|
Дошкольное учреждение_____________________________________________________________
Группа____________________________________________________________________________
Фамилия, имя______________________________________________________________________
Дата рождения______________________________ Группа Здоровья________________________
№ п/п | Наименование необходимых навыков и умений по образовательным областям | Оценка уровня развития в баллах | |
Дата мониторинга (начало учебного года) | Дата мониторинга (окончание учебного года) | ||
1.1 | Образовательная область «Физическое развитие» Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | ||
Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости - моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). | |||
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды). | |||
1.2 | Образовательная область «Физическое развитие» Физическая культура | ||
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. | |||
Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м. | |||
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. | |||
Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м). | |||
Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет; поворот переступанием, поднимается на горку. | |||
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. | |||
Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. | |||
2.1 | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Социализация, развитие общения, нравственное развитие | ||
Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. | |||
Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги. | |||
Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. | |||
В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. | |||
В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. | |||
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. | |||
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. | |||
Имеет простейшие представления о театральных профессиях. | |||
2.2 | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Коммуникация | ||
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница). | |||
Умеет выделять первый звук в слове. | |||
Рассказывает о содержании сюжетной картинки. | |||
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки. | |||
2.3 | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | ||
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. | |||
Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. | |||
Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. | |||
2.4 | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Формирование основ безопасности | ||
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. | |||
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. | |||
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение. | |||
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». | |||
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». | |||
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). | |||
3.1 | Образовательная область «Познавательное развитие» | ||
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. | |||
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. | |||
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. | |||
Формирование элементарных математических представлений. | |||
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). | |||
Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». | |||
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. | |||
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. | |||
Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. | |||
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). | |||
Определяет части суток. | |||
Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. | |||
Называет признаки и количество предметов. | |||
Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. | |||
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе. | |||
4.1 | Образовательная область «Речевое развитие» Развитие речи | ||
Называет предметы, их части, материалы из которых они изготовлены. | |||
Использует наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. | |||
В речи использует существительные, обозначающие профессии, глаголы, характеризующие трудовые действия. | |||
Называет местоположение предмета, время суток, указательные местоимения и наречия. | |||
Употребляет точные выразительные слова, слова-антонимы. | |||
Правильно произносит гласные и некоторые согласные звуки. | |||
Может образовывать существительные множественного числа, обозначающие детенышей животных; существительные множественного числа именительного, родительного и винительного падежа. | |||
Употребляет сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. | |||
Описывает предмет, картину; составляет рассказы по картине; пересказывает отрывки сказок. | |||
4.2 | Образовательная область «Речевое развитие» Приобщение к художественной литературе | ||
Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. | |||
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. | |||
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). | |||
5.1 | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Художественное творчество | ||
Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. | |||
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. | |||
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. | |||
Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки. | |||
Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. | |||
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. | |||
5.2 | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Музыка | ||
Узнает песни по мелодии. | |||
Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы). | |||
Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение. | |||
Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. | |||
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). | |||
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. | |||
ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ | |||
№ п/п | Показатели развития интегративных качеств личности ребенка | Оценка уровня развития в баллах | |
начало учебного года | начало учебного года | ||
Интегративное качество «Физически развитый, | |||
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» | |||
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. | |||
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях. | |||
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). | |||
Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь». | |||
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. | |||
Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. | |||
Интегративное качество «Любознательный, активный» | |||
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения. | |||
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. | |||
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию. | |||
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый» | |||
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. | |||
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый). | |||
Интегративное качество «Овладевший средствами общения | |||
и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» | |||
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр. | |||
При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей. | |||
Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения со взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослым становится вне ситуативной. | |||
В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей. | |||
Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. | |||
Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. | |||
Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. | |||
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» | |||
Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий. | |||
В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры. | |||
Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках). | |||
Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству. | |||
Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. | |||
Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых. | |||
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные | |||
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» | |||
Владеет элементарными навыками самообслуживания. | |||
Ориентируется в пространстве детского сада. | |||
Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры. | |||
Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей. | |||
Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх. | |||
Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия). | |||
Способен конструировать по собственному замыслу. | |||
Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. | |||
Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. | |||
Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. | |||
Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие. | |||
Интегративное качество «имеющий первичные представления | |||
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе" | |||
Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его, Знает некоторые государственные праздники. | |||
Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии. | |||
Интегративное качество «Овладевший универсальными | |||
предпосылками учебной деятельности» | |||
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. | |||
Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо. | |||
Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. | |||
Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение. | |||
Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, перемазать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки. | |||
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут. | |||
Интегративное качество «Овладевший необходимыми | |||
умениями и навыками» | |||
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. | |||
ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ |
|
|
|
|
Дошкольное учреждение_____________________________________________________________
Группа____________________________________________________________________________
Фамилия, имя______________________________________________________________________
Дата рождения______________________________Группа Здоровья________________________