Тема: «Звонкие и глухие согласные» в 5 класс
Цель деятельности учителя | На основе прежних знаний о глухих и звонких согласных подвести пятиклассников к новому для них понятию о том, что большинство звонких и глухих согласных образуют пары; совершенствование навыков произношения слов со звуками ц, ч, ш, со стечением согласных; развитие продуктивной речи учащихся. |
Тип урока | Урок систематизации ЗУН |
Планируемые образовательные результаты | Предметные(объём освоения и уровень владения компетенциями): знать особенности образования глухих и звонких согласных (участие голоса и шума), парные согласные по глухости-звонкости, а также непарные согласные, смыслоразличительную роль согласных звуков; уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные, различать в словах глухие и звонкие согласные; позиционные чередования согласных в словах. Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования |
Методы и формы обучения | Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, |
Основные понятия | Парные и непарные звонкие и глухие согласные |
Организационная структура урока
|
Этапы урока | Деятельность учителя | Осуществляемая деятельность учащихся | Формируемые умения (универсальные учебные действия) |
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Здравствуйте, ребята! Выберите и поднимите тот смайлик, который соответствует вашему настроению на уроке. Я рада, что у вас хорошее настроение, надеюсь, что урок принесет всем радость от общения друг с другом. Удачи! | Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение. Создается атмосфера доброжелательности и творческой активности.. | П: осознают учебно-познавательную задачу. Р: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, |
2. Актуализация прежних знаний | В огороде вырастаю, А когда я созреваю, Варят из меня томат, В щи кладут и так едят Задания к тексту: 1.Назвать звуки в словах из меня, варят. 2.Указать слова, в которых имеются парные по твёрдости-мягкости согласные звуки (во всех, кроме слова щи) 1. Назвать звонкие и глухие согласные и составить соотносительные пары согласных по звонкости-глухости | Учащиеся читают загадку, отгадывают её. Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнёра высказывания | П:осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Р:принимают и сохраняют учебную задачу. К:отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли. |
3. Выявление места и причины затруднения | При выполнении последнего задания ребята не смогут подобрать глухих пар к согласным звукам [р], [р*], [м], [м*], н (в словах вырастаю, созреваю, из меня, томат) - Давайте, ребята, подумаем, в чём дело. Почему к согласным [р], [р*], [м], [м*], нвы не смогли подобрать глухих пар, а к согласному[ш*] -не смогли подобрать звонкой пары? - Назовите все согласные, которые не имеют глухих или звонких пар. - Какие согласные звуки не имеют парных звонких или глухих? | Устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, отвечают на вопросы | Л:осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке действий, поступков. П:устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы |
4.Поисковая деятельность учащихся и решение учебной проблемы. | - Каким образом можно решить эту проблему? - В чём нужно разобраться сначала? - Как научиться различать звонкие и глухие согласные на практике? | Отвечают на вопросы, под руководством учителя: нужно хорошо знать различие между глухими и звонкими согласными звуками. | |
5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения | Для этого нужно воспользоваться довольно простым способом. Предлагаю прослушать текст о «научном открытии» учащихся. «Сегодня мы сделаем с вами «научное» открытие, - сказала Зинаида Ивановна,- и сверим его с вашим учебником. Возьмите ручки и напишите в тетрадях: Звонкие согласные. Глухие согласные. -А теперь я буду произносить звуки, а вы определяйте, какие они, звонкие или глухие, - сказала учительница и произнесла звук б. Ученики не могли ответить. Одни говорили, что звук б звонкий, другие-глухой. Зинаида Ивановна успокоила ребят и объяснила: -Зажмите уши и произнесите звук б, а потом п. Ученики сделали, и все подняли руки. -Звук б звонкий, а п –глухой. _Почему ты так думаешь? - спросила учительница Толика. - Когда я говорил б, то в голове у меня звенело, а когда п говорил, то звука не было. Шум был, - объяснил Толик. - Правильно, - ответили учащиеся» Таким же образом поступают и учащиеся. Результаты «эксперимента» представляют в виде таблицы: [б], [б*], [в],[в*],[г], [г*], [д], [д*],[ж], [з],[з*]. [п], [п*], [ф],[ф*],[к], [к*],[т], [т*],[ш], [с], [с*]. - каких согласных звуков нет в нашей таблице?-спрашивает школьников учитель? [х], [х*],[ц], [ч*],[ш*],[л], [л*], [м], [м*], [н], [н*], [р], [р*], [й*] - Чем это объяснить ребята? Работа в парах. Рассказывают правило друг другу, поднимают соединённые руки. | Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Работают с заданием. Отвечают на вопросы, под руководством учителя работают с текстом Подумав учащиеся отвечают, что согласные звуки х, х, ц, ш* не имеют в русском языке звонких пар. Звонкие согласные [л], [л*], [м], [м*], [н], [н*], [р], [р*], [й*], наобарот, не имеют парных глухих. Учащиеся ответят, что в составленной таблице нет согласных звуков. Записывают в таблицу глухие и звонкие согласные. | П:извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя. Р: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану. К:осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы |
6.Физминутка. | Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали Ножками потопали, Ручками похлопали. Покружились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем Дружно до пяти считаем, Открываем, поморгаем И работать продолжаем. | ||
7. Первичное закрепление с комментированием | 1.Выразительно прочитайте пословицы. Кто много читает, тот много знает. Без учения нет уменья. Знание-сила. Ученье-свет, неученье –тьма. Назовите слова, в которых имеется не меньше двух звонких согласных, не имеющих глухих пар. 2. Представьте, что мы попали на планету Звучная. Жители её используют в своей речи только звонкие согласные. "Переведите" на язык инопланетян следующие пословицы: 1) Азбука - наука, а ребятам - мука. 2) Красно поле пшеном, а беседа умом. 3) Сама скажет сорока, где гнездо свила. 3. В словосочетании замените прилагательное противоположным по значению словом. Укажите в словах парные согласные по звонкости-глухости. Холодный чай -: (г орячий) чай, редкий гость -: (ча ст ый) гость, лёгкий портфель -: (т я ж ёлый) портфель, маленький рисунок -: (б оль ш ой) рисунок, весёлый человек -: (п ечальный) человек. [2] - С какими парными согласными не встретились слова? ([в], [ф], [к], [д], [з]) Приведите примеры слов с этими парными согласными звуками. - Какие вы молодцы, ребята! Сколько мы нового узнали сегодня. Теперь мы с вами сможем дать характеристику любого согласного звука. Что это значит? Рассказать о звуке, всё, что знаете! Сейчас выполним упражнение 285, где будем учиться характеризовать согласные звуки. | Работают с заданиями. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Ответ учащихся: много, уменья, знанья, неученье | Л:осваивают новые виды деятельности. П:выполняют учебно-познавательные действия; делают обобщения, выводы. Р:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. К:формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения |
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | - А теперь, дети, покажите, чему вы научились, побывав в гостях у согласных.Они передали вам карточки с заданиями разного уровня сложности. Посмотрите и выберите для себя задания того уровня, с которым, как вы считаете, справитесь. 1 уровень Изменив в слове 1 букву, образуйте новое, использовав парные звонкие и глухие согласные: Бочка - ….., гора - …., пруд - ….. 2 уровень Отгадай метаграмму: Со звуком [с] я не вкусна, но в пище каждому нужна.(С..) Со звуком [м] я съем и шубу, и пальто. (М…) 3 уровень Составьте слово из звуков: Глухая пара [з] – Глухая пара [д] – Гласный [о] под ударением – Звонкая пара [к] – - Кто уже готов? Называйте № задания, по которому работал, объясни, как выполнил. | Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, самостоятельно выполняют упражнения | Л:положительно относятся к учению, познавательной деятельности. П:приобретают умения использовать знания в практической деятельности. Р:исправляют и объясняют ошибки, оценивают свою работу. К:умеют задавать вопросы для уточнения |
9. Повторение | - Что мы сегодня узнали на уроке? - Из чего состоят звонкие согласные? Глухие? - Почему нам важно это знать? Оценка работы. Домашнее задание. — П.56, упр. 284 | Отвечают на вопросы. Оценивают работу товарищей и свою. Записывают домашнее задание | П: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Р: оценивают свою работу и объясняют ошибки |
10.Рефлексия (итог урока) | - Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? - Как вы их преодолевали? - Дайте оценку нашей работе: у вас на столе лежит лесенка. Отметьте как вы усвоили материал: нижняя ступенька-не понял, вторая ступенька –требуется небольшая помощь, верхняя ступенька-вы хорошо усвоили маматериал и работу можете выполнить самостоятельно. | Определяют своё эмоциональное состояние на уроке | П:устанавливает взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков.Р:оценивают свою работу. К:строят небольшие монологические высказывания |
|