Аналитическая справка
О результатах личного участия педагога
В создании развивающей предметно-пространственной среды
В группе «Брусничка»
(за два учебных года)
Воспитатель: Глушкова Е.И.
Санкт-Петербург
2018 г.
Цель: анализ условий развивающей предметно-пространственной среды для развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями, формирования творческой, инициативной личности
ребенка в процессе реализации ФГОС ДО.
Характеристика группы.
| 2016-2017 учебный год – младшая группа | 2017-2018 учебный год – средняя группа |
| В группе на начало учебного года – 29 детей. 13 мальчиков, 16 девочек. С I группой здоровья – 12 детей. Со II группой здоровья – 15 детей. С III группой здоровья – 1 ребенок. Во второй половине года в группу пришли 3 ребенка: 1 мальчик и 2 девочки. | В группе на начало учебного года – 32 ребенка. 14 мальчиков, 18 девочек. С I группой здоровья – 13 детей. Со II группой здоровья – 18 детей. С III группой здоровья – 1 ребенок. |
Безопасность и психологическая комфортность пребывания детей в группе.
При создании развивающего пространства в группе мною учитывалась ведущая роль игровой деятельности в развитии детей.
Безопасность и психологическая комфортность определены педагогической целесообразностью, положительным эмоциональным фоном, соответствием возрасту, индивидуальным особенностям детей, а также основными требованиями ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде: насыщенность, доступность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность.
Вся мебель в группе подобрана в соответствии с ростом детей, закреплена и безопасна в использовании; расположена согласно требованиям пожарной безопасности, с учетом свободного доступа к местам эвакуации; столы и стулья маркированы, соответствуют росту детей и требованиям СанПиН.
Интерьер всех помещений выдержан в спокойных светло-пастельных тонах, всё пространство безопасное, эстетически привлекательное, здоровьесберегающее, развивающее и соответствует санитарно-гигиеническим требованиям.
Растения находятся в безопасном месте, ядовитых и колючих нет.
Развивающая предметно-пространственная среда группы соответствует возрастным возможностям детей, содержательно насыщена. Образовательное пространство оснащено в соответствии с требованиями программы, реализуемой в ДОУ.
| Младшая группа | Средняя группа |
| Картины: предметные и сюжетные, альбомы, дидактический материал, магнитофон, CD-диски, DVD-диски, портативная аудиосистема. Игровая «Кухня», «Парикмахерская», «Доктор», «Спальня», и наборы к ним посуды, муляжей овощей и фруктов, медицинских инструментов, постельных принадлежностей. Книжная горка. Стеллажи с играми различной направленности по возрасту детей. Игрушки и материалы для игровой деятельности: машины, куклы, железная дорога, «ферма» и фигурки домашних животных, «лес» и фигурки диких животных и др. Виды театра: настольный, плоскостной, пальчиковый, би-ба-бо. Центр элементарного экспериментирования для игр с песком и водой. Центр строительно-конструктивных игр: деревянный напольный конструктор, настольные «Томик», «Цветные городки». Ковролин настенный. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (передники, накидки для парикмахера, доктора, шапочки, одежда для ряжения). Спортивно-игровое оборудование. | Разнообразные пространствообразующие средства: ширмы, мягкие модули, цветные шнуры. Спортивно-игровое оборудование: добавляются ракетки и воланы для игры в бадминтон, кольцеброс, кегли, скакалки и др. Игрушки и материалы для игровой деятельности добавляются к уже имеющимся: набор инструментов, весы, часы, бинокль, светофор, фигурки зверей, птиц, насекомых и др. Тематические строительные наборы: город, замок, крепость, зоопарк. Центр экспериментирования пополняется лупами, различными ёмкостями для воды и песка и др. |
На открытых стеллажах, доступно для детей, находятся в достаточном количестве игры, игрушки с которыми дети самостоятельно играют при минимальной помощи взрослого.
| Младшая группа | Средняя группа |
| Центр сенсорного развития – мозаики, пазлы, шнуровки, застёжки, бусины для нанизывания, геометрические пирамидки, «чудесный мешочек», вкладыши Монтессори, «Досочки Сегена» и др. Музыкальные инструменты. Настольно-печатные игры. Игрушки для самостоятельной двигательной активности: разнообразные машины, рули и др. | Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Лего». Строительные наборы из различного материала (пластмасса, дерево), различной величины (напольные, настольные). Игротека для самостоятельных игр: дидактические – «Цветной паровозик», «Зоологическое лото»; развивающие – «Сложи узор», «Выложи по образцу». Разнообразные материалы для изобразительной деятельности: бумага разного формата, фактуры и плотности, восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши и др. |
Пространство группы трансформируется в зависимости от образовательной ситуации, от возможностей детей и их интересов.
| Младшая группа | Средняя группа |
| С помощью детских стульчиков дети «строят» автобус и отправляются на экскурсию. Круглый обеденный стол превращается в «арену цирка». | С помощью мягких модулей, ширмы - кукольная спальня превращается в «уголок уединения». Используя мольберт и стульчики превращаем пространство для конструирования - в театр. |
Игры, пособия, мебель в группе полифункциональны и пригодны для использования в разных видах детской деятельности.
| Младшая группа | Средняя группа |
| В экспериментировании - шишки используются в ситуации «тонет-не тонет»; в физическом развитии - для массажа ладоней; в познавательном развитии – как счетный материал. Стаканчики-вкладыши используются для раскладывания природного материала: каштанов, орехов, камешков, тыквенных семечек. Оборудование для двигательной активности – в сюжетно-ролевых играх. | Из напольного строительного набора – мебель для кукол. Шапки-маски из театрализованной деятельности используются для подвижных игр на прогулке. Берёзовые чурочки: в экологическом воспитании – строение дерева, кора; в физическом развитии – игры на прогулке «Пройди, не задень», «Перешагни через препятствие»; в познавательном развитии – счетный материал, «выше –ниже», «тоньше – толще». |
Помещение группы оформляется мною в соответствии со временем года. Игровой и наглядный материал периодически меняется в разных центрах в соответствии с планируемой лексической темой, вносятся новые предметы, атрибуты для игровой, двигательной, познавательной, исследовательской деятельности детей.
Таким образом, считаю, среда в группе отвечает принципу вариативности.
| Младшая группа | Средняя группа |
| Строительно-конструктивные игры: ограда вокруг дома из горизонтально положенных кирпичиков, затем из вертикально положенных кирпичиков. При внесении нового конструктора «Краски дня», строятся дома, улицы. При изучении ПДД, делаем макет улицы с домами, переходами, светофором, машинами, пешеходами. Дидактическая кукла с набором одежды для разных сезонов. | Наборы различной посуды для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Кафе», «Кинотеатр», «Детский сад». Настольно-печатные игры от простых к сложным, для игры одного ребенка, в парах, группой детей. |
Психологическая комфортность выражается в следующем:
- игрушки в группе подобраны с учетом гендерных и индивидуальных особенностей детей, соответствуют гигиеническим требованиям, имеют привлекательный вид. Отсутствуют игрушки, провоцирующие ребенка на агрессивные действия;
- достаточно времени отведено на игровую деятельность: сюжетно-ролевую, театрализованную, строительно-конструктивную и др. Организованные пространства для этой деятельности обеспечивают детям свободный выбор;
- дети легко и свободно общаются со взрослыми в совместной деятельности;
- не раздражающее цветовое решение интерьера;
- мягкая детская мебель и ковры создают обстановку, приближенную к домашней;
-детям, нуждающимся в непродолжительном уединении, обеспечен центр условной изоляции;
-всё, что есть в группе, находится в свободном доступе для ребенка.
Вывод: мною создана в группе предметно-пространственная среда, которая обеспечивает детям безопасность и психологическую комфортность; условия, соответствующие духовным, социальным, познавательным, эстетическим, коммуникативным, общекультурным и физическим потребностям детей.