Проективные методики
Мотивация, отношение диагностируются преимущественно проективными техниками.
Проективные методики подразделяются на:
Конститутивные, где необходимо структурировать предлагаемые стимулы, наделяя их смыслом (тест чернильных пятен Роршаха, тест облаков).
Интерпретативные – интерпретация, объяснение некоторой ситуации, события (тест фрустрации американского психолога С.Розенцвейга, Тест апперцепции тематической (ТАТ)).
Конструктивные – создание из разрозненных оформленных деталей единого целого (тест Мира).
Катартические (греч. katharsis – очищение) – выражение определенной идеи, чувства через игру, организованную в специальных условиях (психодрама, проективная игра).
Аддитивные (методики дополнения), где требуется продолжить рассказ, предложение и т.п. («Незавершенные предложения», ассоциативный тест Юнга).
Анализ продуктов творчества, в основном, рисования («Дом. Дерево. Человек», «Несуществующее животное»).
Изучение экспрессии – анализ почерка, особенностей общения (методика Мира и Лопеца).
Импрессивные - основаны на предпочтении одних стимулов другим как наиболее желательных (тест Люшера).
Неоднозначность предлагаемого стимульного материала или инструкции. Испытуемый наделяет объективно бессмысленный материал тем смыслом, который близок ему. При этом очевидно, что стимульный материал не должен быть безразличен испытуемому. Отсутствие оценки со стороны экспериментатора и, вследствии неопределенности материала, невозможность оценить свои действия как «правильные» или «неправильные». Испытуемый оказывается свободным от необходимости соответствовать требованиям социума, экспериментатора, даже своим собственным, что приводит к бoльшей его открытости и создает необходимые условия для возникновения механизма проекции.
Направленность на целостное изучение личности. Проективные методики не описывают какую-то отдельную функцию личности, потому их нельзя, подобно тестам, разделить на исследующие мотивационную или, например, интеллектуальную, сферу. Хотя некоторые современные варианты, модификации оригинальных методик претендуют на это в связи с тем, что изучать личность в целом не всегда представляется необходимым.
Наряду с указанными ранее достоинствами, которыми обладают проективные методики, есть у них и свои минусы. В числе первых стоит недостаточная стандартизованность данного типа исследований. Качество и содержание интерпретации методики во многом зависят от профессионализма психодиагноста, от концепции, лежащей в основе его интерпретации.
Методика диагностики личности с помощью психогеометрического теста С. Деллингер (адаптация А. А. Алексеева и Л. А. Громовой)
(см. приложение 3)
Методика опубликована С. Деллингер в 1989 г. Стимульный материал состоит из пяти геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, зигзаг и круг. Обследуемому предлагается «почувствовать свою форму» и выбрать ту фигуру, о которой можно сказать: «Эго — я!» (или ту, которая первой привлекла внимание). Оставшиеся фигуры ранжируются в порядке предпочтения. При интерпретации результатов автор предполагает исходить из символического значения формы используемых стимулов. Методика позволяет:
1.Мгновенно определить тип личности интересующего человека и вашу собственную форму.
2.Дать подробную характеристику личных качеств и особенностей поведения любого человека на обыденном, понятном каждому, языке.
3.Составить сценарий поведения для каждого типа личности в стандартных ситуациях.
Согласно автору, личность нередко описывается комбинацией двух или даже трех форм, однако важно выяснить, какая из них является доминантной, а какая подчиненной. В качестве теоретических предпосылок, лежащих в основе той науки, которую С. Деллингер определяет как психогеометрию, названы учение К. Юнга о психических типах и представления о функциональной асимметрии полушарий головного мозга.
Тест руки (Hand test) Б. Брайклин, З. Пиотровский, Э. Вагнер
(см. приложение 4)
Тест руки - проективная методика, направленная на изучение агрессивного отношения. Разработан Б. Брайклином, З. Пиотровским, Э. Вагнером. Стимульный материал состоит из 9 изображений кистей рук и одной пустой карточки, при показе которой просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия. Изображения показываются последовательно. Обследуемому дается инструкция ответить на вопрос о том, какое, по его мнению, действие выполняет нарисованная рука (или сказать, что способен выполнять человек с такой рукой). Допускается указывать для каждой карточки несколько вариантов действия.
Метод "незаконченных предложений"тест Сакса-Леви
(см. приложение 5)
Метод "незаконченных предложений" применяется в экспериментально-психологической практике давно. Я возьму вариант этого метода, разработанный Саксом и Леви. Он включает 60 незаконченных предложений, которые могут быть разделены на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.
Исследованию методом "незаконченные предложения" должно предшествовать установление контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний, дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающей систему личностных отношений.
Общий портрет личности на основе проведенных методик.
По результатам проведенного тестирования мы можем сформировать «психологический портрет» конкретной личности.
Новикова Екатерина – 18 лет.
С помощью методики акцентуаций характера выяснилось, что характер у человека циклоидного типа. У обладателей данного типа характера наблюдаются периодические изменения работоспособности, активности, настроения. В фазе подъема такие лица выглядят как гипертимы: они общительны, быстро говорят, легко решают возникшие проблемы и т. п. В этот период у них иногда возникает ощущение неограниченности собственных возможностей, проявляется некоторая переоценка собственной личности. В период спада ухудшается и работоспособность. Мысли у человека "не ворочаются", думать неохота. Пропадает само желание, что - либо делать, снижается общительность, падает настроение.
В период снижения работоспособности такому человеку лучше стараться избегать трудностей, неприятностей, соблюдать режим дня. Трудовую нагрузку лучше снизить и уж, конечно, не браться за новые виды работ, постараться, как то улучшить настроение, не очень ругать себя за отсутствие волевых качеств, несобранность и т. п. Перегрузки нервной системы, связанные, например, с переездом на новое место жительства, с необходимостью освоения новой деятельности и т. п., легко вызывают у лиц циклоидного характера снижение настроения. В этих условиях, с одной стороны, как бы легко реализуется циклоидная готовность к длительному «минорному» настроению, с другой, трудности тормозят подъем активности, настроения. Вредны таким людям и эмоциональные перегрузки.
К позитивным чертам этого характера можно отнести (кроме тех черт, которые проявляются в фазе подъема) определенную «непосредственность» эмоциональных переживаний, доброту. Такие лица больше сопереживают окружающим, если им не мешает собственное состояние. Более того, они легко внушают положительные эмоции окружающим. Их эмоциональная позиция весома и зрима, жизнь чувств у них отличается какой - то повышенной силой и непрерывностью.
Проведя тест на уровень мотивации одобрения, можно сказать, что мотивация одобрения не выражена (с ключом совпало 7 ответов из 19). Человек, в большей степени, не стремиться завоевать одобрение значимых окружающих людей, что определяет успех в делах и свершениях, однако весьма существенно влияет на качество взаимоотношений с другими людьми вообще и со своим будущим спутником жизни в частности.
В качестве проективной методики проведен психогеометрический тест, позволяющий дать подробную характеристику личных качеств и особенностей поведения. На первое место тестируемый поставил круг, на второе – треугольник, на третье – прямоугольник.
Круг — это мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно выбирает его, искренне заинтересован, прежде всего, в хороших межличностных отношениях. Эти люди самые лучшие коммуникаторы среди пяти форм, прежде всего потому, что они лучшие слушатели. Они обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией — способностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания другого человека. Великолепно «читают» людей и в одну минуту способны распознать притворщика, обманщика. Для этого человека нет ничего более тяжелого, чем вступать в межличностный конфликт, он счастлив тогда, когда все ладят друг с другом. Поэтому, когда у Круга возникает с кем-то конфликт, наиболее вероятно, что именно Круг уступит первым, он кажется, не слишком беспокоится о том, в чьих руках будет находиться власть. Лишь бы все были довольны и кругом царил мир. Однако в одном Круги проявляют завидную твердость — если дело касается вопросов морали или нарушения справедливости. Круг — это нелинейная форма, и те, кто уверенно идентифицирует себя с Кругом, скорее относятся к правополушарным мыслителям. Правополушарное мышление — более образное, интуитивное, эмоционально окрашенное, скорее интегративное, чем анализирующее. Поэтому усвоение информации осуществляется не в последовательном формате, а скорее мозаично, прорывами, с пропуском отдельных звеньев. Это не означает, что круги не в ладах с логикой. Просто формализмы у них не получают приоритета в решении жизненных проблем. Главные черты их стиля мышления — ориентация на субъективные факторы проблемы (ценности, оценки, чувства и т.д.) и стремление найти общее даже в противоположных точках зрения. Можно сказать, что Круг - прирожденный психолог. От треугольника тестируемый, несомненно, взял некоторую решительность, что в сочетании с качествами Круга дает перспективу в профессиональной и личной сферах жизнедеятельности. Неудовлетворенность же жизнью Прямоугольника, подталкивает человека к развитию.
Еще одна проективная методика «Руки» позволила изучить агрессивное отношение тестируемого. Итоговые значения агрессивности показали коэффициент больше единицы. Это говорит о том, что человек, какие бы акцентуации или нарушения поведения ни имелись у него, не является агрессивно устремленным. Его агрессивность может существовать лишь потенциально — в формах страха или зависимости, в форме самоагрессии.
Заключительным был метод незаконченных предложений. Для каждой группы предложений выводилась характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную.
