Организация самоподготовки учащихся в условиях группы продлённого дня

Руководитель МО

учителей начальных классов и инклюзивного обучения

Сигарева Ирина Владимировна

Одной из главных проблем организации самоподготовки является проблема рационального использования времени, которое отводится на выполнение домашних заданий. Необходимо, чтобы дети быстро и полностью включались в работу. Вовремя начать готовить домашнее задание – непременное условие его качественного выполнения.

К организации самоподготовки учащихся предъявляются следующие требования:

• создание необходимых условий для занятий самоподготовкой (классные комнаты должны быть убраны, проветрены; подготовлены учебные пособия, справочники, словари и т. д.);
• строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований;
• глубокое и всестороннее знание уровня общеобразовательной подготовленности, индивидуальных способностей учащихся;
• оказание помощи учащимся в процессе самоподготовки;
• обучение рациональным приемам учебного труда;
• обеспечение обратной связи, дающей информацию о результатах учебной деятельности на всех этапах обучения;
• формирование навыков самостоятельного учебного труда учащихся;
• формирование навыков рационального использования времени, отведенного для работы;
• применение разнообразных видов и форм занятий по самоподготовке;
• поощрение детей, хорошо справляющихся с работой в отведенное время;
• представление определенной группе учащихся в ходе выполнения домашних заданий полной самостоятельности;
• назначение учащихся-консультантов.

Структура самоподготовки:

• вводная часть;
• самостоятельная работа;
• подведение итогов.

Самоподготовка – это ежедневное внеурочное занятие, предусматривающее выполнение заданий учителя. В рамках времени, выделяемого на организацию самоподготовки, рекомендуется настроить ребёнка на развивающую и проектную деятельность. В целях предотвращения перегрузки обучающихся рекомендуется чередование различных видов деятельности.

Во время вводной части учащиеся составляют план работы, получают консультации о необходимых дидактических материалах и других пособиях.

Самостоятельная работа состоит из общей и индивидуальной частей. В конце самоподготовки учитель подводит краткие итоги, отмечает положительные стороны и недостатки в работе, оценивает выполненное задание.

Обеспечение самостоятельной работы учеников во время самоподготовки требует соблюдения определённых требований. Регламентирующие порядок самоподготовки требования подразделяются на организационно-дисциплинарные, гигиенические, дидактические и воспитательные.

Правила запрета и разрешения являются для школьников своеобразным ориентиром, в соответствии с которыми они усваивают определённые нормы поведения, позволяющие те или иные действия во время самоподготовки.

Правила запрета:

• нельзя опаздывать на самоподготовку;
• нарушать тишину;
• отвлекать товарищей от работы;
• использовать методы работы, вызывающие шум;
• вставать для приветствия, если кто-то войдет в класс;
• беседовать с воспитателем в полный голос;
• громко давать консультацию;
• недобросовестно выполнять задания;
• считать работу законченной без проверки, взаимной проверки и по возможности проверки воспитателя.

Правила разрешения:

• можно планировать и осуществлять работу по своему усмотрению;
• пользоваться разнообразными пособиями и справочными материалами;
• выходить из класса на время;
• самостоятельно выбирать метод выполнения задания;
• при необходимости шепотом обращаться за консультацией;
• оказывать помощь товарищам;
• делать паузы для кратковременного отдыха;
• обращаться с вопросом к воспитателю, подняв руку, беседовать с ним шепотом;
• проверять работу товарищей, когда своё задание выполнено;
• отсутствовать на самоподготовке только с позволения воспитателя;
• после выполнения всех уроков готовить выступление для предметного кружка или для предметного мероприятия;
• заучивать стихотворения и т. д.

Эффективность самоподготовки зависит и от соблюдения гигиенических требований к организации самостоятельной учебной работы детей. Кроме того, повседневное выполнение этих требований послужит основой для прочного усвоения школьниками гигиенических навыков поведения.

Гигиенические требования к самоподготовке учащихся:

• равномерная и достаточная освещенность всего помещения;
• регулярное перемещение учащихся из менее освещенной части класса в более освещённую в течение недели, месяца;
• чистота оконных стекол;
• недоступность затемнения окон шторами, цветами и близко растущими деревьями;
• использование в весеннее время просвечивающихся штор на окнах для защиты от прямых солнечных лучей;
• поддержание нормального температурного режима;
• регулярное проветривание классных комнат;
• использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников;
• влажная уборка помещения перед самоподготовкой;
• поддержание чистоты и порядка в классе;
• соблюдение школьниками личной гигиены;
• сохранение у детей правильной позы во время работы;
• проведение физкультминуток;
• особое отношение к ослабленным болезнью детям;
• устранение шумовых раздражителей;
• предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

Дидактические требования к самоподготовке учащихся:

• регулярное проведение занятий в определенное время, с определенной продолжительностью;
• самостоятельное выполнение заданий учащимися;
• поэтапная проверка заданий (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателя);
• индивидуальная работа со слабоуспевающими детьми;
• взаимодействие учителей и воспитателей групп продленного дня по вопросам объема и характера домашних заданий.

Воспитательные требования к самоподготовке учащихся:

• отказ от применения каких-либо мер наказания;
• использование разнообразных форм одобрения, стимулирующих любые проявления самостоятельности при выполнении домашнего задания;
• недопустимость во время самоподготовки назидательных бесед с воспитанниками, замечаний, которые отвлекают их от работы;
• терпимое отношение к промахам учащихся во время работы;
• поощрение настойчивости и упорства школьников при работе над домашним заданием;
• привлечение учащихся к посильной помощи товарищам при условии выполнения ими своих уроков.

Высокая умственная работоспособность – залог успешного усвоения учебной программы. Однако снижение двигательной активности приводит к ухудшению снабжения организма кислородом, замедлению процессов восстановления, снижением работоспособности. Это чревато нарушениями развития, снижением интеллектуальной продуктивности, ухудшением памяти и т. п. Вот почему так необходим специальный двигательный режим. Нужно включать в работу специальные физкультминутки, которые проводятся в течение 2–3 минут. Благоприятное воздействие на работоспособность учащихся оказывают музыкальные паузы.