Психолого-педагогическое просвещение родителей можно организовать с помощью следующих форм работы с семьей:
- родительские университеты;
- конференции;
- индивидуальные и тематические консультации;
- родительские собрания;
- тренинги.
Родительские университеты - это формы работы с семьей, когда составляется расписание занятий для родителей на ближайшее время, с расписание включаются различные учебные методы: открытые уроки, домашние задания, лекции, методические материалы, совместная деятельность и т. д.
Родительские университеты - это достаточно интересная и продуктивная форма работы с родителями. Просвещение родителей направлено на вооружение их основами педагогической и психологической культуры, на знакомство с актуальными вопросами воспитания и проблемами педагогической науки, на установление контактов родителей с общественностью и педагогами не только школы, но и ВУЗов, на взаимодействие педагогов, родителей и общественных организаций в воспитательной работе. Наиболее эффективными являются родительские университеты, занятия в которых проводятся в параллели классов. Это дает возможность пригласить на занятие университета наиболее заинтересованную аудиторию, которая объединена общей проблемой и одинаковыми возрастными особенностями. Специалисты, которые проводят встречу, легче ориентируются в вопросах родителей, заранее могут к ним подготовиться. Формы занятий в родительском университете могут быть самыми разнообразными: конференции, час вопросов и ответов на актуальную тему, лекции, практикумы, родительские ринги. [Овчарова Р.В., 2003]
Конференции созываются в основном для обмена опытом между разными учебными заведениями. Для выступлений на конференциях выбирается одна тема, к примеру, та, что в данный момент является наиболее актуальной. Выступления подготавливают как преподаватели, так и сами родители. В данном случае, обеспечивается обмен мнениями между родителями и педагогическим составом, максимально просвещаются семьи, даются ответы на наболевшие вопросы.
Индивидуальные и тематические консультации преподаватель может давать в любой момент по желанию, либо может определить часы приема для родителей на неделе. В процессе консультирования родители могут получить ответы на любые вопросы, связанные с процессом воспитания и обучения своих детей. Такая форма обеспечивает конфиденциальность и, как следствие, большую открытость и доверие между родителем и педагогом.
Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке). Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Родительские собрания проводятся регулярно, с различной периодичностью, по решению классного руководителя. На них обсуждаются текущие актуальные вопросы. Как упоминал В.А. Сухомлинский, не стоит использовать собрания, как публичное наказание для учеников и родителей.
Родительские собрания могут быть:
· организационными;
· текущими и тематическими;
· итоговыми;
· общешкольными и классными.
Родительское собрание выполняет различные функции, как то:
· ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса (характеристика используемых учебных программ, методов обучения, рассказ о проводимых внеурочных мероприятиях, факультативах, кружках и т.п.);
· психолого-педагогическое просвещение родителей, разъяснение особенностей конкретного возраста, объяснение условий успешного взаимодействия с детьми и т.д.;
· вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (внеурочные мероприятия - конкурсы, экскурсии, походы и т.п.);
· совместное решение организационных вопросов (питания, дежурства, дисциплины и других проблем).
Тематика родительских собраний определяется классным руководителем на основе изучения целей и задач работы школы с родителями и исходя из запросов родителей класса.
Общешкольное родительское собрание проводится два раза в год. Основной целью общешкольного родительского собрания является знакомство с целями и задачами работы школы, планированием учебно-воспитательного процесса (дни открытых дверей, дни самоуправления и творчества), итогами работы за определенный промежуток времени, проблемами и перспективами развития школьного обучения в условиях реформирования школы. Однако общешкольные родительские собрания могут носить и торжественный характер.
Классное родительское собрание проводится 4-5 раз в учебном году. На классном родительском собрании обсуждаются задачи учебно-воспитательного процесса в классе, планируется и обсуждается построение воспитательного процесса, определяются стратегические линии сотрудничества родителей и школы, подводятся итоги работы за год.
Родительские собрания в Израиле носят специфический характер, поэтому считаем нужным привести их в пример.
Родительские собрания в Израиле бывают двух видов. Первые так и называются - «родительские собрания». Вторые - «родительские дни». Разница между ними существенная.
Собрание проводят в начале учебного года. В этот день родители узнают, кто будет учить их ребёнка. Классные руководители в Израиле меняются каждые два года. Из этого правила есть исключения: учительница может провести с детьми три года или, наоборот, меньше положенного срока.
В школе может не хватать учителей начальных классов - специалистов, с которыми дети быстро начинают читать на иврите, даже если к первому сентября нетвёрдо знали алфавит. Тогда ценного педагога ставят каждый год работать с первым классом, а второклашкам приходится привыкать к новому классному руководителю.
Если в параллели учится 80 детей, школа имеет право сделать два класса по 40 человек. А вот если пришёл 81 ребёнок, школа должна распределить детей по трём классам.
Обязательное образование в Израиле начинается с пяти лет. В подготовительной группе, которая представляет собой отдельный детский сад примерно на сорок человек, детей учат алфавиту и цифрам. К первому классу все умеют писать печатными буквами своё имя, знают алфавит и, если повезёт, некоторые слоги. Это считается достаточным для того, чтобы начать учиться в школе. Первого сентября родителям сообщают имена всех педагогов-предметников, озвучивают требования к каждому предмету, необходимые тетради и учебники.
Некоторые педагоги хотят активно общаться с родителями. Поэтому на собрании классный руководитель зачитывает номера телефонов тех учителей, которые готовы отвечать на любые разумные вопросы.
