РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА В ДОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ
С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
Направление: 050700
Специальное (дефектологическое) образование
Уровень образования: бакалавриат
Профильная направленность: Дошкольная дефектология
Челябинск, 2014
Лист согласования
| Разработчики: | ||||||||||||
| доцент кафедры СППиПМ | Л.М. Лапшина | |||||||||||
| (занимаемая должность) | (подпись) | (инициалы, фамилия) | ||||||||||
| (занимаемая должность) | (подпись) | (инициалы, фамилия) | ||||||||||
| Программа одобрена на заседании кафедры | « | » | июня | Протокол | № | |||||||
| Заведующий кафедрой | Л.А. Дружинина | |||||||||||
| (подпись) | (инициалы, фамилия) | |||||||||||
| Одобрено представителем работодателя | Н.В. Ульянова, заведующий МБДОУ ДС № 138 | |||||||||||
| (подпись) | (инициалы, фамилия, должность, место работы) | |||||||||||
| Руководитель ООП | Л.Б. Осипова | |||||||||||
| (подпись) | (инициалы, фамилия) | |||||||||||
| Декан факультета | Н.Г. Сошникова | |||||||||||
| (подпись) | (инициалы, фамилия) | |||||||||||
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)
Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик
УТВЕРЖДЕНО
на заседании кафедры
«27 » июня 2014 г.
Протокол № 10
Зав. кафедрой _______.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА В ДОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ
С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Уровень образования: бакалавриат
Профильная направленность: Дошкольная дефектология
Челябинск, 2014г
СОДЕРЖАНИЕ
| 1. | Пояснительная записка | |
| 1.1. | Общие сведения | |
| 1.2. | Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе практики | |
| 1.3. | Место практики в структуре образовательной программы | |
| 1.4. | Цель и задачи практики | |
| 1.5. | Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики | |
| 2. | Содержание практики | |
| 3. | Формы отчетности по практике | |
| 4. | Фонд оценочных средств по практике | |
| 5. | Учебно-методическое обеспечение практики | |
| 6. | Перечень информационных технологий | |
| 7. | Описание материально-технической базы | |
| 8. | Методические указания | |
| Приложения |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Общие сведения
Таблица 1
Общие сведения о практике
| Общие сведения | Форма обучения |
| очная | |
| Вид практики | Учебная |
| Название практики | Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением интеллекта |
| Место проведения практики | Образовательная организация |
| Курс | 3 курс |
| Семестр | 6 семестр |
| Способ проведения | Стационарная |
| Форма (формы) проведения | Дискретно (концентрированная) |
| Объем практики в зачетных единицах | 1,5 ЗЕТ |
| Продолжительность в неделях (часах) | 1 неделя; 54 часа |
| Календарный срок | 1-я неделя апреля |
1.2. Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики. Программа практики предусматривает формирование профессиональных умений учителя-дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (нарушение интеллекта) в системе образования, здравоохранения и социальной защиты населения. В ходе прохождения обучающимися учебной практики в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушением интеллекта реализуются такие виды профессиональной деятельности: коррекционно-педагогическая; научно-исследовательская; культурно-просветительская.
1.3. Место практики в структуре образовательной программы.Учебная практика в специальном (коррекционном) образовательном учреждении относится к профессиональному циклу (Блок Б.5 – «Практики. НИР»), вариативная часть образовательной программы.
1.3.1. Необходимый для выхода на практику перечень знаний, умений и владений, сформированных ранее в ходе изучения дисциплин образовательной программы и / или прохождения практик. Практика проводится четвертой в общей системе практик (табл. 2)
Таблица 2
Система практик при овладении образовательной программой
| № п/п | Название практики | Вид практики | Место практики в учебном плане | Формиру-емые компетенции | ||||
| Курс | Се- местр | Сроки | Кол-во недель | Трудо-емкость в ЗЕТ | ||||
| 1. 1. | В дошкольных образовательных учреждениях | учебная | 1-я неделя апреля – 2-я неделя апреля | ОК-1, ПК-11 | ||||
| 2. 2. | В ДОУ для детей с задержкой психического развития | учебная | 1-я неделя апреля – 2-я неделя апреля | ПК-4 | ||||
| 3. 3. | В ДОУ для детей с задержкой психического развития | производственная | 3-я неделя апреля – 4-я неделя апреля | ПК-1, ПК-14 | ||||
| 4. 4. | В ДОУ для детей с нарушением интеллекта | учебная | 1-я неделя апреля | 1,5 | ОК-7 | |||
| 5. 5. | В ДОУ для детей с нарушениями интеллекта | производственная | 2-я неделя апреля - 3-я неделя апреля | ПК-2, ПК-5 | ||||
| 6. 6. | В ДОУ для детей с нарушением слуха | учебная | 4-я неделя апреля | 1,5 | ПК-9 | |||
| 7. 7. | В ДОУ для детей с нарушениями слуха | производственная | 1-я неделя мая – 2-я неделя мая | ПК-3, ПК-13 | ||||
| 8. 8. | В ДОУ для детей с нарушением зрения | учебная | 2-я неделя ноября | 1,5 | ПК-12 | |||
| 9. 9. | В ДОУ для детей с нарушениями зрения | производственная | 3-я неделя ноября – 4-я неделя ноября | ПК-6, ПК-10 | ||||
| 10. 10. | В ДОУ для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата | учебная | 1-я неделя декабря | 1,5 | ПК-8 | |||
| 11. 11. | В ДОУ для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата | производственная | 2-я неделя декабря – 4-я неделя декабря | 2 2/3 | ОК-3, ПК-7 |
