Структурные и факторные подходы к пониманию интеллекта (Спирмен, Мейли, Гилфорд,
Айзенк и др.). Вербальный, невербальный и социальный интеллект. Жизненные функции интеллекта. Когнитивные стили личности.
Мышление как базовый компонент интеллекта. Мыслительные операции. Логические формы мышления. Виды мышления. Воображение. Формы синтеза представлений в образах воображения (агглютинация, гиперболизация, схематизация, типизация, заострение). Мышление и психологическое прогнозирование (по Л.А.Регуш).
Репродуктивное и творческое воображение. Экспериментальные исследования мышления в Вюрцбургской школе.
Формирование мышления в процессе психического развития. Концепции Ж.Пиаже и Л.С.Выготского.
Слабоумие: умственная отсталость, деменция. Классификация умственной отсталости.
Феноменология расстройств мышления. Классификация нарушений мышления, созданная Б.В. Зейгарник. Нарушение процесса обобщения и отвлечения. Нарушение динамики мыслительных процессов. Нарушение целенаправленности мышления. Изменения регулирующей функции
мышления. Разноплановость мышления. Патология развития мышления аномального ребенка.
Методы исследования нарушения мыслительной деятельности.
Актуальность диагностики интеллектуальных психических образований. Диагностические подходы к измерению интеллекта. Методы диагностики невербального и вербального интеллекта. Проективные методы диагностик интеллекта. Диагностические возможности и ограничения методик Векслера, Брунера, Гудинаф, Козловой («Интеллектуальная
лабильность»).
10. Речь и язык как основные компоненты коммуникативно-речевых психических образований.
Виды (внутренняя, эгоцентрическая, внешняя, устная и письменная, монологическая и диалогическая) речи, функции речи. Теория лингвистической относительности Сепира-Уорфа.
Теоретические представления Т.Гоббса, Н.Хомского, Л.С.Выготского, А.Р. Лурия и др.
Возрастное овладение языком и развитие речи.
Нарушение речи как средства общения. Синдром аутизма. Парааутизм. Псевдоаутизм. Синдром раннего детского аутизма.
Актуальность и практическая направленность диагностики коммуникативно-речевых психических образований. Диагностические проблемы и подходы к измерению коммуникативных и речевых проявлений межличностного взаимодействия. Диагностика вербальной и невербальной межличностной коммуникации. Диагностика состояний и свойств говорящего по речи (В.Х. Манеров).
Диагностические возможности и ограничения методик: «Гейдельбергский тест», «Социометрия», методики интерперсональной диагностики Т. Лири, методика Р. Жиля
11. Нравственность как психологическая характеристика личности. Мораль и нравственность. Роль нравственности в регуляции поведения человека, во взаимодействии с другими людьми и обществом, в самовыражении и определении человеком своего места в мире. Совесть как внутренний источник регуляции отношений. Исторические подходы к пониманию нравственности в истории психологии (Сократ, Аристотель, Н. Макиавелли, И. Кант и др.).
Современные концепции нравственности (Л. Кольберг, О.Г. Дробницкий, Б.С.Братусь и др.). Психологическая культура как составляющая профессионально-важных качеств специалиста (по В.В.Семикину).
Развитие нравственности человека в онтогенезе.
Актуальность и практическая значимость, методические трудности и диагностики духовно-нравственных характеристик личности. Пути и принципы диагностики различных духовно-нравственных проявлений: совести, моральных установок, ценностно-смысловых ориентаций. Диагностика развития нравственной сферы Колберга. Диагностика свойств и состояний совести. Диагностика моральных установок. Методики Е.К.Веселовой, А.Ф.Терешкина, В.Х.Манерова.
12. Понятие о сознании. Сознание как высший уровень развития психики, как интегральное образование. Свойства и процессы сознания. Структура сознания. Формы материализации сознания: знания, картина (модель) мира, образ "я", смысл жизни, образ жизни, стиль деятельности, обычаи, традиции и др. Психосемантика субъективных реальностей личности (по Н.Н.Королевой).
Самосознание и Я-концепция. Представления о сознании и самосознании в истории психологии (Декарт, Вундт, Джеймс, Р.Бернс и др.), современный подход (С.Л.Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.В. Столин, П.И. Зинченко, И.И. Чеснокова и др.).
Развитие самосознания человека в онтогенезе.
Нарушения самосознания и самооценки.
Актуальность и практическая значимость диагностики содержания самосознания. Проблемы диагностики самосознания. Возрастная валидность методик диагностики рефлексивных психических образований. Проективные техники в диагностики самосознания: возможности применения и ограничения. Диагностика основных составляющих Я-концепции. Диагностические возможности и ограничения методик «Лесенка» (Дембо-Рубинштейн), МИС (С.Р. Пантелеев).
Ценностно-нравственные ориентации как основа профессионального самоопределения личности. Образ "Я" и профессия. Использование психодиагностических методик с целью профконсультарования. Помощь психолога в планировании профессиональной карьеры человека.
Социальная психология
1. Понятие малой группы. Классификации малых групп. Структурные и динамические характеристики малой группы (К. Левин, В.Шутц и др.). Этапы развития малой группы (А.В.Петровский, Л.И. Уманский и др.). Социометрическая концепция Я. Морено.
Возрастные аспекты развития взаимоотношений.
Семья как малая группа. История и современные тенденции развития семейных отношений.
Возрастные аспекты формирования статуса человека в группе.
Типы семьи. Структурные (ролевые) и функциональные характеристики. Семейные подсистемы: супружеская, детско-родительская, братско-сестринская. Гендерные направления в психологической науке (по И.С.Клециной).
Специфика первичной производственной группы как наименьшей официальной структурной единицы в организации. Совместная трудовая деятельность и общение в первичной производственной группе. Спонтанные и организованные групповые процессы. Групповая
мораль. Основные составляющие социально-психологического климата группы и факторы его детерминации. Методы оценки социально-психологического климата. Методика А.А.Русалиновой. Психологическое проектирование социальной организации (по А.А.Грачеву).
Формы участия психолога в оптимизации структуры и динамики группы.
2. Теоретические подходы к пониманию лидерства: теория черт, ситуационная теория, комплексный подход. Стили лидерства и руководства. Психологические характеристики эффективного лидера.
Типы лидерства в первичной производственно группе. Лидер и руководитель. Методики оценки личностных качеств руководителя и стиля руководства.
Помощь психолога руководителю в развитии профессионально важных качеств, организации его взаимодействия по горизонтали и вертикали.
3. Понимание общения. Структура, функции и виды общения. Три стороны общения: коммуникативная, перцептивная, интерактивная. Виды межличностных отношений. Стили и модели общения.
Методики оценки общения и взаимоотношений.
Внутрисемейное общение. Общение в основных семейных подсистемах.
Специфика педагогического общения. Функции педагогического общения. Психологические факторы эффективной коммуникации учителя с группами. Индивидуальное общение педагога с учащимися и родителями.
Производственное общение. Деловое и межличностное общение в организации.
Участие психолога в оптимизации общения. Групповые формы психологической помощи.