Образовательная политика в РФ.

1.Образование как социальная ценность.

Образование – система знаний об основах наук, традициях и навыках, необходимых для их применения в практической деятельности;

Образование – это система учебных заведений, обеспечивающих допрофессиональное и профессиональное обучение и воспитание детей, подростков, взрослых, проводящих переобучение и повышение квалификации специалистов.

Образование – функция социума, обеспечивающая воспроизводство и развитие общества как целостной социальной системы и систем деятельности.

Как социальная ценность и сфера социокультурной практики образование реализуется в следующих процессах:

* закладывает базу и основу культуры;

* воспитание и сохранение культурного разнообразия, региональной уникальности, природных ландшафтов, этнических и национальных традиций;

* подготовка кадров различной квалификации;

* обучение и технологизация познавательной деятельности;

* обеспечение грамотности всех социальных групп и стратов в обществе;

* формирование автономной и свободной личности;

Под образованием в Законе РФ «Об образовании» (1992 г.) понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства, сопровождающийся констатацией достижений гражданином (обучающимся) определённых государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Право на получение образование – одно из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан России.

2.Функции образования.

- профессионально-экономическая функция: воспроизводство рабочей силы различной квалификации, переподготовка и повышение квалификации кадров;

- социальная функция: социализация и воспитание личности, институт образования – один из основных каналов социальных перемещений;

- культурно-гуманистическая функция: обучение новых поколений знаниям, навыкам, традициям, социально-культурному опыту, необходимым для их вступления в жизнь, участие в производстве новых знаний, материальных и культурных ценностей;

- политико-идеологическая функция: государственное регулирование деятельности института образования во избежание политических, научных, религиозных и прочих разногласий; контроль со стороны государственных институтов, политических и общественно-политических организаций и движением за содержанием учебного процесса и учебных программ; формирование в учебных заведениях политической и правовой культуры личности данного общества;

3.Образование как социальный институт.

Как социальный институт общества образование оформилось в XII – XV вв. Уже в древних обществах (Вавилон, Греция, Китай, Египет) существовала двухступенчатая элитная структура образования: двух- и четырёхгодичные школы. К обучению в них допускались представители правящей элиты, религиозных организаций. Образование носило спонтанный, неорганизованный характер, причиной его было отсутствие общественной потребности в нём.

На протяжении многих тысячелетий в традиционных обществах существовали три основные парадигмы:

* естественная педагогика, которая характерна для обществ, не достигших уровня государственности, основана на жёстком разделении мира взрослых и мира детей;

* эзотерическая педагогика (педагогика идеала), основанная на идеализации учителя и подражании ему во всём без исключения. Эта парадигма распространена в практике подготовки сложных и редких видов деятельности (учёные, философы, художники, жрецы, редкие и специализированные ремёсла);

* педагогика массовой социализации и окультуривания, представлена системой норм и правил, регулирующих допустимое и недопустимое поведение;

В настоящее время развиваются две новые образовательные парадигмы:

* Эгалитарная педагогика. Наибольший вклад в развитие данной педагогики внёс известный педагог и мыслитель Ян Коменский. Эта педагогика предполагает равные возможности для всех учеников, допускает взаимозаменяемость и согласованность основных технологических элементов деятельности: учителей, которые готовятся одинаково, учебников, программ, учебных заведений. Практическая реализация эгалитарной педагогики растянулась на 300 лет и была завершена только в XX веке;

* Элитарная педагогика. Она возникла как компенсация недостатков массовой гуманитарной технологии образования, пытаясь решить свои специфические задачи специфическими средствами (дифференцированное обучение, профильное обучение, олигофренопедагогика, сурдопедпгогика для слепоглухонемых);

Основные принципы педагогики:

- принцип гуманизации образования состоит в большем внимании общества к личности, её психологии, интересам, сосредоточении усилий на нравственном воспитании человека, изменении отношений между учащимися и преподавателями, переходе от объект-субъектных отношений к субъект-субъектным;

- принцип гуманитаризации образования заключается в усилении внимания общества к изучению социально-гуманитарных дисциплин, имеющих первостепенное значение в жизни и деятельности современного человека;

- принцип интернационализации образования реализуется в создании единой системы образования для различных стран, т.е. обеспечение совместимости различных форм и систем обучения, проведение более активного обмена учащимися;

- принцип интеграции в процессе обучения;

4. Структура образования.

Система образования РФ – это совокупность системы преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов разного уровня и направленности, сеть реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых норм, типов и видов, система органов управления образованием и подведомственных им учреждений и предприятий.

Характер системы образования в любом государстве определяется социально-экономическим и политическим строем, а так же культурно-историческими и национальными особенностями страны.

Основные элементы системы образования РФ:

- дошкольное образование (ясли, детские сады);

- общеобразовательные учреждения: начальная, основная, полная школа;

- профессиональное образование (начальное, среднее, высшее): ПТУ, училища, колледжи, техникумы, институты, академии, университеты;

- дополнительные учреждение: аспирантура, ординатура, докторантура;

- специальные (коррекционные) для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии (интернаты, специализированные школы, училища);

- учреждения дополнительного образования: музыкальные, художественные, хореографические, спортивные школы;

- учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без родителей (детские дома, приюты);

Согласно Закону РФ «Об образовании», в РФ обязательной ступенью образования является основное общее образование (1-9 классов).

Под образовательной программой понимается содержание образования определённого уровня (начальное, основное общее, среднее, среднее специальное, высшее, поствысшее) и направленности (юридическое, экономическое, медицинское, техническое и т.д.).

5.Образовательная политика в РФ.

В настоящее время образовательная политика в РФ строится на следующих принципах:

- гуманистический характер образования;

- приоритет общечеловеческих ценностей;

- право личности на свободное развитие;

- единство федерального образования при праве на своеобразие образования национальных и региональных культур;

- общедоступность образования;

- адаптивность системы образования к потребностям обучаемых;

- светский характер образования в государственных учреждениях;

- свобода и плюрализм в образовании;

- демократический, государственно-общественный характер управления и самостоятельность образовательных учреждений;

В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Реорганизация системы профессионального образования в Европе, прежде всего высшее, осуществляется в настоящее время в рамках так называемого Болонского процесса: