Система практик при овладении образовательной программой




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА В ДОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ

С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

 

Направление: 050700

Специальное (дефектологическое) образование

 

 

Уровень образования: бакалавриат

Профильная направленность: Дошкольная дефектология

 

Челябинск, 2014


Лист согласования

 

 


Разработчики:        
         
доцент кафедры СППиПМ       Л.М. Лапшина
(занимаемая должность)   (подпись)   (инициалы, фамилия)
         
         
(занимаемая должность)   (подпись)   (инициалы, фамилия)
         
Программа одобрена на заседании кафедры «   » июня   Протокол  
         
Заведующий кафедрой       Л.А. Дружинина
    (подпись)   (инициалы, фамилия)
         
         
Одобрено представителем работодателя Н.В. Ульянова, заведующий МБДОУ ДС № 138
    (подпись)   (инициалы, фамилия, должность, место работы)
Руководитель ООП       Л.Б. Осипова
    (подпись)   (инициалы, фамилия)
Декан факультета       Н.Г. Сошникова
    (подпись)   (инициалы, фамилия)
                         

 

 



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик

 

УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры

«27 » июня 2014 г.

Протокол № 10

Зав. кафедрой _______.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА В ДОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ

С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

 

 

Уровень образования: бакалавриат

 

 

Профильная направленность: Дошкольная дефектология

 

Челябинск, 2014г


 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1. Пояснительная записка  
1.1. Общие сведения  
1.2. Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе практики  
1.3. Место практики в структуре образовательной программы  
1.4. Цель и задачи практики  
1.5. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики  
2. Содержание практики  
3. Формы отчетности по практике  
4. Фонд оценочных средств по практике  
5. Учебно-методическое обеспечение практики  
6. Перечень информационных технологий  
7. Описание материально-технической базы  
8. Методические указания  
  Приложения  

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.Общие сведения

Таблица 1

Общие сведения о практике

Общие сведения Форма обучения
очная
   
Вид практики Учебная
Название практики Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением интеллекта
Место проведения практики Образовательная организация
Курс 3 курс
Семестр 6 семестр
Способ проведения Стационарная
Форма (формы) проведения Дискретно (концентрированная)
Объем практики в зачетных единицах 1,5 ЗЕТ
Продолжительность в неделях (часах) 1 неделя; 54 часа
Календарный срок 1-я неделя апреля

1.2. Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики. Программа практики предусматривает формирование профессиональных умений учителя-дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (нарушение интеллекта) в системе образования, здравоохранения и социальной защиты населения. В ходе прохождения обучающимися учебной практики в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушением интеллекта реализуются такие виды профессиональной деятельности: коррекционно-педагогическая; научно-исследовательская; культурно-просветительская.

 

1.3. Место практики в структуре образовательной программы.Учебная практика в специальном (коррекционном) образовательном учреждении относится к профессиональному циклу (Блок Б.5 – «Практики. НИР»), вариативная часть образовательной программы.

 

1.3.1. Необходимый для выхода на практику перечень знаний, умений и владений, сформированных ранее в ходе изучения дисциплин образовательной программы и / или прохождения практик. Практика проводится четвертой в общей системе практик (табл. 2)

 

Таблица 2

Система практик при овладении образовательной программой

№ п/п Название практики Вид практики Место практики в учебном плане Формиру-емые компетенции
Курс Се- местр Сроки Кол-во недель Трудо-емкость в ЗЕТ
1. 1. В дошкольных образовательных учреждениях учебная     1-я неделя апреля – 2-я неделя апреля     ОК-1, ПК-11
2. 2. В ДОУ для детей с задержкой психического развития учебная     1-я неделя апреля – 2-я неделя апреля     ПК-4
3. 3. В ДОУ для детей с задержкой психического развития производственная     3-я неделя апреля – 4-я неделя апреля     ПК-1, ПК-14
4. 4. В ДОУ для детей с нарушением интеллекта учебная     1-я неделя апреля   1,5 ОК-7
5. 5. В ДОУ для детей с нарушениями интеллекта производственная     2-я неделя апреля - 3-я неделя апреля     ПК-2, ПК-5
6. 6. В ДОУ для детей с нарушением слуха учебная     4-я неделя апреля   1,5 ПК-9
7. 7. В ДОУ для детей с нарушениями слуха производственная     1-я неделя мая – 2-я неделя мая     ПК-3, ПК-13
8. 8. В ДОУ для детей с нарушением зрения учебная     2-я неделя ноября   1,5   ПК-12
9. 9. В ДОУ для детей с нарушениями зрения производственная     3-я неделя ноября – 4-я неделя ноября     ПК-6, ПК-10
10. 10. В ДОУ для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата учебная     1-я неделя декабря   1,5 ПК-8
11. 11. В ДОУ для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата производственная     2-я неделя декабря – 4-я неделя декабря 2 2/3   ОК-3, ПК-7

Для выхода на практику обучающимся необходимо овладеть знаниями теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, основных закономерностей развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, представлениями о деятельности сенсорных систем, знаниями структуры интеллектуальной недостаточности при различных патологиях, выделенных в клинико-педагогической и психолого-педагогической классификациях, осознанием основных технологий диагностики и коррекции нарушений интеллекта, основных коррекционных программ, основ консультирования ближайшего социального окружения ребёнка с нарушением интеллекта, инновационных технологий социализации дошкольников с нарушением интеллекта. В процессе теоретической подготовки к данной практике студенты должны овладеть умениями выводить заключение по итогам педагогического обследования ребенка, как показатель глубокого понимание структуры дефекта, прогноза коррекционного воздействия и выбора программы коррекционного воспитания или обучения, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов специальной психологии дошкольников с нарушением интеллекта; умениями выбирать программу коррекционной работы после тщательной психолого-педагогической диагностики; умениями планировать свою профессиональную деятельность; умениями составлять конспекты коррекционных занятий; умениями консультировать семьи и педагогов, работающих с детьми с нарушением интеллекта. При подготовке к данному виду практики студенты должны овладеть приёмами и методами диагностики нарушений психофизического развития, определения заключения, по итогам обследования, психолого-педагогической коррекции различных нарушений развития, как на индивидуальных, так на подгрупповых и фронтальных занятиях. Обучающиеся должны владеть технологиями определения и реализации содержания и организации образовательной деятельности на уровне дошкольного образования детей с нарушением интеллекта, навыками и приемами развития личности, мотивации и способностей детей с нарушением интеллекта в различных видах деятельности, охватывающих следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Навыками и приёмами консультирования; технологиями первичных навыков исследования и проектирования собственной профессиональной деятельности.

Вышеперечисленные знания, умения и владения сформированы в ходе ранее изученных дисциплин: «Основы речевой культуры дефектолога», «Правоведение с основами семейного права инвалидов», «Информационные технологии в специальном образовании», «Анатомо-физиологические основы сопровождения детей с ОВЗ», «Основы генетики», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Методы психолого-педагогических исследований в дефектологии», «Невропатология», «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Основы специальной детской психологии», «Основы специальной дошкольной педагогики», «Психопатология», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогическая диагностика развития детей с ограниченными возможностями здоровья», «Детская олигофренопсихология», «Психология детей с ЗПР», «Воспитание и обучение детей с ЗПР», «Дошкольная олигофренопедагогика», «Дошкольная сурдопедагогика», «Дошкольная тифлопедагогика», «Воспитание и обучение детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата» и дисциплин, посвященных методикам различных направлений воспитания в дошкольном возрасте. Студенты также опираются на практические компетенции, полученные в ходе производственной практики IV семестра – в ДОУ для детей с ЗПР.

1.3.2. Место данной практики в последующем профессиональном образовании обучающегося. В период прохождения практики обучающиеся получают знания, умения и владения, которые необходимы в последующем профессиональном образовании обучающегося при овладении таких дисциплин как «Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями развития», «Инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья», «Индивидуализация медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ», «Современные технологии взаимодействия ДОУ и семьи ребенка с ОВЗ», «Органомические условия воспитания и обучения детей с ОВЗ», «Детско-родительские отношения в семье ребенка с ОВЗ», «Психология детей с нарушениями речи», «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата», «Психология детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения», «Воспитание и обучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения «Ознакомление с окружающим миром детей с ОВЗ», «Методика умственного воспитания детей с ОВЗ», «Методика физического воспитания детей с ОВЗ», «Методика эстетического и социально-нравственного воспитания детей с ОВЗ», «Методика трудового воспитания детей с ОВЗ, «Методика развития слухового восприятия дошкольников с нарушениями слуха», «Развитие слухового восприятия у детей после кохлеарной имплантации», «Методика обучения произношению детей с нарушениями слуха», «Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха», «Подготовка к обучению грамоте детей с ОВЗ», «Взаимодействие специалистов в оказании помощи детям с ОВЗ», «Диагностика и коррекция отклонений в развитии у детей раннего возраста», «Игровая деятельность детей с ОВЗ», «Обучение игровой деятельности детей с ОВЗ», «Методика развития речи детей с ОВЗ», «Музыкальное воспитание детей с ОВЗ», «Социализация детей с ОВЗ», «Социально-правовая защита лиц с ОВЗ», и прохождения практик в VI, VII семестрах - «Учебная практика в ДОУ для детей с нарушениями слуха», «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушениями слуха», «Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением зрения», «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушением зрения», «Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата», «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата», «Итоговая государственная аттестация».