Для выхода на практику обучающимся необходимо овладеть знаниями теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, основных закономерностей развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, представлениями о деятельности сенсорных систем, знаниями структуры интеллектуальной недостаточности при различных патологиях, выделенных в клинико-педагогической и психолого-педагогической классификациях, осознанием основных технологий диагностики и коррекции нарушений интеллекта, основных коррекционных программ, основ консультирования ближайшего социального окружения ребёнка с нарушением интеллекта, инновационных технологий социализации дошкольников с нарушением интеллекта. В процессе теоретической подготовки к данной практике студенты должны овладеть умениями выводить заключение по итогам педагогического обследования ребенка, как показатель глубокого понимание структуры дефекта, прогноза коррекционного воздействия и выбора программы коррекционного воспитания или обучения, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов специальной психологии дошкольников с нарушением интеллекта; умениями выбирать программу коррекционной работы после тщательной психолого-педагогической диагностики; умениями планировать свою профессиональную деятельность; умениями составлять конспекты коррекционных занятий; умениями консультировать семьи и педагогов, работающих с детьми с нарушением интеллекта. При подготовке к данному виду практики студенты должны овладеть приёмами и методами диагностики нарушений психофизического развития, определения заключения, по итогам обследования, психолого-педагогической коррекции различных нарушений развития, как на индивидуальных, так на подгрупповых и фронтальных занятиях. Обучающиеся должны владеть технологиями определения и реализации содержания и организации образовательной деятельности на уровне дошкольного образования детей с нарушением интеллекта, навыками и приемами развития личности, мотивации и способностей детей с нарушением интеллекта в различных видах деятельности, охватывающих следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Навыками и приёмами консультирования; технологиями первичных навыков исследования и проектирования собственной профессиональной деятельности.
Вышеперечисленные знания, умения и владения сформированы в ходе ранее изученных дисциплин: «Основы речевой культуры дефектолога», «Правоведение с основами семейного права инвалидов», «Информационные технологии в специальном образовании», «Анатомо-физиологические основы сопровождения детей с ОВЗ», «Основы генетики», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Методы психолого-педагогических исследований в дефектологии», «Невропатология», «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Основы специальной детской психологии», «Основы специальной дошкольной педагогики», «Психопатология», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогическая диагностика развития детей с ограниченными возможностями здоровья», «Детская олигофренопсихология», «Психология детей с ЗПР», «Воспитание и обучение детей с ЗПР», «Дошкольная олигофренопедагогика», «Дошкольная сурдопедагогика», «Дошкольная тифлопедагогика», «Воспитание и обучение детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата» и дисциплин, посвященных методикам различных направлений воспитания в дошкольном возрасте. Студенты также опираются на практические компетенции, полученные в ходе производственной практики IV семестра – в ДОУ для детей с ЗПР.
1.3.2. Место данной практики в последующем профессиональном образовании обучающегося. В период прохождения практики обучающиеся получают знания, умения и владения, которые необходимы в последующем профессиональном образовании обучающегося при овладении таких дисциплин как «Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями развития», «Инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья», «Индивидуализация медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ», «Современные технологии взаимодействия ДОУ и семьи ребенка с ОВЗ», «Органомические условия воспитания и обучения детей с ОВЗ», «Детско-родительские отношения в семье ребенка с ОВЗ», «Психология детей с нарушениями речи», «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата», «Психология детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения», «Воспитание и обучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения «Ознакомление с окружающим миром детей с ОВЗ», «Методика умственного воспитания детей с ОВЗ», «Методика физического воспитания детей с ОВЗ», «Методика эстетического и социально-нравственного воспитания детей с ОВЗ», «Методика трудового воспитания детей с ОВЗ, «Методика развития слухового восприятия дошкольников с нарушениями слуха», «Развитие слухового восприятия у детей после кохлеарной имплантации», «Методика обучения произношению детей с нарушениями слуха», «Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха», «Подготовка к обучению грамоте детей с ОВЗ», «Взаимодействие специалистов в оказании помощи детям с ОВЗ», «Диагностика и коррекция отклонений в развитии у детей раннего возраста», «Игровая деятельность детей с ОВЗ», «Обучение игровой деятельности детей с ОВЗ», «Методика развития речи детей с ОВЗ», «Музыкальное воспитание детей с ОВЗ», «Социализация детей с ОВЗ», «Социально-правовая защита лиц с ОВЗ», и прохождения практик в VI, VII семестрах - «Учебная практика в ДОУ для детей с нарушениями слуха», «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушениями слуха», «Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением зрения», «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушением зрения», «Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата», «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата», «Итоговая государственная аттестация».
1.4. Цель и задачи практики.
Цель практики: получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в качестве учителя-дефектолога в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушением интеллекта.
Задачи практики:
- о знакомление с задачами и функциями учителя-дефектолога в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушением интеллекта, со спецификой работы в данной конкретной организации;
- изучение медицинской, психолого-педагогической документации, познавательной сферы, свойств личности детей с нарушением интеллекта с учетом их возрастных особенностей;
- овладение у мениями анализировать занятия учителя-дефектолога, методами и методиками обследования особенностей психофизического развития детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта, умениями составлять психолого-педагогическую характеристику ребенка с нарушением интеллекта.
1.5. Перечень планируемых результатов обучения (таблица 3).
Таблица 3
Перечень планируемых результатов обучения
ОК-7
| п/п | Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС и ООП) | Планируемые результаты (конкретизированные цели) | ||
| Знать | Уметь | Владеть | ||
| ОК-7 – Способен использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности | З.1. - основные нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность дефектолога в работе с детьми дошкольного возраста с нарушением интеллекта. | У.1. – использовать в собственной профессиональной деятельности основные нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность дефектолога в работе с детьми дошкольного возраста с нарушением интеллекта. | В.1. – конкретными приемами анализа и использования основных нормативно-правовых документов, регламентирующих профессиональную деятельность дефектолога в работе с детьми дошкольного возраста с нарушением интеллекта. |
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
2.1. Содержание практики представлено в таблице 4.
Таблица 4
Содержание практики
| № п/п | Виды работ, перечень заданий | Трудоемкость (в часах) | Учебно-методическое обеспечение | Код компе-тенции | |
| на базе практики | самостоятельная работа | ||||
| Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением интеллекта Вводный этап | |||||
| 1.1. | Общее ознакомление обучающихся с образовательной организацией, педагогическим коллективом, учителем-дефектологом, воспитателем, педагогом-психологом, руководителем от дошкольной образовательной организации. | 1,5 | 1, 2, 3, 4, 19, 21, 22 | ОК-7 | |
| 1.2. | Ознакомление с АООП ДО для детей с нарушением интеллекта, учебно-методическими комплексами, рабочими программами, календарно-тематическим планом учителя-дефектолога, конспектами занятий, материалами ПМПк по детям группы, на которой обучающийся будет проходить практику. Ознакомление с коррекционно-образовательным и учебно-воспитательным процессами образовательной организации | 1,5 | 1, 2, 3, 4, 5, 12-24 | ОК-7 | |
| Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением интеллекта Основной этап | |||||
| 1.3. | Посещение не менее 10 занятий учителя-дефектолога; посещение не менее двух занятий воспитателя; наблюдение за процессом проведения (методы, приёмы, наглядно-дидактические пособия, особенности деятельности учителя-дефектолога, воспитателя) коррекционно-развивающих занятий; изучение нормативно-правового обеспечения, регулирующего отношения участников коррекционно-образовательного процесса в образовательной организации для детей с нарушением интеллекта. Изучение форм взаимодействия учителя-дефектолога, воспитателя и педагога-психолога. Выполнение заданий по самостоятельной работе. Оформление отчётной документации по практике | 1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 15, 16, 33, 47, 64 | ОК-7 | ||
| 1.4. | Организация наблюдения за одним ребенком с целью сбора объективной информации для написания психолого-педагогической характеристики на воспитанника образовательной организации для детей с нарушением интеллекта. | 1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 15, 16, 33, 47, 64 | ОК-7 | ||
| 1.5. | Изучение форм взаимодействия учителя-дефектолога, воспитателя и педагога-психолога. Выполнение заданий по самостоятельной работе. Оформление отчётной документации по практике. Оформление отчётной документации по практике. | 21, 22, 23, 33, 34, 38, 41, 42, 48, 52, 62 | ОК-7 | ||
| 1.6. | Проведение воспитательного мероприятия с дошкольниками ДОО; оформление отчётной документации по практике. | 5, 9, 17, 19, 21, 22, 24, 26, 36, 47, 51 | ОК-7 | ||
| Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением интеллекта Итоговый этап | |||||
| 1.7. | Подготовка сообщений на заключительных конференциях по итогам педагогической практики в образовательных организациях, реализующих адаптированную образовательную программу для детей с нарушением интеллекта. Оформление отчётной документации по практике. | 4, 11, 12, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 26 | ОК-7 | ||
| 1.8. | Участие в заключительных конференциях в ДОО и вузе. Подготовка отчетной документации по итогам педпрактики. | 1, 2, 3, 4, 5, 9, 11, 60-64 | ОК-7 | ||
| ВСЕГО | |||||
| Итого: 54 часа |