Разнообразие видов деятельности, которые предлагаются ребенку в течение смены, ограничивается только требованиями безопасности ребенка, материально-техническими условиями и учетом того, что не может быть реализовано в лагере, предназначенном для отдыха и оздоровления обычных детей.
К наиболее общим видам деятельности относятся:
1. Спортивные игры и виды спорта
командные – баскетбол, футбол, волейбол, пионербол, туристические эстафеты;
индивидуальные – бадминтон, настольный теннис, легкая атлетика, шахматы, шашки, дартс;
нетрадиционные – лапта, «Классики», «Бип», «Охотники и утки», «Веселые старты», «Прятки», «Вороны и воробьи» и т.п.
2. Творчество
исполнительское творчество – пение, танцы, театральные постановки, участие в самодеятельных концертах и конкурсах, фокусы;
художественно-прикладное мастерство – рисование, изготовление поделок из бумаги, картона, ткани, кожи, ниток, природного и бросового материалов, вязание, шитье, вышивание, флористика, выжигание по дереву.
3. Активные виды деятельности на природе
физические нагрузки – пешие походы, туристические тропы, марш-броски;
опыт жизни на природе – установка палатки, разжигание костра, ориентирование на местности, основы безопасности жизнедеятельности, природная аптека, помощь пострадавшему.
деятельность, ориентированная на природу – краеведение, экскурсии, экспедиции, наблюдения.
4. Специальные виды деятельности
общие дела – фестивали, праздники, дискотеки, конкурсы, игровые и шоу программы, интеллектуальные игры, викторины, танцевальные программы, самодеятельные концерты;
экскурсии – автобусные поездки по достопримечательным местам, посещение музеев, выставок, цирк, кино, театр;
отрядные дела – тихие, народные, подвижные, деловые, сюжетно-ролевые игры, дни именниников, литературно-музыкальные композиции, выпуски газет, отрядные огоньки, тренинги.
индивидуально ориентированные виды деятельности – посещение занятий в кружках, секциях, объединениях, чтение книг в библиотеке, работа с конструктором, пазлами, консультации с психологом.
5. Самообслуживающий труд
личная гигиена, уборка отрядного места и территории лагеря, трудовые десанты.
Ни в коем случае нельзя оказывать давление на ребенка, вовлекая его в ту или иную деятельность. Дети могут входить в состав различных объединений, произвольно меняясь ролями, в соответствие с общими целями, интересами. Ребята могут свободно распоряжаться своим временем, имея возможность получения необходимых знаний и чувствуя индивидуальную заботу и внимание со стороны педагога.
Требования к деятельности педагога:
- обеспечение сохранности жизни и здоровья ребенка;
- индивидуальный подход к каждому ребенку;
- удовлетворение интересов наибольшего числа участников смены через организацию разнообразных пространств деятельности;
- предоставление ребенку свободы выбора;
- одобрение результатов деятельности ребенка в какой-либо области с целью побудить желание испытать себя в других видах деятельности;
- предоставление ребенку возможности вносить вклад в общее дело группы, возможности достижения успеха и признания этого успеха, значимыми для ребенка людьми;
- создание условий для конкретного воплощения творческих идей;
- поощрение работы над проектами, предложенными самими детьми;
- исключение какого-либо давления на детей, создание обстановки доверия и открытости;
- помощь в организации самоанализа, оценивания ребенком собственной деятельности, самостоятельного решения проблем;
- приоритетность результатов, полученных ребенком;
- стремление к саморазвитию, профессиональному совершенствованию.
В педагогическом процессе деятельность детей, организуемая педагогами, отличается от любой другой человеческой деятельности тем, что в ней достижения некоторых изменений в личности ребенка имеют первостепенное значение. Это означает, что деятельность ребенка организуется, прежде всего, ради обеспечения возможности его личностного и индивидуального развития, которому способствует его активное деятельностное овладение опытом взаимодействия с окружающим миром.
Цель деятельности педагогов так организовать деятельность ребенка или обеспечить такую ее самореализацию, чтобы в этой деятельности сам ребенок проявил себя соответствующим образом и достиг максимально возможных практических результатов.
Специфика деятельности педагогов заключается в том, что невозможны запреты. Предоставляя возможности выбора, воспитательное пространство способствует самореализации ребенка, обеспечивает субъектность его позиции. Будучи субъектом этого пространства, ребенок его структурирует и, таким образом, имеет возможность самореализовываться в нем.
понятие детского коллектива, отличительные признаки временного детского коллектива;
Что такое ВДК? - «Временный детский коллектив».
«Временный» – краткосрочность существования.
«Детский» - младший школьный и подростковый возраст.
«Коллектив» – это социальная общность людей, объединенных на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций и совместной деятельности и общения.
В современной литературе употребляют два значения понятия “коллектив”. Первое – под коллективом понимается любая организованная группа людей, второе – только высокоорганизованная группа. В педагогической литературе коллективом называют объединение воспитанников, отличающееся рядом важных признаков: общая социально значимая цель, общая совместная деятельность для достижения поставленной цели, общая организация этой деятельности, способность обеспечить развитие каждому члену группы, отношения ответственной зависимости, общий выборный руководящий орган, благоприятный психологический климат.
Основные характеристики: ответственность, открытость, нравственность, организованность, контактность, информированность, эффективность и пр.
Обычно система коллектива представляет собой: коллектив/пассив à актив à лидер à руководитель.
Эти же признаки можно отнести и к детскому коллективу.
Детский коллектив как система – это:
· органическая часть более сложного объединения – воспитательного коллектива, включающего, помимо детского, и коллектив педагогов;
· относительно автономная система, которой свойственны процессы саморегуляции, самоорганизации, самоуправления;
· скоординированное единство двух структур: официальной, которая складывается под влиянием взрослых, определяющих организационное строение и деятельность коллектива, а также неофициальной, складывающейся в значительной степени в процессе межличностного общения;
· субъект деятельности по реализации единых общественно значимых целей;
· носитель общего интегративного свойства – его поля (атмосферы, психологического климата), характеризующего коллектив как целостное образование, отличное от суммы составляющих его индивидов и входящих в него микрогрупп, и проявляющегося в общественном мнении коллектива, в его эмоциональных реакциях, в нормах и традициях, определяющих поведение его членов;
· субъект воспитания по отношению к личности каждого из входящих в него членов.
Детский коллектив выполняет следующие функции: воспитательная, организационная, регулятивная, стимулирующая, консолидационная.
Коллектив – это нередко единственное средство уберечь личность от опасного воздействия негативно направленных неформальных объединений. Он усиливает воздействие всех имеющихся в распоряжении педагогов (вожатых, воспитателей) средств личного примера и становится той естественной средой, где ребята приобретают собственный социальный опыт, включаясь в совместную со сверстниками общественно полезную деятельность. Особую значимость приобретает детский коллектив в условиях летнего оздоровительного периода.