Билет 25. Методика обучения коммуникативному чтению в средней школе.
Чтение как вид речевой деятельности (рецептивный, письменный) - занимает центральное место в методике обучения иностранному языку, поскольку способствует не только овладению иностранным языком, который отражает систему культурных ценностей страны изучаемого языка, но и обеспечивает ценностно-смысловое, личностное, познавательное и коммуникативное развитие учащихся.
Чтение - это процесс восприятия и активной переработки информации, графически закодированной по системе того или иного языка. Чтение требует не только восприятия, но и глубокого осмысления.
Коммуникативное подразумевает такой подход к письменному тексту, при котором читающий ученик ясно представляет себе цель предстоящей деятельности. Коммуникативное чтение характеризуется автоматизированными навыками техники чтения и высоким уровнем развития рецептивных лексических и грамматических навыков, что обеспечивает направленность внимания на содержание читаемого, гибкость комбинирования приёмов, адекватных конкретной задаче чтения (reading strategies).
Целью обучения чтению как самостоятельному виду речевой деятельности является формирование у учащихся умений извлекать информацию из текста в том объёме, который необходим для решения конкретной коммуникативной задачи.
Базовые умения, лежащие в основе чтения, включают: a. прогнозировать содержание информации по структуре и смыслу; b. определить тему и основную мысль; c. делить текст на смысловые куски; d. отделять главное от второстепенного; e. оценивать содержание текста; f. интерпретировать текст.
Как средство формирования речевых навыков и умений чтение помогает овладеть графической системой языка, способствует формированию продуктивных и рецептивных лексико-грамматических навыков, слухо-произносительных и интонационных навыков, а также развитию умений в других видах речевой деятельности посредством выполнения разнообразных заданий.
Виды коммуникативного чтения
По уровням понимания можно выделить: чтение с выборочным извлечением информации, чтение с пониманием основного содержания и чтение с полным пониманием текста.
В настоящее время получила распространение классификация чтения, предложенная С.К. Фоломкиной, в которой выделяются следующие виды коммуникативного чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое и поисковое.
Просмотрово-поисковое чтение (чтение с выборочным извлечением информации). Н.И.Гез и Н.Д. Гальскова отмечают, что информация может быть двух видов:
1) Конкретная информация, которую необходимо обнаружить в тексте: даты, цифры, имена и названия. Выявление такой информации составляет суть поискового чтения.
2) Информация о полезности текста; о том, представляет ли он интерес и может ли быть использован в дальнейшем. Для получения информации бывает достаточно просто прочитать заголовки и подзаголовки, отдельные абзацы, познакомиться со структурой текста. Такое чтение называется просмотровым.
Для данного вида чтения степень полноты понимания смыслового содержания текста составляет 10-25% информации текста.
К умениям, лежащим в основе просмотрового чтения, относятся следующие:
· Предвосхитить тематику текста по заголовку, подзаголовку, иллюстрации;
· Просмотрев текст, сказать, каковы его тема и основная мысль;
· Выделить самые общие сведения, которые соотносят текст с определенной областью знаний.
· Обнаруживая ключевые слова и ориентируясь в композиционно-смысловой структуре текста, выделить важную информацию;
Целью обучения поисковому виду чтения является извлечение необходимой информации из текста. Для этого у учащихся должны быть сформированы следующие умения:
· Определять тип/ структурно-композиционные особенности текста;
· Находить нужные факты (примеры, аргументы);
· Находить абзацы, требующие подробного изучения.
Ознакомительное чтение (чтение с пониманием основной информации) определяется как чтение про себя, без специальной установки на обязательное последующее использование извлеченной информации. Полнота понимания должна быть не ниже 70-75%.
У учащихся в процессе обучения формируются следующие умения:
Связанные с оперированием языковым материалом: определить значение слов с опорой на языковую догадку; игнорировать незнакомые слова, не являющиеся важными для понимания основного содержания текста;
Связанные с пониманием содержания текста: определить тему текста исходя из сильных позиций текста (заголовок, начальные и конечные абзацы); прогнозировать содержание текста на основе сильных позиций текста, фоновых знаний, тематических слов; ориентироваться в композиции текста, фоновых знаний, тематических слов; ориентироваться в композиции текста с целью извлечения фактологической информации; членить текст на смысловые части, устанавливать соотношения между ними исходя из композиции текста; выделить в каждой смысловой части главную и конкретизирующую информацию; выделить в тексте ключевые слова; устанавливать логические соотношения между выделенными фактами; давать оценку.
Изучающее чтение. Его основной целью является точное и полное понимание всех основных и второстепенных фактов, критическое их осмысление, сопоставление с уже имеющимися сведениями.
Помимо основных умений, общих для всех видов чтения (прогнозировать содержание информации по структуре и смыслу, определять тему, основную мысль; отделять главное от второстепенного; оценивать содержание текста), требуются специфические умения, а именно:
· Полно и точно понимать содержание прочитанного на уровне значения и смысла;
· Адекватно интерпретировать ход авторских рассуждений, выводы и оценки автора;
· Оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений.