– Рассмотрите чертёж на полях с. 71 (учебник, часть 2).
– Как называется изображённая линия?
– Сколько звеньев в данной линии? (4)
– Узнайте длину каждого звена.
– Что заметили? (Все звенья имеют одинаковую длину – 2 см.)
– Как можно найти длину этой ломаной? (Умножением.)
– Запишите решение. (2 · 4.)
– Начертите квадрат, периметр, которого будет равен длине этой ломаной.
– Как найдёте длину стороны квадрата?
(Делением, 8: 4 = 2 (см).)
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Что было особенно интересно?
– Всё ли было понятно?
– Как вы сегодня работали?
У р о к 125. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ
Цели: закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением и делением; развивать навыки счёта, смекалку, сообразительность, внимание и наблюдательность детей.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
37 37 37 37 37
46 46 46 46 46
III. Устный счет.
1. Круговые примеры.
Р е ш е н и е:
18: 2 = 9
9 + 5 = 14
14: 7 = 2
2 · 8 = 16
16:2 = 8
8 + 10 = 18
18: 2 = 9
И т. д.
2. Задание 2 (с. 72 учебника, часть 2).
Таблица записана на доске. Учащиеся подставляют в таблицу значения d и находят значения произведений.
IV. Закрепление знания таблицы умножения и деления на 2.
Устно выполняется задание 3 (с. 72 учебника, часть 2).
Затем учитель предлагает учащимся рассмотреть выражения, записанные на доске:
2 · 7 + 2 · 3 =2 · 10
2 · 9 – 2 · 4 = 2 · 6
18 + 18: 2 > 16: 8
14 – 14: 7 < 12: 6
– Проверьте верность равенств и неравенств.
Предварительно учитель сообщает учащимся о том, что если в выражении есть действия умножения и деления, то они выполняются в том порядке, в котором записаны; если в выражении есть действия умножения и сложения (деления и сложения), умножения и вычитания (деления и вычитания), то сначала выполняется умножение или деление, а потом сложение или вычитание.
– В каких равенствах или неравенствах допущены ошибки?
– Как их исправить?
(Ошибки допущены во втором равенстве и во втором неравенстве, их можно исправить разными способами.)
Например:
2 · 9 – 2 · 4 = 2 · 6
2 · 9 – 2 · 4 = 2 · 5
2 · 9 – 2 · 3 = 2 · 6
2 · 10 – 2 · 4 = 2 · 6
14 – 14: 7 < 12: 6
14 – 14: 7 > 12: 6
V. Работа с геометрическим материалом.
– Какая фигура изображена на полях с. 72 (учебник, часть 2)?
– Измерьте стороны прямоугольника.
– Начертите в ваших тетрадях такой же прямоугольник.
– Проведите в прямоугольнике один отрезок так, чтобы получился квадрат.
– Какая ещё фигура получилась? (Прямоугольник.)
– Найдите периметр квадрата.
– Найдите периметр прямоугольника.
– Периметр какой фигуры оказался больше? (Квадрата.)
– На сколько? (На 2 см.)
VI. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 5 (с. 72 учебника, часть 2).
– Вы прочитали задачу?
– Что в ней известно?
– Что нужно узнать?
– Каким действием будете решать задачу?
– Почему?
– Запишите решение.
– Проверьте себя, выполнив рисунок.
– Составьте к задаче две обратные.
– Каким действием будет решаться каждая из них?
В ы п о л н е н и е р а б о т ы:
Зал освещают 2 люстры, в которых вместе 18 лампочек. Сколько лампочек в каждой люстре?
18: 2= 9 (л.)
Зал освещают люстры, в которых вместе 18 лампочек. Сколько люстр, если известно, что в каждой из них по 9 лампочек?
18: 9 = 2 (л.)
В парах разбирается и решается задача 6 (с. 72 учебника, часть 2).
Затем учитель предлагает детям составить задачу по выражению:
30 – (18 + 7)
В заключение работы на уроке детям может быть предложено задание на смекалку (с. 72 учебника, часть 2).
Р е ш е н и е: из первой банки во вторую нужно перелить 3 стакана сока.
VII. Итог урока.
– Чему научил вас сегодняшний урок?
– Всё ли было понятно?
– С каким новым правилом познакомились?
– Как вы сегодня работали?
– Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?
У р о к 126. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели: закреплять умение учащихся решать задачи умножением и делением, закреплять знание детьми терминов «множитель», «произведение»; развивать вычислительные навыки, логическое мышление.
Ход урока