1.4. Цель и задачи практики.

Цель практики: получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в качестве учителя-дефектолога в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушением интеллекта.

Задачи практики:

- о знакомление с задачами и функциями учителя-дефектолога в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушением интеллекта, со спецификой работы в данной конкретной организации;

- изучение медицинской, психолого-педагогической документации, познавательной сферы, свойств личности детей с нарушением интеллекта с учетом их возрастных особенностей;

- овладение у мениями анализировать занятия учителя-дефектолога, методами и методиками обследования особенностей психофизического развития детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта, умениями составлять психолого-педагогическую характеристику ребенка с нарушением интеллекта.

1.5. Перечень планируемых результатов обучения (таблица 3).

 


 

 

Таблица 3

Перечень планируемых результатов обучения

ОК-7

 

 

п/п Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС и ООП) Планируемые результаты (конкретизированные цели)
Знать Уметь Владеть
         
  ОК-7 – Способен использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности З.1. - основные нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность дефектолога в работе с детьми дошкольного возраста с нарушением интеллекта. У.1. – использовать в собственной профессиональной деятельности основные нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность дефектолога в работе с детьми дошкольного возраста с нарушением интеллекта. В.1. – конкретными приемами анализа и использования основных нормативно-правовых документов, регламентирующих профессиональную деятельность дефектолога в работе с детьми дошкольного возраста с нарушением интеллекта.


СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

2.1. Содержание практики представлено в таблице 4.

Таблица 4

Содержание практики

№ п/п Виды работ, перечень заданий Трудоемкость (в часах) Учебно-методическое обеспечение Код компе-тенции
на базе практики самостоятельная работа
           
Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением интеллекта Вводный этап
1.1. Общее ознакомление обучающихся с образовательной организацией, педагогическим коллективом, учителем-дефектологом, воспитателем, педагогом-психологом, руководителем от дошкольной образовательной организации.   1,5 1, 2, 3, 4, 19, 21, 22 ОК-7  
1.2. Ознакомление с АООП ДО для детей с нарушением интеллекта, учебно-методическими комплексами, рабочими программами, календарно-тематическим планом учителя-дефектолога, конспектами занятий, материалами ПМПк по детям группы, на которой обучающийся будет проходить практику. Ознакомление с коррекционно-образовательным и учебно-воспитательным процессами образовательной организации   1,5 1, 2, 3, 4, 5, 12-24 ОК-7  
Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением интеллекта Основной этап
1.3. Посещение не менее 10 занятий учителя-дефектолога; посещение не менее двух занятий воспитателя; наблюдение за процессом проведения (методы, приёмы, наглядно-дидактические пособия, особенности деятельности учителя-дефектолога, воспитателя) коррекционно-развивающих занятий; изучение нормативно-правового обеспечения, регулирующего отношения участников коррекционно-образовательного процесса в образовательной организации для детей с нарушением интеллекта. Изучение форм взаимодействия учителя-дефектолога, воспитателя и педагога-психолога. Выполнение заданий по самостоятельной работе. Оформление отчётной документации по практике     1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 15, 16, 33, 47, 64 ОК-7  
1.4. Организация наблюдения за одним ребенком с целью сбора объективной информации для написания психолого-педагогической характеристики на воспитанника образовательной организации для детей с нарушением интеллекта.     1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 15, 16, 33, 47, 64 ОК-7  
1.5. Изучение форм взаимодействия учителя-дефектолога, воспитателя и педагога-психолога. Выполнение заданий по самостоятельной работе. Оформление отчётной документации по практике. Оформление отчётной документации по практике.     21, 22, 23, 33, 34, 38, 41, 42, 48, 52, 62 ОК-7  
1.6. Проведение воспитательного мероприятия с дошкольниками ДОО; оформление отчётной документации по практике.       5, 9, 17, 19, 21, 22, 24, 26, 36, 47, 51 ОК-7  
Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением интеллекта Итоговый этап
1.7. Подготовка сообщений на заключительных конференциях по итогам педагогической практики в образовательных организациях, реализующих адаптированную образовательную программу для детей с нарушением интеллекта. Оформление отчётной документации по практике.     4, 11, 12, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 26 ОК-7  
1.8. Участие в заключительных конференциях в ДОО и вузе. Подготовка отчетной документации по итогам педпрактики.     1, 2, 3, 4, 5, 9, 11, 60-64 ОК-7  
  ВСЕГО        
    Итого: 54 часа    

 

 




Поделиться:




Поиск по сайту

©2015-2024 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2017-03-31 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных


Поиск по сайту: