Фундаментальным источником знаний являются лекции, которые должны способствовать возникновению и поддержанию интереса к предмету, глубокому усвоению материала и активизации самостоятельной работы студентов.
Лекционный материал должен быть структурирован в соответствии с логикой построения дисциплины, но, в то же время, отвечать требованиям наглядности и доступности. Особое внимание следует уделить раскрытию основных терминов, которые формируют профессиональный язык. Без понимания этого языка невозможно успешное изучение предмета. Важно также сопровождать изложение лекций практическими примерами, которые значительно обогащают образовательный процесс и способствуют усвоению материала.
Значительную роль в изучении «Основ математического моделирования социально-экономических процессов» выполняют практические занятия, которые призваны, прежде всего, закреплять теоретические знания, полученные в ходе прослушивания и запоминания лекционного материала, ознакомления с учебной и научной литературой, а также выполнения самостоятельных заданий. Тем самым практические занятия способствуют получению наиболее качественных знаний, помогают приобрести навыки самостоятельной работы.
Планы практических занятий состоят из отдельных тем, расположенных в соответствии с рабочей программой изучаемой дисциплины. Каждая тема включает следующие элементы: цель проведения занятия;
теоретические вопросы, необходимые для усвоения темы;
задание (задания могут включать в себя вопросы, на которые в ходе фронтального опроса необходимо дать развернутые ответы, вопросы для подготовки сообщения (доклада) для устного выступления на практическом занятии, задачи по теме для решения в аудитории и для самостоятельного решения и т.д.);
список литературы по теме для подготовки к практическому занятию.
Преподаватель может рекомендовать следующие основные формы записи: план (простой и развернутый), выписки, тезисы.
Ввиду трудоемкости подготовки к практическому занятию следует продумать алгоритм действий, еще раз внимательно прочитать записи лекций и уже готовый конспект по теме практического занятия, тщательно продумать свое устное выступление.
Преподаватель может предложить подумать над постановкой таких вопросов по теме практического занятия, которые вызовут интерес своей неоднозначностью, противоречивостью, разделят участников практического занятия на оппонирующие группы. А это как раз то, что нужно для дискуссии, для активизации практического занятия, для поиска истины, которая, как известно, рождается в споре. Само собой разумеется, что и в арсенале преподавателя должны быть заготовлены вопросы для создания проблемных ситуаций, если они не будут созданы выступлениями студентов, самой логикой развития практического занятия.
В процессе подготовки, прорабатывая предложенные вопросы, следует определить для себя один-два из них (можно, конечно и больше), в которых студент чувствует себя наиболее уверенно и в качестве консультанта или оппонента намерен задать тон на практическом занятии.
Необходимо проводить предварительный, текущий и последующий контроль знаний студентов.
Предварительный контроль преследует своей целью определение степени готовности студента к изучению нового материала, степени освоения предметов, на которые опирается математика, а также умения студента устанавливать межпредметные связи.
Текущий контроль позволяет преподавателю отслеживать темпы усвоения материала, а последующий или заключительный контроль должен свидетельствовать об итогах совместной работы преподавателя и студента по изучению данного предмета. Формы проведения контроля определяются исходя из особенностей изучаемых тем и разделов.
Материал, используемый на занятиях (включая лекции, практические задания и проч.), должен быть подготовлен до начала семестра, в котором этот курс читается. За несколько дней до непосредственного использования данного материала в образовательном процессе необходимо еще раз пересмотреть его и, если нужно, дополнить.
Одной из важнейших целей правильного конструирования занятий является стимулирование интереса студентов.
Преподаватель обязан четко, на доступном для восприятия уровне излагать содержание курса; обеспечивать, в случае необходимости, возможность его конспектирования; проводить анализ основных понятий и терминов; уделять внимание умению студентов увязывать новые знания с ранее.
Основное внимание следует уделять перспективам применения полученных знаний на практике. Необходимо обеспечить возможность получения первого практического опыта студентом под руководством преподавателя. Для организации этого рекомендуется использовать в образовательном процессе деловые игры, моделирование практических ситуаций. Чтение лекций необходимо сопровождать рассмотрением практически значимых и
запоминающихся примеров. При подготовке курса следует обращаться, главным образом, к следующим видам литературы:
а) учебники и учебные пособия;
б) научная литература;
в) периодические, профессиональные издания;
г) тексты или конспекты лекций за прошлые годы;
д) другие материалы (документы обсуждения лекций на заседании кафедры, программы, рабочие планы, календарно-тематические планы лекций; календарно-тематические планы практических занятий, конспект лекций более опытного лектора и т.д.).
Преподаватель должен иметь свой взгляд на научное и педагогическое достоинство изложения одного и того же вопроса у разных авторов. Это окажет ему помощь в дискуссиях со студентами, более логичном, практически значимом построении курса.
Преподавателю рекомендуется следить за ведением конспектов лекций студентами. Конспект лекций должен содержать названия разделов, глав параграфов и пунктов. Каждый из разделов должен начинаться с описания постановки задачи, цели и заканчиваться кратким выводом.
Важную роль играют консультации для студентов. Разъяснение является основным содержанием данной формы занятий, наиболее сложных вопросов изучаемого программного материала. Цель - максимальное приближение обучения к практическим интересам с учетом имеющейся информации и является результативным материалом закрепления знаний.
Групповая консультация проводится в следующих случаях: когда необходимо подробно рассмотреть практические вопросы, которые были недостаточно освещены или совсем не освещены в процессе лекции;
с целью оказания помощи в самостоятельной работе (написание рефератов, выполнение курсовых работ, сдача экзаменов, подготовка конференций);
если студенты самостоятельно изучают нормативный, справочный материал, инструкции, положения;
После лекции другими не менее важными формами учебной работы в высшем учебном заведении являются групповые практические и лабораторные занятия. Эти виды учебных занятий служат для дальнейшего уяснения и углубления сведений, полученных на лекциях, а также для приобретения навыков применения теоретических знаний на практике.
А контроль полученных студентом в течение учебного года знаний и навыков осуществляется посредством промежуточной аттестации, которая проводится в соответствии с учебным планом и учебными программами в форме сдачи экзаменов и зачетов.