На родительском собрании озвучиваются общие правила - например цвет футболок с эмблемой школы, длина шорт, сколько дней можно пропустить по болезни без справки. Чтобы «прогулять» три дня, обычно хватает записки от родителей. Если ребёнок болел дольше - требуется справка. Как правило, не для того чтобы показать школе, что ребёнок - не злостный прогульщик, а для того чтобы успокоить учителей, что ребёнок полностью здоров и не заразит полкласса.
На родительском собрании мамы и папы узнают, какие в этом году предстоят экзамены и школьные экскурсии, какие появятся новые предметы. Учитель может обсудить с родителями, как будут отмечаться праздники и устраивать ли по пятницам «кабалат шабат» - встречу субботы.
Иногда беседе с классным руководителем предшествует общее собрание для всех родителей параллели. На таком собрании выступает обычно директор и кто-нибудь из завучей. Например, родителям старшеклассников могут рассказывать об опасности наркотиков и знакомств по Интернету. Родителям малышей могут рекламировать школьную продлёнку.
На родительских собраниях не принято говорить о проблемах отдельных учеников, никого не позорят за грубость, прогулы и плохие оценки. Для этого есть родительские дни - собрания второго вида, которые проводятся дважды в год.
В год проходит два родительских дня - по количеству полугодий, перед выставлением оценок. Строго говоря, это не собрание, т.к. встреча проходит наедине - родитель, ученик и педагог. Проблемы каждого ученика обсуждаются в узком кругу.
На двери класса вывешивается список детей, чьи родители приглашены на встречу. Прилежным ученикам отводится меньше времени - 5 минут, ученикам в проблемами больше - от 10 до 15. В классе находятся трое - родитель, учитель и ученик.
Ребенка, который не имеет проблем по обучению, хвалят в присутствии родителей, отмечают его сильные стороны, поощряют за успехи.
После беседы с классным руководителем родители могут пообщаться с другими учителями. Некоторые учителя сами попросят родителей о встрече. Многие родители сами беспокоятся об учебе своих детей и звонят учителям, чтобы в конце года не оказалось, что ситуация в школе уже запущена и относительно ребенка нужно принимать срочные меры. В общем, картина, вполне знакомая российским родителям школьников. [27, Яшина О.Б., 2008]
Тренинги - один из самых «молодых» способов взаимодействия с родителями. Грамотно подготовленный тренинг способен подготовить родителей к общению со своими детьми, которое будет благотворно влиять на дальнейшее обучение учеников. Включает в себя ролевые игры, диалоги, совместные задания.
Вывод: формы взаимодействия педагогов и родителей разнообразны, но имеют общую цель - улучшить развитие ребенка в целом, создать единообразие между взглядами родителя и педагога на воспитание, сформировать здоровое отношение родителя к воспитанию ребенка. Формы отличаются друг от друга по особенностям организации процесса. Израильские педагоги имеют опыт гуманистической организации родительских собраний.
Список литературы
.Аверин, В.А. Психология развития детей дошкольного возраста: учебное пособие / В.А. Аверин. - 2-е изд. перер. - Спб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000.
.Адлер А. Практика, теория индивидуальной психологии. - М., 1995.
.Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование: Социальное здоровье России. - М.: Класс, 1994.
.Бебчук М.А., Рихмайер Е.А., Практическая психодиагностика семьи. Москва, 2012.
.Бельская Е.Г. Основы психологического консультирования и психотерапии. Учебное пособие. - Обнинск: ИАТЭ, 1998.
.Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования \ Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.-М.; Педагогика, 1989.
.Под ред. А.А. Бодалева. Популярная психология для родителей: книга для родителей М.: «Педагогика», 1989.
.Воликова Т.В. Учитель и семья: книга для учителя / Т.В. Воликова. - 6-е изд. перераб. - М.: «Просвещение», 2010.
.Давыдов, В.В. Виды общения в обучении: книга для учителя / В.В. Давыдов. - М.: «Педагогическое общество России», 2000.
.Драгунова Т.В. Воспитание подростка в семье: учебное пособие для родителей / Т.В. Драгунова. - М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1955.
.Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - М., 2004.
.Ковалев, С.В. Психология семейных отношений: учебник для родителей / С.В. Ковалев. - М.: «Педагогика», 1987.
.Конюхова Н.И. Словарь-справочник школьного психолога: словарь / Н.И. Конюхова. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников: книга для учителя и классного руководителя / В.А. Крутецкий. - М.: «Просвещение», 1976.
.Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: книга для учителя / С.Ю. Курганов. - М.: «Просвещение», 1989.
.Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр "Академия", 2001.
.Немов Р.С. Психологическое консультирование. Москва., 1999.
.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М., 1996.
.Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: Институт Психотерапии, 2003.
.Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. Психология: словарь. М.: «Политиздат», 1990. - 2-е изд. исправл. и доп.
.Путляева Л. Кто такой «просвещенный родитель»?//Дошк. воспитание. - 2004. - № 12.
.Рожков М.И. Профилактическая работа: как ее организовать в среде детей и подростков? Методические рекомендации. Ярославль, 2009.
.Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М.: Педагогика-Пресс, 1992.
.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев: Радянська школа, 1974.
.Под ред. М.К. Тутушкиной. Практическая психология для педагогов и родителей: учебное пособие. Спб.: «Дидактика-Плюс», 2000.
.Хямяляйнен, Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы: книга для воспитателей детского сада и родителей / Ю. Хямяляйнен. - М.: «Просвещение», 1993.
.Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 1 сентября 2013.
.Яшина О.Б. «Родительские собрания в Израиле: Три встречи», М., Эксмо, 2005.