Диагностика уровня духовно – нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста

Исследование проводилось на базе МАОУ СОШ 1, г. Чайковский, в период с 26.11 по 30. 11. 2018 года. Выборка составила 20 детей, обучающихся в 3Д классе.

Цель исследования – выявить уровень духовно – нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста.

В качестве метода исследования уровня духовно – нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста была выбрана диагностика духовно-нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой. Данная диагностика отражает пять основных показателей духовно – нравственной воспитанности школьника:

- Отношение к обществу, патриотизм;

- Отношение к умственному труду;

- Отношение к физическому труду;

- Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности);

- Саморегуляция личности (самодисциплина).

По каждому показателю М.И. Шиловой были сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю выставлялись после наблюдения за детьми и с помощью классного руководителя.

Полученные в ходе диагностики баллы суммировались по каждому показателю и делились на два (средний балл). Полученные средние баллы по каждому показателю вносились в сводный лист. Затем средние баллы по всем показателям суммировались. Полученное числовое значение определяло уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика.

Критерии оценки:

- Невоспитанность (от 0 до 10 баллов);

- Низкий уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов);

- Средний уровень воспитанности (от 21 до 31 баллов);

- Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов).

Рассмотрим результаты диагностики по пяти основным показателям духовно – нравственной воспитанности школьника. Полученные результаты представлены на рисунке 1.

Рисунок 2 – результаты диагностики по основным показателям духовно – нравственной воспитанности

Качественный анализ результатов по каждому показателю:

Отношение к обществу: данный показатель характеризовался следующими критериями – отношение к природе, гордость за свою страну, служение своим силам, забота о школе. У большинства опрошенных детей данный показатель проявляется в достаточной мере (50%).

В данном направлении необходимо обратить внимание на повышение чувства долга и ответственности у тех воспитанников, которые показали низкие результаты (15%). Эти воспитанники в силу своих индивидуальных особенностей (забывчивости, рассеянности и т.п.) требуют четкого и последовательного инструктажа действий, контроля над выполнением поручения. Так же стоит обратить особое внимание на воспитательную работу по повышению бережливости у тех детей, у которых данные критерии слабо проявляются (10%).

Отношение к умственному труду характеризуется следующими критериями: познавательная активность, стремление реализовать свои интеллектуальные способности, саморазвитие, организованность в учении.

У 15% опрошенных детей ярко проявляются такие качества как, активность, любознательность, дети всегда с старанием работают на уроки, проявляют заинтересованность учебным процессом. У большинства детей 3 класса сложилось нейтральное отношение у умственному труду. Эти дети не достаточно активны на занятиях, не стремятся получать новые знания, но при этом они исполнительны.

Отношение к физическому труду характеризуется следующими показателями: инициативность, самостоятельность, бережное отношение к результатам труда, осознание значимости труда.

Дисциплинированность в классе имеет средний уровень. Некоторым детям требуется контроль со стороны взрослых, четкий инструктаж, напоминание о нормах и правилах поведения.

Отношение к общественному труду у большинства детей (40%) положительное. Но при этом имеются дети которые в силу индивидуальных особенностей, нуждаются в контроле и четком инструктаже, поскольку очень импульсивны и рассеяны. Трое воспитанников стараются избежать трудовых дел, дежурства, не проявляют инициативы.

Отношение к людям характеризуется следующими критериями: уважительное отношение к старшим, дружелюбное отношение к сверстникам, милосердие, честность в отношениях с товарищами и взрослыми.

Серьезная проблема в группе у большинства детей – это честность и правдивость. Некоторые дети при совершении проступка не признаются, даже если уличены непосредственно при совершении. У одного ребенка наблюдается проявление неадекватной реакции – плач, крик, агрессия.

Отношение к себе характеризуется следующими критериями: самообладание и сила воли, самоуважение, соблюдение правил культуры поведения, организованность и пунктуальность, требовательность к себе.

У большинства детей эти критерии проявляются не в полной мере (40%). Некоторые дети (20%) проявляют самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других, соблюдают правила культуры поведения, своевременно и качественно выполняет любое дело, требовательны к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках.

Общие результаты диагностики были представлены в таблице 1, и на рисунке 2.

Таблица 1

Диагностика уровня духовно – нравственной воспитанности младших школьников

Рисунок 2 – Результаты диагностики уровня духовно - нравственной воспитанности (в %)

Таким образом, невоспитанность была выявлена у 3 трех детей, что составило 15%. Данные учащиеся характеризуются отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.

Низкий уровень выявлен у 5 детей, что составило 25% от общего числа обучающихся в классе. Данный уровень характеризуется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

Средний уровень духовно – нравственной воспитанности выявлен у 8 детей, что составило 40%. Характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

Высокий уровень отмечен у 4 учащихся, что составило 20% от общего числа детей в классе. Определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Полученные результаты свидетельствуют о необходимости работы в выбранном направлении.

Выводы

Таким образом, чтобы замерить уровень духовно-нравственной воспитанности учащихся, мы отобрали группу детей из 20 человек. По результатам наблюдения педагога оценили каждого учащегося по балльной системе от 0 до 3 и вывели средний балл по каждому. Результаты настоящего исследования показали, что у 10% детей 3 «Д» класса критерий «отношение к обществу» не проявляется, «отношение к людям» у 20%, «саморегуляция» у 15%. Данные диагностики подтвердили необходимость системной работы над формированием уровня духовно-нравственной воспитанности младших школьников. Для решения данной проблемы мы предлагаем систему тематических этических бесед, которые способствуют повышению уровня духовно-нравственной воспитанности младших школьников.

Заключение

Во второй главе настоящего исследования мы рассмотрелиособенности реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО. Так же мы изучили формы организации внеурочной деятельности и предположили, что этическая беседа будет эффективным средством духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.

В процессе исследования уровня духовно – нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста была выбрана методика М.И. Шиловой. Она отражает пять основных показателей духовно – нравственной воспитанности школьника:

- Отношение к обществу, патриотизм;

- Отношение к умственному труду;

- Отношение к физическому труду;

- Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности);

- Саморегуляция личности (самодисциплина).

В результате проведения диагностики было выявлено, что большинство детей имеют низкий или средний уровень духовно – нравственной воспитанности, что указывает на необходимость работы в данном направлении. Разработанные этические бесед, на наш взгляд, будут способствовать формированию духовно – нравственной воспитанности у учащихся младшего школьного возраста.