либо знакомого и понятного сюжета на картинках, в рассказах, незаконченных историях и пр. Во всех этих случаях ребенок должен предложить свой вариант решения социальной проблемы.
Подумайте, в каких случаях целесообразна диагностика коммуникативной сферы дошкольника?
Готовность к школьному обучению – проблема, предъявляющая свои требования к отбору диагностических методик. Существуют два варианта, которые выбирают психологи:
· применение стандартизированных методик готовности к школьному обучению (представляют собой целостный набор диагностических методик в соответствии с концептуальными предпочтениями его составителя), например, «Ориентировочный тест школьной зрелости» Керна-Йирасека;
· составление собственного комплекса диагностических методик в зависимости от представлений о структурных компонентах готовности к школе (при этом можно придерживаться определенных концепций, например, концепций Д.Б. Эльконина, Н.Г. Салминой или Е.Е. Кравцовой).
Подумайте, какие могут быть плюсы и минусы у данных вариантов?
Каковы цели диагностики готовности к школе? Может ли разнообразие целей диагностики готовности к школе повлиять на подбор диагностических заданий?
|
Тема 3.
Организация коррекционно-развивающей работы с детьми в ДОУ
(4 часа)
План
1. Общая характеристика коррекционно-развивающей работы в ДОУ.
2. Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми
3. Организация коррекционно-развивающей работы с детьми
4. Методы коррекционно-развивающей работы с детьми в ДОУ
Общая характеристика коррекционно-развивающей работы в ДОУ.
Под психологической коррекцией понимается деятельность психолога по исправлению особенностей психического развития личности, не соответствующих оптимальной модели.
Психокоррекции подлежат недостатки, не имеющие органической основы и не представляющие собой такие устойчивые качества, которые формируются довольно рано и в дальнейшем практически не изменяются.
В процессе реализации данного направления нельзя просто упражнять ребенка (или взрослого) в определенной области какой-либо из сфер личности, характеризующаяся низким уровнем развития, необходимо с первых этапов работы ориентироваться на возможные достижения в процессе коррекции. В этом и заключается единство коррекции и развития.
Раскройте принцип единства коррекции и развития на примере преодоления агрессивного поведения ребенка.
Коррекционно-развивающая работа охватывает 3 сферы деятельности психолога:
- работа с детьми (основное);
- работа с семьей;
- работа с педагогическим коллективом.
|
Данное направление деятельности психолога в ДОУ включает в себя достаточно широкий спектр форм работы:
· групповые психокоррекционные занятия с детьми (работа с проблемами в личностной и познавательной сферах);
· индивидуальные психокоррекционные занятия с детьми (работа с проблемами в личностной и познавательной сферах, обусловленная специфической направленностью психокорекционных воздействий, а также наличием трудностей межличностного общения);
· индивидуальные занятия с одаренными детьми;
· групповые и индивидуальные занятия по психологической подготовке детей к школьному обучению;
· социально-психологические тренинги с педагогами ДОУ;
· тематические занятия с родителями (например, обучающие семинары) и др.
Какие еще формы коррекцонно-развивающей работы могут быть использованы в ДОУ?
2. Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми
Основной целью коррекционно-развивающей работы с детьми является содействие их полноценному психическому и личностному развитию.
По сведениям Г.В. Бурменской, О.А. Карабановой и А.Г. Лидерса, максимальное число обращений к психологу падает на дошкольный и младший школьный возраст (80%).
Как вы думаете, почему?
Содержание коррекционной работысвязывается с наиболее типичными трудностями детей, среди которых можно выделить:
· несоответствие уровня психического (умственного) развития ребенка возрастной норме;
· неготовность к школьному обучению; неуспеваемость; низкая познавательная и учебная мотивации;
· негативные тенденции личностного развития; коммуникативные проблемы;
· неорганизованность поведения, низкий уровень произвольной регуляции;
· эмоциональные нарушения поведения;
· дезадаптация в детском саду, семье.