| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежуточный контроль |
| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность | Устные ответы, наблюдения учителя |
| II. Актуализация знаний | 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка | Организует выставку рисунков. САПОЖНИК Мастер, мастер, помоги – Прохудились сапоги. Забивай покрепче гвозди – Мы пойдем сегодня в гости! – Прочитайте испуганно, решительно. – Кто написал эти стихи? – Какие стихи Б. Заходера вы знаете? | Выполняют задания. Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют логические действия; извлекают нужную информацию прочитанного. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки | Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания |
| III. Постановка темы, цели урока | – Сегодня мы познакомимся с творчеством Б. Заходера | Слушают учителя | Фронтальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу | Устные ответы | |
| IV. Работа по теме урока | 1. Чтение статьи Г. Кружкова в учебнике. 2. Чтение стихотворения Б. Заходера «Товарищам детям». Беседа по вопросам | – Выполните задание к рисункам учебника. Организует мозговую атаку. – Какой секрет открыл читателям поэт? – Когда становится светлее вокруг нас? – Что об этом говорится в стихотворении? – Как автор обращается к детям? – Почему Б. Заходеру нравится, когда смеются дети? – Перечитайте текст стихотворения, выделяя голосом нужные интонации. Проводит упражненияс учащимися по выразительному чтению текста | Читают сначала про себя, затем по цепочке вслух. Сочиняют весёлый рассказ по рисункам. Отвечают на вопросы. Читают вслух | Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная. Фронтальная | Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; подведение под понятие; извлечение информации из иллюстраций, текстов; выявление сущности, особенности объектов. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Регулятивные: принимают и сохраняют поставленную задачу. Личностные: имеют представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении | Выполненные задания. Устные ответы. Выполненные задания |
| Физкультминутка | См. Приложение | Выполняют упражнения | Фронтальная | Выполнение движений | ||
| 3. Чтение стихотворения Б. Заходера «Что красивей всего?» учителем. 4. Слушание песни Ю. Антонова «Живёт повсюду красота» | – Какой вопрос волнует Бориса Заходера? – Почему он решил найти на него ответ? – Смог ли Б. Заходер на него ответить? – К кому он обратился за помощью? – Что считали самым красивым животные и растения, к которым он обращался? – Кто мог славить поля? – Кто мог сказать, что самое красивое – полярные льды? – Кто мог считать самым красивым горы? Степь? Мерцанье звезды? – Что вы считаете самым красивым? – Так можно ли ответить на вопрос: «Что красивей всего?» – Вам понравилась песня? – Какое у песни настроение? – Чем она отличается от стихотворения? | Отвечают на вопросы. – Каждый считает красивым то, что ему нравится. Отвечают на вопросы | Фронтальная. Фронтальная | Устные ответы. Устные ответы | ||
| V. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | – Произведения какого автора мы сегодня читали? – Чем они вам запомнились? – Какие виды работы с текстами постарались выполнить? – Что вам понравилось на уроке? – Чему научил вас урок? – Как оцениваете свою деятельность на уроке? | Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний | Устные ответы |
| Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Подготовить выразительное чтение стихотворений | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск ее решения | Выполненные задания |
Урок ___________. Б.В. Заходер. «Что красивей всего?», «Товарищам детям»
Цели урока: ознакомить детей с творчеством Б.В. Заходера; развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; прививать интерес к чтению детской литературы; воспитывать уважение к чужому мнению.
Оборудование: скороговорка на доске.
ХОД УРОКА