Цель: раскрыть сущность понятия «коррекционно-развивающее обучение» и психологические основы организации коррекционно-развивающего обучения в школе.
План
1. Проблема коррекционно-развивающего обучения в школе и подходы к ее решению.
2. Классы коррекционно-развивающего обучения как следствие тенденции дифференциации и интеграции образования.
3. Коррекционно-развивающее образование в современной педагогической практике.
В результате освоения данной темы обучающийся должен:
Знать: основные подходы к организации коррекционно-развивающего обучения на современном этапе развития образования, актуальность этих подходов для практики обучения и воспитания детей со школьными трудностями; основные направления модернизации российского образования в отношении учащихся с особыми образовательными потребностями; современное состояние коррекционно-развивающего обучения в нашей стране и за рубежом; особенности организации классов коррекционно-развивающего обучения и основные направления педагогической и психологической коррекционно-развивающей работы в этих классах.
Уметь: работать с теоретическим содержанием раздела: анализировать, обобщать, делать выводы в рамках теоретических конструкций, оценивать возможности различных подходов к организации коррекционно-развивающего обучения в современной массовой школе; сотрудничать с педагогами, психологами, родителями.
Владеть: способностью изучать состояние коррекционно-развивающей работы в общеобразовательной школе, понимать и объяснять значение каждого направления работы в классах коррекционно-развивающего обучения.
Основные понятия:
коррекционно-развивающее обучение, дифференциация (диверсификация) обучения, интегрированное (инклюзивное) образование, принципы коррекционно-развивающего обучения, классы коррекционно-развивающего обучения
|
|
Вопросы для обсуждения
I. Коррекционно-развивающее обучение как направление работы современной общеобразовательной школы.
II. Отечественный и зарубежный опыт работы с детьми, испытывающими трудности в процессе обучения в массовой школе.
III. Современные тенденции модернизации образования детей со школьными трудностями.
1. Дифференциация (диверсификация) обучения по индивидуально-типологическим особенностям и способностям.
2. Интегрированное (инклюзивное) образование как совместное обучение обычных и нетипичных детей (с отклонениями в развитии) в одном классе массовой школы.
IV. Принципы коррекционно-развивающего обучения.
1. Совместная деятельность и общение.
2. Учет ведущей деятельности.
3. Определение зоны ближайшего развития.
4. Учет сензитивных периодов развития.
5. Принцип амплификации (расширения) детского развития.
6. Единство аффекта и интеллекта.
7. Теория формирования учебной деятельности как научное основание коррекционно-развивающего обучения.
V. Классы коррекционно-развивающего обучения как следствие тенденции дифференциации и интеграции образования.
1. Организационно-педагогические основы создания классов коррекционно-развивающего обучения (КРО).
2. Цели и задачи классов КРО.
3. Направления коррекционно-развивающей работы в классах КРО.
4. Формы коррекционно-развивающего обучения: классы КРО, коррекционно-развивающие группы, индивидуальные коррекционно-развивающие занятия.
|
|
5. Показания к отбору в класс КРО.
6. Меняющийся состав класса как основа функционирования класса КРО.
7. Связь класса КРО с социальной средой развития учащегося.
Рекомендуемая литература:
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Лапп, Е. А. Коррекционная педагогика. Проектирование и реализация педагогического процесса: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Е. А. Лапп, Е. В. Шипилова. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 147 с. — [Электронный ресурс]. - URL:https://biblio-online.ru/book/C895D5A0-B538-4980-BD64-14F6CB95AE
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Глухов, В. П. Специальная педагогика и специальная психология: учебник для академического бакалавриата / В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 264 с. — [Электронный ресурс]. - URL:. https://biblio-online.ru/book/774576FD-B8CB-49E9-B639-A5249687C614.
2. Специальная педагогика: учебник для академического бакалавриата / Л. В. Мардахаев [и др.]; под ред. Л. В. Мардахаева, Е. А. Орловой. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 448 с. — [Электронный ресурс]. - URL: https://biblio-online.ru/book/B1C3A337-2AE5-4A48-B0AC-48839C635073.
Семинар № 2.
Тема: «Теоретические основы коррекционно-развивающей работы в школе»
Цель: раскрыть понятие коррекционно-развивающей работы, её принципы, цели и задачи в школе.