Видно, что система отношений у тестируемого складывается положительно, за исключением отношения к отцу, который ушел из семьи. Человек адекватно оценивает свои поступки и намерения. Открыто говорит о своих страхах и опасениях. Большое место в жизни тестируемого занимает семья и отношения с матерью, которые, как мы видим, он ценит и дорожит ими. В характере присутствуют здоровые амбиции и стремление добиваться поставленных целей.
Заключение
Сложность структуры направленности личности определяет многообразие форм и способов диагностики этого важнейшего образования человеческой психики. Используя разные методы, следует помнить, что далеко не все потребности и их модификации входят в структуру направленности личности, а лишь те, которые обрели в процессе становления личности характер самодвижения, саморазвития. Именно они побуждают и поддерживают инициативность, избирательность человеческого поведения. Не все отношения личности к окружающей действительности включены в ее направленность, а лишь отношения, связанные с наиболее обобщенными мотивами деятельности индивида.
По своей популярности среди психологов-практиков личностные опросники уже не одно десятилетие занимают первое место в ряду инструментов оценки личности. Разнообразие этих методик столь велико, что, наверное, трудно найти то качество или тип личности, для измерения которых не было бы разработано соответствующих опросников. Предпочтительное использование опросников психологами практиками, сталкивающимися с необходимостью оценки личности, вполне понятно. Простота применения, сравнительная легкость в обработке данных были и остаются весьма привлекательной стороной личностных опросников. При этом нередко остаются в тени проблемы, связанные с достоверностью быстро и легко полученных результатов.
Понятие проекции, впервые появившись как психологическое в психоанализе, поначалу используется для обозначения одного из защитных механизмов «Я», благодаря которому все патогенное, угрожающее целостности личности, а поэтому вытесненное в бессознательное, приписывается внешним объектам, а тем самым лишается разрушительной силы. Впоследствии как в рамках психоанализа, так и за его пределами понятие проекции получает разные истолкования. Однако психоаналитическое понимание проекции в сознании многих исследователей у нас и за рубежом прочно связывается с проективными методиками. Важнейшей отличительной особенностью проективных методик является то, что в них используют неопределенные или так называемые слабоструктурированные стимулы, создающие наиболее оптимальные условия для проявления внутреннего мира человека. Исследования, обращенные к анализу роли стимула в проективной технике, показывают, что ошибочно полагать каждую реакцию обследуемого личностно обусловленной, поскольку объективные параметры стимулов принимают непосредственное участие в формировании ответов. Определяя нечто неоднозначное, неизвестное, индивид делает его известным путем активного соотнесения с имеющимся уникальным личностным опытом взаимодействия с предметами и явлениями действительности, опытом понимания, как собственных поступков, так и действий других людей. Сказанное отражено в предлагаемом определении проективных методик. В давнем споре между сторонниками проективных методик и приверженцами «объективной» диагностики нет, и не может быть победителей. Необходимо признать сосуществование разных описаний личности, долгое время полагавшихся альтернативными. Более того, их согласование на некотором метауровне может оказаться весьма продуктивным в деле изучения личности.
Подводя итоги нашему рассмотрению проблем, связанных с личностными опросниками, еще раз подчеркнем, что данные, получаемые с их помощью, имеют вероятностно-ориентирующее значение, они не готовая истина о субъекте, а основа для дальнейшего изучения личности.
Список литературы
1. Абрамова Г. С. / Практическая психология. Изд. 3. – Екатеринбург: Деловая книга. – 1998. – 389 стр.[5, 6, 7, 8]
2. Бурлачук Л. Ф. / Психодиагностика личности. – Киев. – 1989. – 267 стр. [3, 4]
3. Бурлачук Л. Ф. / Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб: Питер. – 2006. – 351 стр. [13, 14, 20]
4. Гуревич К. М. / Что такое психодиагностика… - М.: Мой учебник. – 1995. – 173 стр. [3, 4, 41, 42]
5. Немов Р. С. / Психология: учебник для студентов пед. вузов. Книга 3. – М.: Гуманитарное изд. Центр Владос. – 1999. – 421 стр. [9, 12]
6. Общая психодиагностика. / Под ред. Бодалева А. А. и Столина В. В. – СПБ: Речь. – 2000. – 304 стр. [10, 11, 12]
7. Рогов Е. И. / Настольная книга практического психолога: в 2 книгах кн. 1. – М.: Владос. – 1998 279 стр. [18 -38]
8. Шапарь В. Б., Шапарь О. В. / Практическая психология. Проективные методики. – Ростов н/Д: Феникс. – 2006. – 480 стр. [16, 17, 18, 22]
9. Шмелев А. Г. / Психодиагностика личностных черт. – СПб: Речь. – 2002. – 480 стр. [6, 7, 8, 9]
10. Карелин А. М. / Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо. – 2007. – 416 стр. [15, 16, 17, 18]
11. Психодиагностика и психокоррекция / Под ред. А. А. Александрова. – СПб: Питер. – 2008. – 384 стр. [ 14, 15, 16]