Цель: организовать деятельность учащихся по ознакомлению с круговоротом воды.
Задачи:
- образовательные: сформировать у учащихся понятие о разных состояниях воды, о превращении и круговороте воды в природе;
- развивающие: развивать способности наблюдать, мыслить, способствовать формированию умения выделять главное из информации учителя, развитию познавательного интереса, самостоятельности мышления;
- воспитательные: воспитание любви к природе, воспитание познавательного интереса.
Планируемые результаты:
Предметные:
- различать три состояния воды;
- понимать причины и процесс круговорота воды в природе.
Метапредметные:
- понимать цель урока, стремиться ее выполнить;
- оценивать достижения на уроке;
- наблюдать учебный эксперимент, высказывать предположения, делать выводы;
- работать со схемами в учебнике: анализировать, объяснять, моделировать круговорот воды в природе.
Личностные:
- иметь представление о целостности окружающего мира;
- испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
- понимать свою роль в деле охраны окружающей среды;
- актуализация своего опыта.
Формируемые УУД:
- Познавательные:
общеучебные – умение работать с информацией в тексте, умение размышлять, осмысливать, обобщить полученную информацию, присвоить новое знание, сформировать у учащихся собственное отношение к информации; смысловое чтение, моделирование круговорота воды разными способами;
логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, из собственного жизненного опыта), умение соотнести новую информацию с ранее полученной (от старых знаний к новым – осмысленное чтение), умение анализировать то, что он уже знает об изучаемой теме.
- Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
- Регулятивные: ориентирование в учебнике и в рабочей тетради; контроль своих действий; оценка результатов своих действий; прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала.
- Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с товарищами; вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в парах; строить понятные речевые высказывания, аргументировать свои ответы, обосновывать свое мнение и доказывать.
Используемые источники:
· Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. (часть 1).
· Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2014. (часть 1).
· Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3кл. к УМК А.Плешакова («Школа России») изд. Москва «ВАКО» 2014г.
| Этапы урока | Дидактические задачи этапа | Содержание материала урока | Методы и приёмы по каждому этапу и виду деятельности учащихся |
| Организационный момент | мотивировать к учебной деятельности. | - Здравствуйте, ребята. Меня зовут Людмила Сергеевна, и я сегодня у вас проведу урок окружающего мира. Проверьте свою готовность к уроку – на партах необходимы: учебник, рабочая тетрадь, пишущие принадлежности и дневник – всё остальное убираем в портфель, на этом уроке вам больше ничего не понадобится. - А сейчас давайте улыбнёмся друг другу. Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. (Дети улыбаются своим одноклассникам.) | Методы: Инструктаж. Приёмы: фронтальная работа. |
| Актуализация знаний. | подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. | - Отгадайте ребус.
- Что за слово получилось? (Вода).
- А что мы помним о воде?
Фронтальный опрос
- Сколько воды в теле школьника, если его масса 30 кг? (30:3*2= 20 литров).
- Какие свойства имеет вода?
- Какова роль воды в жизни организмов?
- Как можно очистить загрязненную воду? (Сначала пропустить воду через бумажный или многослойный тканевый фильтр, затем прокипятить или добавить несколько кристаллов марганцовки.)
| Методы: беседа, рассказ, работа с книгой, инструктаж. Приёмы: ответ ученика с места, фронтальный ответ учеников, чтение текста учеником с места по выбору учителя, использование презентации, использование интерактивной доски, установление причин, логическая ситуация. |
| Самоопределение к деятельности | усвоение учащимися нового способа действия. | - Как вы думаете, изменяется ли количество воды на планете? (Ответы учеников.) Этому вопросу мы посвятим наш урок. | Методы: беседа, Приёмы: фронтальный ответ. |
| Работа по теме урока | организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. | 1. Беседа
Три состояния воды
- Отгадайте загадки (слова-отгадки высвечиваются на доске)
Лёгкий, белый и пушистый,
А на солнышке искристый,
Лишь зимой у нас бывает
И в ладошке быстро тает. (Снег)
То ли дым, то ль облака,
То ль волшебная река
Из чудесной мягкой ваты,
Кто укрыл всё белой лапой?
То не сказка, не обман,
Землю скрыл густой... (Туман)
Он не снег, но тоже белый,
А в тени немного синий.
Что же это, в чем тут дело!?
На траве белеет... (Иней)
Вышла туча на прогулку
И взяла с собой шкатулку.
Туча бегала, резвилась,
И шкатулочка открылась,
И рассыпался вниз — ох! —
Круглый, ледяной горох. (Град)
Утром капельки воды
На траве увидишь ты,
В каплях лепестки цветов,
В каплях листики кустов.
Пьёт из капельки оса.
Эти капельки —… (Роса)
- Чтообъединяет эти явления? (Это все вода. Вода в трёх состояниях: твердом, жидком, газообразном.)
- Приведите примеры воды в природе, находящейся в твердом состоянии. (Лед, град, снег, сосульки.)
(На доске высвечивается схема)
- При какой температуре воздуха вода из жидкого состояния переходит втвердое? (При температуре 0°С.)
- Приведите примеры воды в природе, находящейся в газообразном состоянии. (Пар.)
- Мы протёрли мокрой тряпкой классную доску. Прошло несколько минут, и доска стала сухой. Вода испарилась, то есть прекратилась в пар — прозрачный, бесцветный газ. Водяной пар — это вода в газообразном состоянии.
- В природе вода постоянно испаряется с поверхности морей, рек, озер, почвы. Поэтому в воздухе всегда содержится невидимый водяной пар.
- Прочитайте текст в учебнике на с. 55. (по цепочке вслух)
- В каких трех состояниях вода находится в природе? (Жидком, твердом, газообразном.)
- Расскажите, как образуется снег. (Вода превращается в лед. Крошечные льдинки высоко в облаках увеличиваются и превращаются в снежинки.)
- Что значит «вода испаряется»? (Превращается в пар.)
Учитель читает интересный факт (стр.56).
Круговорот воды
- Понаблюдаем, что происходит с водой при нагревании.
Просмотр видеофильма. Демонстрация плаката «Круговорот воды в природе».
- Итак, при нагревании вода в виде пара поднимается вверх, остывает, пар превращается в капельки воды, они снова падают вниз. Таким образом, вода совершила круговорот.
(На доске высвечивается слово: круговорот.)
— Количество воды изменилось? (Нет, так как происходит круговорот.)
- Прочитайте текст в учебнике на с. 57.
- Как образуются облака? (Пар поднимается от земли, охлаждается и образует множество водяных капелек или крошечных льдинок. Из этих капелек и льдинок образуются облака.)
- Почему идёт дождь? (Пар в облаках охлаждается, превращается в воду, капли падают на землю в виде дождя.)
- Изменяется ли количество воды в природе? (Не изменяется.)
| Методы: рассказ, инструктаж, работа с книгой. Приёмы: чтение текста учеником с места по выбору учителя, использование презентации, использование интерактивной доски. |
| Закрепление изученного материала | усвоение учащимися нового способа действия, переход извне внутрь нового способа действия | Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с.33). - Прочитайте задание. Угадайте, во что способна превратиться вода. (Пар, лед, дождь, облако, капля, снежинка, туман, туча). (После выполнения задания проводится взаимопроверка.) № 2 (с. 33). - Прочитайте задание. Назовите три состояния воды. (жидкое, твёрдое, газообразное) - Прочитайте приведённые примеры. Напишите, какое это состояние воды. (После выполнения задания проводится взаимопроверка.) № 4 (с. 34). - Прочитайте задание. Нарисуйте схему круговорота воды в природе. | Методы: инструктаж, упражнение. Приёмы: выполнение упражнения, использование презентации, использование интерактивной доски, обобщение. |
| Рефлексия | самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | - Расскажите, используя опорные слова, о круговороте воды, также в помощь вам схема на странице 56. (Опорные слова на доске) Испарение. Образование облаков. Выпадение осадков. Просачивание воды в землю. Стекание в водоемы. - Итак, вода находится в природе в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном (схемы частиц). Вода постоянно совершает круговорот: испаряется с поверхности земли, образует облака, в виде дождя, снега или града возвращается на землю. | Методы: беседа. Приёмы: фронтальный ответ, ответ ученика с места, использование презентации, использование интерактивной доски, обобщение. |
| Подведение итогов урока | повторение и закрепление изученного, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания. | - Изменяется ли количество воды на планете? Нет, так как происходит круговорот.) - О каких трех состояниях воды вы узнали? (жидком, твёрдом, газообразном) - В каком состоянии находится вода при температуре ниже 0С: жидком, газообразном, твердом, мягком? - В каком состоянии находится вода, если вы видите на траве росу: в твердом, в загрязненном, в газообразном, в жидком? - Что представляет собой вода в газообразном состоянии: лед, капли, водяной пар, сугроб? - Во что может превратиться вода: в иней, в кислоту, в дождь, в росу. - Что вам показалось наиболее интересным? - Оцените наш урок. Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 55-58, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 58. 2. Рабочая тетрадь: № 3, 5 (с. 33-34). - Спасибо вам за урок! Мне было с вами очень приятно сегодня работать! | Методы: беседа, инструктаж. Приёмы: фронтальный ответ, использование презентации, использование интерактивной доски, обобщение. |
