Методика преподавания социологии как научная отрасль педагогического знания. Объект, предмет, построение понятийно-терминологического аппарата методики преподавания социологии. Взаимосвязь и взаимоотношения методики преподавания социологии с педагогикой, психологией, социологическими науками. Тенденции развития методики преподавания социологии.
Методическая деятельность преподавателя социологии. Сущность методической деятельности преподавателя социологии: объект, предмет, основные виды деятельности и результаты. Уровни и формы осуществления методической деятельности. Методическое творчество и методический опыт педагога. Формы объективизации методического опыта: доклады и выступления на педагогических конференциях, публикации методических разработок, создание методической системы обучения социологии.
Средства обучения в методике преподавания социологии. Место средств обучения в системе взаимодействия педагога и обучающихся. Классификация средств обучения по различным основаниям: материально-технические, предметно-знаковые средства обучения социологии, логические регулятивы обучающей деятельности.
Система материальных средств обучения социологии. Роль современных технических средств обучения, включая системы информационно-вычислительной техники и учебные мультимедийные системы. Система предметно-знаковых средств обучения социологии. Учебник как обучающая система. Роль дидактических материалов, опорных конспектов и рабочих тетрадей в организации и управлении процесса обучения социологии.
Функции логических регулятивов обучения. Структура логических регулятивов: подход к обучению, принципы обучения (дидактические и методические), правила обучения. Методы и методики обучения социологии.
|
|
Характеристика системы профессиональной подготовки по направлению социология. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности социология. Содержание профессионального образования и обучения; федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта. Система учебно -программной документации по профессиональной подготовке специалистов. Характеристика учебного плана как модели содержания профессионального обучения. Учебные программы по дисциплинам: виды, структура. Учет требований государственного образовательного стандарта при составлении учебных программ.
Научно-методические основы отбора и анализа содержания учебного материала социологии. Сущность методического анализа учебного материала социологии. Содержание урока социологии как объект методического анализа: понятийная структура учебной информации, классификация понятий, характеристики понятий. Логическая структура учебной информации. Методическая редукция понятий: определение, приемы редуцирования учебной информации: лингвистическая трансформация, вербальность и метафоричность формулировок, элиминация отдельных аспектов учебной информации, мнемотехника.
Определение состава предметно-познавательных действий учащихся в содержании учебного материала: виды мыслительных операций в формировании изучаемых понятий, классификация. Определение состава предметно-познавательных действий учащихся в содержании учебного материала: виды мыслительных операций в формировании изучаемых понятий, классификация. Характеристика основных компонентов и этапов процесса обучения, цели и задачи обучения; таксономия дидактических целей.
|
|
Дидактическое и методическое проектирование. Проектирование целей обучения социологии. Роль таксономии целей в методическом проектировании. Уровень учебных целей – знание: характеристика учебной деятельности. Проектирование предметно – познавательных действий на данном уровне. Формулировка учебных целей. Уровень учебных целей – понимание: характеристика учебной деятельности на данном уровне. Проектирование предметно-познавательных действий. Формулировка учебных целей. Уровень учебных целей - применение: характеристика учебной деятельности на данном уровне. Проектирование предметно – познавательных действий на данном уровне. Формулировка учебных целей. Уровень учебных целей – оценка: характеристика учебной деятельности. Проектирование предметно-познавательных действий на данном уровне. Формулировка учебных целей. Уровень учебных целей - анализ: характеристика учебной деятельности. Проектирование предметно- познавательных действий на данном уровне. Формулировка учебных целей. Уровень учебных целей – синтез: характеристика учебной деятельности. Проектирование предметно-познавательных действий на данном уровне. Формулировка учебных целей.
Проектирование содержания обучения. Структурно-логический анализ содержания учебного материала. Понятийный анализ. Учебный элемент. Спецификация. Структурно-логические схемы (графы) учебного материала. Граф учебной информации и структурно-логическая схема. Определение графа. Определение вершин графа, выделение уровней. Конструирование графа учебной информации. Анализ графа учебной информации. Определение структурно-логической схемы. Отбор учебных элементов и конструирование структурно-логических схем.
|
|
Проектирование технологий обучения социологии. Определение мета-плана. Определение элементов мета-плана (облако, прямоугольник, эллипс, круг, квадрат, полоса). Правила изготовления элементов. Правила конструирования мета-плана. Правила цветового решения мета-плана.
Опорный конспект. Опорный конспект, его назначение. Технология разработки опорного конспекта. Мнемонические приёмы. Педагогические и психологические особенности применения опорных конспектов. Методика применения опорных конспектов на уроках теоретического и производственного обучения.
Рабочая тетрадь. Определение рабочей тетради. Виды рабочих тетрадей. Конструирование листа рабочей тетради: определение состава учебных действий; определение средств наглядного представления учебной информации; конструирование логики изложения; определение ориентировочной основы деятельности; установление исполнительских действий; установление контрольных действий учащихся. Особенности применения рабочей тетради на различных этапах урока.
Конструирование методов обучения социологии. Общая характеристика методов, применяемых в обучении социологии. Классификация методов обучения. Ориентация в выборе методов обучения. Общая характеристики методов проблемно-развивающего обучения. Особенности, функции и правила применения эвристического и исследовательского методов при обучении социологии. Способы создания учебных проблем. Конкретные примеры реализации методов обучения.
Контроль и коррекция знаний, умений и навыков при обучении социологии. Контроль в обучении. Функции контроля. Основные характеристики и принципы. Классификация.
Задачи, особенности, методы и формы устного контроля знаний учащихся. Содержание контрольных вопросов и особенности их использования на уроках различных типов.
Письменные формы контроля знаний учащихся. Содержание контрольных и самостоятельных работ. Особенности их использования для оценки знаний и умений учащихся на уроках.
Дидактические тесты. Структура тестов. Основные характеристики. Конструирование заданий в тестовой форме для определения уровня сформированности знаний и умений учащихся при обучении социологии. Методика разработки тестов. Достоинства и недостатки тестового контроля знаний.
Методика уроков социологии. Место урока в обучении социологии. Урок как организационная форма взаимодействия преподавателя и учащегося. Организационная структура урока социологии и особенности ее построения. Деятельность преподавателя и учащихся на уроке социологии.
Структура урока социологии, соответствие содержания урока социологии поставленным целям, обоснованность отбора содержания; реализация на уроке социологии дидактических принципов обучения. Методы и приемы учебно-познавательной деятельности, способы контроля усвоения знаний и умений. Руководящая роль преподавателя и степень достижения поставленных целей на уроке социологии.
Назначение и организация лабораторно-практических работ по социологии. Виды лабораторно-практических работ. Методическое обеспечение лабораторно-практических работ. Способы проведения лабораторно-практических работ, и их особенности. Активизация познавательной деятельности в процессе проведения лабораторно-практических работ.
Анализ урока социологии. Цели анализа урока. Подготовка к анализу урока: определение целей и задач, места данного урока в системе уроков. Ведущие методы: наблюдение, беседа с учащимися и преподавателем. Оформление протокола наблюдения урока социологии. Рекомендации преподавателю по совершенствованию методики обучения социологии.