План
1. Понятие коррекционно-развивающей работы.
2. Принципы, цели и задачи коррекционно-развивающей работы в школе.
3. Формы и методы коррекционно-развивающей работы в школе.
4. Процедура коррекционно-развивающей работы в школе.
В результате освоения данной темы обучающийся должен:
|
|
Знать: психологические и педагогические основы коррекционно-развивающей работы; основные положения и понятийный аппарат теории коррекционно-развивающей работы, актуальные проблемы образовательной практики и соответственно цели и задачи коррекционно-развивающей работы; основные направления, формы, методы, процедуру коррекционно-развивающей работы.
Уметь: использовать теоретические знания по коррекционно-развивающей работе в профессионально-педагогической деятельности; оценивать коррекционные возможности различных методов педагогической и психологической коррекции; уметь адекватно планировать и прогнозировать собственную коррекционную деятельность, грамотно выстраивать процедуру коррекционной работы.
Владеть: способностью разводить понятия коррекция, адаптация, реабилитация и психотерапия.
Основные понятия:
коррекционно-развивающая работа, коррекция, адаптация, реабилитация, психотерапия, принципы коррекционно-развивающей работы
Вопросы для обсуждения
I. Коррекционно-развивающая работа в современных психолого- педагогических исследованиях. Понятия «коррекция», «адаптация», «реабилитация», «психотерапия».
II. Теории, лежащие в основе коррекционно-развивающей работы.
1. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.
2. Теория отношений В.И. Мясищева.
3. Теория деятельности А.Н. Леонтьева.
4. Теоретическая концепция личности С.Л. Рубинштейна.
5. Положения о ведущей деятельности и коррекционном потенциале игры Д.Б. Эльконина.
III. Принципы коррекционно-развивающей работы.
1. Единство диагностики и коррекции.
2. Принцип нормативности развития.
3. Принцип системности развития.
4. Деятельностный принцип коррекции.
IV. Цели и задачи коррекционно-развивающей работы.
V. Учет психологических закономерностей возраста и индивидуальных особенностей школьников при определении задач коррекции.
VI. Формы коррекционно-развивающей работы.
1. Фронтальная работа.
2. Групповая коррекционно-развивающая работа.
3. Индивидуальная коррекционная работа.
VII. Методы коррекционно-развивающей работы учителя.
1. Педагогическая коррекция учебных умений.
2. Педагогическая коррекция мотивации учебной деятельности.
3. Методы коррекционно-воспитательной работы.
VIII. Методы коррекционной работы школьного психолога.
1. Игровая терапия.
2. Арттерапия.
3. Музыкотерапия.
4. Библиотерапия.
5. Изотерапия.
6. Сочинение историй.
7. Куклотерапия.
8. Сказкотерапия.
IX. Психогимнастика, её место и роль в коррекционной работе с учащимися начальных классов.
X. Различные подходы к процедуре коррекционной работы.
1. Схема педологического исследования ребенка Л.С. Выготского.
2. Этапы коррекционной работы Й. Шванцара.
3. Этапы диагностико-коррекционной работы И.В. Дубровиной.
XI. Основные этапы коррекционно-развивающей работы.
1. Диагностико-прогностический этап.
2. Коррекционно-формирующий этап.
3. Оценочно-проективный этап.
XII. Структура и содержание коррекционно-развивающего занятия в зависимости от задач коррекционно-развивающей работы.
Рекомендуемая литература:
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Лапп, Е. А. Коррекционная педагогика. Проектирование и реализация педагогического процесса: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Е. А. Лапп, Е. В. Шипилова. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 147 с. — [Электронный ресурс]. - URL:https://biblio-online.ru/book/C895D5A0-B538-4980-BD64-14F6CB95AE
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Глухов, В. П. Специальная педагогика и специальная психология: учебник для академического бакалавриата / В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 264 с. — [Электронный ресурс]. - URL:. https://biblio-online.ru/book/774576FD-B8CB-49E9-B639-A5249687C614.
2. Специальная педагогика: учебник для академического бакалавриата / Л. В. Мардахаев [и др.]; под ред. Л. В. Мардахаева, Е. А. Орловой. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 448 с. — [Электронный ресурс]. - URL: https://biblio-online.ru/book/B1C3A337-2AE5-4A48-B0AC-48839C635073.