1 четверть – 9 нед., 45 уч.ч.
2 четверть - 7 нед., 35 уч.ч.
3 четверть – 10 нед., 50 уч.ч.
4 четверть – 8 нед., 40 уч.ч.
№ п/п | Тема урока Тип урока | Дата | Универсальные учебные действия | Виды деятельности учащихся Виды контроля | |||
коммуникативные | регулятивные | познавательные | личностные | ||||
1-ая четверть 45 уч.ч. КР 3: (РР+КР+АКР) РР 5: 1 (КР) + 4 | |||||||
О ЯЗЫКЕ (1 ч.) Цели: дать представление о содержании курса русского языка в 7 классе, о круге изучаемых лингвистикой вопросов и о её разделах | |||||||
1. | Изменяется ли язык с течением времени | Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соотв. с задачами и условиями коммуникации | Самост-но выделять и формул-ть познав. цель, искать и выделять необх-мую инф-цию | Объяснять языковые явл-я, процессы, связи и отн-ния, выявляемые в ходе иссл-ния стр-ры слова, пр-ния, текста | Формир-ние «стартовой» мотивации к изучению нового материала | Иметь предст-е о том, как язык разв-тся, изм-тся с течением времени. Строить небольшое рассуж-е на данную лингв. тему с исп-нием мат-лов этимологич. анализа. Иметь предст-ние об этимологии как разделе лингв-ки и уметь польз-ся этим-ским словарём | |
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ (10+5 ч.) Цели: повторить, обобщить, расширить и углубить изученные в 5 – 6 классах сведения; отработать и усовершенствовать соответствующие умения и навыки и таким образом подготовить учащихся к углублению систематического курса русского языка. | |||||||
2. | РР Что мы знаем о стилях речи | Добывать недостающую инф-цию с пом. вопросов (познав-ная иниц-вность) | Прим-ть методы инф-ного поиска, в т.ч. с пом. комп-ных средств | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры и сод-ния языковых единиц | Формир-е знания о взаимосвязи рус.языка с и историей России и мира; форм-е созн-я: рус. язык–важн. Показ-ль культуры чел. | Повт-ть и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг свед-й о яз-х и речевых ср-вах, хар-рных для худ-ной, деловой, научной и разг-ной речи. Строить связное высказ-е научного стиля на основе обобщ. схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилист. разбор текста по предл-ному плану | |
3. | РР Что мы знаем о типах речи | Проявлять речев. дей-я: исп-ть адекв. яз. ср-ва для речевых высказ-ний своих чувств, мыслей и т.п. | Осознавать себя как движ. силу своего научения, свою способность к волевому усилию | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Формир-е навыков констр-ния текста-рассуждения | Повт-ть и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказ-е с опорой на обобщ. схему, отн-ть текст к типу речи, выделять в тексте смешанного типа изуч. типовые фрагменты, а в них — «данное» и «новое» | |
4. | Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с орфоэп-ми нормами родного языка | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова | Формир-е познават-го интереса к предмету исследования | На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа | |
5. | Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации | Форм-ть ситуацию саморегуляции эмоц-ных и функц-ных состояний, т.е. операц-ный опыт | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова | Форм-е уст-вой мотивации к исследов-ской деят-сти (анализу) | ||
6. | Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь | Форм-вать навыки работы в группе (включая и проектные работы) | Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт (учебных знаний и умений) | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской деят-сти | ||
7. | Словообразование частей речи | Форм-вать навыки реч-х дей-й: исп-ния адекв-х яз-вых ср-в для высказ-й | Осознавать себя как движ. силу своего научения, свою сп-сть к волевому усилию | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол. аналит. деят-сти | Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова | |
8. | Способы образования слов с помощью морфем | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации | Форм-ть ситуацию саморег-ции эмоц-ных и функц-ных состояний | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе анализа и констр-ния текста | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской и творч. деят-сти | ||
9. | Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с орфоэп-ми нормами родного языка | Самт-но выделять и формул-ть познав. цель, искать и выделять необх-мую инф-цию | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова | Форм-е уст-вой мотивации к обучению | ||
10. | Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарь | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать кооперации | Прим-ть методы инф-ного поиска, в т.ч. с пом. комп-ных средств | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-е уст-вой мотивации к исследов-ской деят-сти (анализу) | ||
11. | Неморфологические способы образования слов. | Добывать недостающую инф-цию с пом. вопросов (познав-ная иниц-вность) | Осознавать себя как движ. силу своего научения, свою способность к волевому усилию | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова | Формир-ние «стартовой» мотивации к изучению нового материала | ||
12. | Этимологический словарик учебника | Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы) | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я языковых единиц | Формир-е навыков констр-ния текста-рассуждения | ||
13. | РР Контрольная работа №1. Изложение по рассказу Ю. Казакова «Арктур — гончий пёс» | Форм-вать навыки самост. работы с последующей самопроверкой | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе выполнение контр. работы | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской и творч. деят-сти | Проверить соответствующие основные умения и навыки | |
14. | РР Текст. Способы и средства связи предложений | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации | Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт (учебных знаний и умений) | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе анализа и констр-ния текста | Форм-е уст-вой мотивации к обучению | Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений | |
15. +1 | РР Устное собеседование по русскому языку | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с орфоэп-ми нормами родного языка | Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт (учебных знаний и умений) | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе анализа и констр-ния текста | Форм-е уст-вой мотивации к обучению | Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений | |
16. | КР Административная контрольная работа | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт (учебных знаний и умений) | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе анализа и констр-ния текста | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской и творч. деят-сти | Выполнять компл. анализ текста: опр-ть тему, осн. мысль текста, устанавливать стиль речи, находить хар-рные языковые средства, опр-ть ведущий тип речи и включённые в него фрагменты с иным типовым значением; сост-ть план и типологическую схему текста; писать изл-ние, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста | |
ПОВТОРЕНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ: ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ (31ч.) Цели: закреплять представление об орфографии как системе правил правописания, включающей несколько разделов; развивать понимание орфограммы как написания, требующего осмысленного выбора; углублять представление об основном законе русской орфографии – требовании единообразного написания морфем и вырабатывать навык его использования. | |||||||
17. | О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация | Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы) | Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт, сотр-ства в совм-ном решении задач | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл-ые в ходе исслед-я частей речи | Форм-е уст-вой мотивации к обучению | Понимать знач-е письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орф-ским словарём, извлекать полную инф-цию из его слов. статьи. Знать важн. разделы орф-фии. Называть пункт. знаки; знать и применять изученные правила употр. запятой, тире, двоеточия, кавычек | |
Правила употребления некоторых букв. Буквы ъ и ь | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами родного языка | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской деят-сти | Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъ и ь | ||
19. | Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова | Форм-вать навыки речевых действий: исп-ния адекв-х яз-вых ср-в для устных и письм-х речевых высказываний | Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к волевому усилию | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я языковых единиц | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской и творч. деят-сти | Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова | |
О — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации | Форм-ть ситуацию саморегуляции эмоц-ных и функц-ных состояний, т.е. форм-ть операц-ный опыт | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я частей речи | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской деят-сти | Знать и применять правила употребления на письме о — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах | ||
21. +1 | |||||||
22. | Правописание приставок | Добывать недостающую инф-цию с пом. вопросов (познав-ная иниц-ность) | Форм-ть ситуацию саморегуляции, сотр-ть в совм-ном решении задач | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной деят-сти | Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками | |
23. | Правописание приставок | Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе исслед-я имён сущ-ных | Форм-е уст-вой мотивации к обучению | ||
24. | Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв. с грам-ми и синт-скими нормами родного языка | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл-ые в ходе исслед-я | Форм-е уст-вой мотивации к обучению | Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор. Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередованием. Знать, как пишутся частотные слова с буквами о — ё после шипящих | |
25. | Правописание корней с чередованием | Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы) | Прим-ть методы инф-ного поиска, в т.ч. с пом. комп-ных средств | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я и констр-ния текста | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской и творч. деят-сти | ||
26. +1 | |||||||
27. +1 | |||||||
28. | Орфограммы в корне слова | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе исслед-я слова | Форм-е уст-вой мотивации к самост-ной и групповой иссл-ской деят-сти | ||
29. +1 | |||||||
30. | Правописание суффиксов существительных | Интегр-ваться в группу сверст-в и строить продукт-е взаимодей-е со свер-ми и взрослыми | Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт сотр-ства в совм-ном решении задач | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я значения слова | Формир-е познават-го интереса | Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн | |
31. | Правописание суффиксов прилагательных | Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правил | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ному проект-ю, констр-нию, творч. деят-сти | ||
32. | Правописание суффиксов причастий | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я и применения правил | Формир-е позн-го интереса, уст-вой мотивации к самост-му и кол-му иссл-нию | ||
33. +1 | |||||||
34. +1 | Повторение темы «Орфография» | ||||||
35. +1 | Повторение темы «Орфография» Тренировочная работа в формате НИКО/ВПР | ||||||
36. | Контрольная работа №3. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями | Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы) | Прим-ть методы инф-ного поиска, в т.ч. с пом. комп-ных средств | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл-ые в ходе выполнения контр. работы | Форм-е уст-вой мотивации к самост-ной и групповой иссл-ской деят-сти | Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами | |
37. | Правописание окончаний | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я частей речи | Форм-е уст-вой мотивации к обучению, изуч-ю и закреплению нового мат-ала | Знать и приводить примеры, когда в именах существительных в ед. ч. пишется буква и, а когда — е; какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения и как определить спряжение; как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил | |
38. | Правописание окончаний | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я частей речи | Форм-е навыков интеграции инд-го и кол-ного констр-ния в ходе решения общей задачи | ||
39. | Слитно-дефисно-раздельное написание слов. Не с глаголами, деепричастиями | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами родного языка | Проектировать траектории через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе решения лингв-ской задачи | Формир-е позн-го интереса, уст-вой мотивации к иссл-ской деят-сти | Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах | |
40. +1 | |||||||
41. | НЕ с существительными и прилагательными | Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в применении правил | Формир-е позн-го интереса, мотивации кпоисковой деят-сти | ||
42. | НЕ с причастиями | Добывать недостающую инф-цию с пом. вопросов (познав-ная иниц-ность) | Форм-ть ситуацию саморегуляции, сотр-ства в совместном решении задач | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в решении лингв-ской задачи | Формир-ние интереса к творч. деят-сти | ||
43. +1 | |||||||
44. | Не и ни в отрицательных местоимениях | Форм-вать речевые дей-я: исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в реч-х высказ-ниях | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-ние уст-вой мотивации к самосовершен-ствованию | Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова | |
45. | Употребление дефиса | Форм-вать речевые дей-я: исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе решения лингв-ской задачи | Форм-ние навыков самоанализа и самоконтроля | Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов | |
2 четверть 35 уч.ч. КР 2 (РР+КР) РР 9 (8РР+1КР) | |||||||
46. | Употребление дефиса | Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста | Форм-ние уст-вой мотивации к проблемно-поисковой деят-сти | ||
47. +1 | |||||||
ПОВТОРЕНИЕ. Лексика и фразеология (5ч.) Цели: повторить и расширить изученные в 5-6 классах сведения о лексике русского языка и систематизировать эти сведения в процессе выработки умения определять лексическое значение слов; расширять представление о группировке лексики с точки зрения смысловых связей слов, с точки зрения употребления слов в речи, с точки зрения их происхождения. | |||||||
48. | Словарное богатство русского языка. | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе стилист-го анализа текста | Форм-е уст-вой мотивации | Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова_синонимы | |
49. | Русские лингвисты: Д. Н. Ушаков, С. И. Ожегов | Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста научного стиля | Форм-е уст-вой мотивации к иссл-ской и творч. деят-сти | ||
50. +1 | Орфогрфическая работа. | Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме по теме | Форм-ть ситуацию саморегуляции, сотр-ства в совместном решении задач | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста | Форм-е навыков интеграции инд-го и кол-ного констр-ния в ходе решения общей задачи | Знать виды орфограмм. Характеризовать орфограммы, верно обозначать на письме, аргументируя свой выбор. Владеть способом подбора правила. | |
51. +1 | Орфогрфическая работа. | ||||||
52. +1 | Орфогрфическая работа. | ||||||
Повторение. Морфология и синтаксис (7 ч.) Цели: повторение изученного о морфологии в 5-6 классах | |||||||
53. | Грамматика: морфология и синтаксис | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я лингв-ского текста | Форм-е уст-вой мотивации к интеграции инд-ной и кол-ной учебно-познав. деят-сти | Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала | |
54. | Морфологические признаки изученных частей речи | Форм-вать навыки самост. работы с последующей самопроверкой | Прим-ть методы инф-ного поиска, в т.ч. с пом. комп-ных средств | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я частей речи | Форм-ние навыков инд-ного и кол-ного проект-ния в ходе выполн-я творч. задания | ||
55. | Синтаксический разбор предложений | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я предложения | Формир-е позн-го интереса в ходе проектной деят-сти | ||
56. +1 | |||||||
57. | Контрольная работа № 4. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями | Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе выполнения диагн-ской работы | Форм-ние навыков сост-ния алгоритма выполнения задачи | Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. (Здесь и далее рекомендуется разрешить использование на контрольной работе школьного орфографического словаря для самоконтроля учащихся, оговорив более строгую проверку диктанта) | |
58. +1 | Тренировочная работа в формате НИКО | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе выполнения работы | Форм-ние навыков сост-ния алгоритма выполнения задачи | |||
59. +1 | Самостоятельная работа в формате НИКО | Форм-вать навыки самост. работы с последующей самопроверкой | |||||
Речь. Публицистический стиль (9 ч.) Цели: закрепление умения характеризовать речевую ситуацию; углубление сведений об особенностях публицистического стиля; формирование умения узавать и создавать тексты публицистического стиля. | |||||||
60. | РР Стили речи. Публицистический стиль речи | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти | Объяснять яз-вые явл-я, связи, выявля. в ходе исслед-я стр-ры текста | Форм-е уст-вого интереса к иссл-ской, аналит-ской деят-сти | Распознавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи (по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты) | |
61. +1 | РР Работа в формате ОГЭ | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти | Объяснять яз-вые явл-я, связи, выявля. в ходе исслед-я стр-ры текста | Форм-ние навыков орг-ции и анализа своей деят-сти | Создавать тексты в формате ОГЭ | |
62. | РР Публицистический стиль речи | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препят. и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста | Форм-ние навыков орг-ции и анализа своей деят-сти в составе группы | Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства | |
63. | РР Заметка в газету | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния и редакт-ния текста | Форм-ние навыков орг-ции и анализа своей деят-сти в составе группы | Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование) | |
64. +1 | РР Устное собеседование по русскому языку | ||||||
65. | РР Контрольная работа № 5. Заметка в газету | Форм-вать навыки работы в группе (включая и проектные работы) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | . Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе сост-ния и редакт-ния творч. работы | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполн-я задачи | Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе» | |
66. +1 | РР Устное собеседование по русскому языку | ||||||
67. | РР Анализ сочинения | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе редакт-ния текста | Форм-ние навыков орг-ции и анализа своей деят-сти в составе группы | Работать над ошибками. Совершенствовать свой текст | |
68. | РР Устное собеседование по русскому языку | ||||||
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ Цели: добиваться понимания того, на основе каких признаков все слова делятся на части речи (вопрос, грамматическое значение, грамматические (морфологические и синтаксические) признаки, типичные суффиксы и окончания) и вырабатывать умение проводить последовательный грамматический анализ наречия и служебных слов с целью их квалификации и правильного использования в речи. Наречие (35+10 ч.) | |||||||
69. | Какие слова являются наречиями. | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв. с грам-ми и синт. нормами родного языка | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исследования частей речи | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю, изуч-ю и закепл-ю нового | Иметь представление о наречии как неизменяемойчасти речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико_грамматический анализ наречий. На основе семантико_грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий | |
70. | Как отличить наречия от созвучных форм др. частей речи. | Интегр-ваться в группу сверст-в и строить продукт-е взаимодей-е со свер-ми и взрослыми | Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт, сотр-ства в совм. решении задач | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Формир-е позн-го интереса | ||
71. | Наречия и созвучные формы др. частей речи | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-е уст-вой мотивации к самост-ной и груп. деят-сти | ||
72. | Русские лингвисты: А. Н. Гвоздев | Упр-ть поведением партнёра | Осозн-ть себя как свою спос-сть к самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе текста | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на | ||
73. | Разряды наречий по значению | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Упр-ть поведением партнёра (контроль, оценка дей-я партнёра, умение убеждать) | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий | Формир-е позн-го интереса к творч-ской деят-сти | Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния | |
74. | Значение наречия в предложении и тексте | Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполн-я задачи | ||
75. | Слова состояния | Упр-ть поведением партнёра (контроль, умение убеждать) | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти | ||
76. | Степени сравнения наречий | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе опр-ния условия употр-ния наречий | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполнения задачи |
| Поделиться: |
Поиск по сайту
©2015-2025 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2018-10-25 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2018-10-25 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных