- Ритмодекламация
Ритмодекламация – это четкое произнесение текста или стихов в заданном ритме. Основная цель – это, прежде всего, развитие музыкального, поэтического слуха, чувства слова, воображения. Главное правило ритмодекламации: каждое слово, каждый слог, звук воспроизводится осмысленно, с искренним отношением исполнителя к звучащей речи.
Ритмодекламация может идти на фоне ритмического сопровождения звучащих жестов (хлопки, шлепки, щелчки, притопы и т.п.). Использование ритмодекламации способствует формированию естественного звучания голоса, выработке речевого и певческого дыхания, развитию четкой дикции и выразительного исполнения различных настроений в речевом или музыкальном материале
- Вокально – двигательные разминки
Цель вокально – двигательных разминок – сконцентрировать внимание детей на координации их собственных движений с пением, с музыкальным метроритмом.
Чтобы детям было проще уловить заданный музыкальным произведением ритмический рисунок, основную мелодию следует не просто прослушивать, а исполнять. Для этого мелодия должна быть снабжена текстом, понятным по смыслу и доступным для быстрого запоминания ее детьми. Начиная с простейших заданий – игр, музыкальные упражнения постепенно усложняются, тем самым становясь все увлекательнее.
“По коленочкам” (мелодия р.н.п. “Ах, вы сени”, сл. М.А,Давыдовой)
| По коленочкам ладошкой | ударяют по коленям ладошками |
| Мы похлопаем немножко. | |
| Тра – та – та – та, тра – та – та – та, | |
| Мы похлопаем немножко. | |
| По коленям локотками | наклонившись вперед, ударяют локотками |
| Постучим теперь мы с вами. | |
| Тра – та – та – та, тра – та – та – та, | |
| Постучим теперь мы с вами. | |
| И ладонью о ладонь | ладошками в такт музыке |
| Мы похлопаем с тобой. | |
| Тра – та – та – та, тра – та – та – та, | |
| Мы похлопаем с тобой. |
- Вокальные упражнения
Практика показывает, что упражнения речевого этапа помогает детям легко и незаметно подготовить свои голоса к пению, поскольку их голосовой аппарат уже разогрет и готов к пению.
Вокальные упражнения очень важны для формирования координации слуха и певческого голоса.
Вокальное упражнение “Эхо”.
- Педагог поет имя ребенка на удобном для всех (примарном) звуке – дети повторяют. И так по кругу поем имена всех детей.
- Педагог поет имя ребенка на одном звуке (Ле- на), дети поют на том же звуке, но ласково (Ле-ноч-ка), и так далее.
- Можно петь слова “мама”, “здравствуй”, названия игрушек и т.д.
- Пение с движением
Пение позволяет научить регулировать дыхание, развивать продолжительность выдоха, формирует чувство ритма и темпа речи. Целесообразно подбирать такой материал, который можно инсценировать по ходу его исполнения.
Например песни: “Два веселых гуся” р.н.п, “Тень – тень”, “Вот какие чудеса”, “Про лягушек и комара” муз.А.Филиппенко и т.д.
- Координационно – подвижные игры
Координационно – подвижные игры – жанр детского фольклора, это игры соединяющие речь и движение, главное значение в них имеет ритм. Ритмизованная речь здесь является органической частью развития музыкального слуха детей. Ценность координационно - подвижных игр в том, что они:
- являются одной из эффективных форм психологического переключения во время занятий
- дают возможность детям “играть” своим телом как первым инструментом, передающим творческую активность
- развивают двигательные способности, память, чувство ритма, речевое интонирование
- учат ребенка ощущать свое тело и управлять им; бережно относиться к партнеру во время занятий; угадывать намерения друг друга, сотрудничать.
Коммуникативные игра - “Вот я выйду на лужок”
| Вот я выйду на лужок, на лужок, на лужок, | Ребенок идет по кругу, выбирает |
| Дай мне руку мой дружок, мой дружок, мой дружок. | себе дружка, берет за руки и выводит на середину круга. |
| Мы с тобой покружимся, покружимся, покружимся. | Кружатся |
| Мы с тобой подружимся, подружимся, подружимся. | Обнимают друг друга |
| Мы поулыбаемся. | Руки лодочкой, наклоны головы |
| Вправо, влево, улыбаются | |
| Так и распрощаемся. | Машут друг другу рукой. |
(танец начинается снова, только уже два ведущих и так далее)
Игра – команда – “Заходите в гости” Ю.Мориц
Дети стоят по кругу или по всей площади зала. Интонация произнесения текста педагогом, темповые и динамические изменения играют очень важную роль – они помогают детям искать соответствующее отражение в движении, пластике и тактильности.
| Чисто в домике у белки | вытягивают руки вперед, изображают белку – “лапки” |
| Дети вымыли тарелки | чередуя руки, круговыми движениями потереть ладошки друг о друга |
| Мусор вымели во двор | имитация движений |
| Палкой выбили ковер | левая рука вытянута вперед – “ковер”, |
| правой имитировать выбивание ковра | |
| Постучался почтальон | постучать кулак о кулак |
| Благородный старый слон | расставить ноги, руками показать “уши” |
| покачаться из стороны в сторону | |
| Вытер ноги о подстилку | имитация движений по тексту |
| Распишитесь за “Мурзилку”. | |
| Это кто стучится в двери? | постучать кулак о кулак |
| Это мошки, птицы, звери | имитация движений по тексту |
| Вытирайте ножки, дорогие крошки. | |
| Мы не станем здесь скучать – | хлопки в ритм текста. |
| Будем танец танцевать! | |
| Вот мы топнем одной ножкой | |
| Топ – топ – ТОП, топ – топ – ТОП, | |
| А теперь другою ножкой: | |
| Топ – топ – ТОП, топ – топ – ТОП, | |
| И присядем и привстанем – | |
| Повторим еще разок, | |
| Топнем правой (левой) пяткой дважды | повторить с правой и левой ноги |
| И вперед (назад) – на носок! | |
| Мы попрыгаем все вместе | |
| И покружимся на месте. | |
| Встанем друг напротив дружки, | |
| Встанем в пары – и потом | |
| Обойдем-ка мы друг дружку | |
| Мелким маленьким шажком. | |
| Вот идем все в центр круга, | |
| Крикнем в центре круга: “Хей” | |
| И бегом в другое место поскорей! | |
| Но не надо долго бегать, | |
| И не нужно отставать, | |
| Потому, что этот танец | |
| Будем снова танцевать! |
- Элементарное музицирование
Элементарное музицирование с инструментами по системе Карла Орфа – одна из интереснейших для детей форм музыкальной деятельности. Музицирование – взаимосвязь музыки, движения и речи. Для музыкального воспитания речевые упражнения важны прежде всего потому, что музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. Ребенок учится пользоваться выразительными средствами, общими для речи и музыки. К ним относятся: темп, ритм, регистр, артикуляция. Речевые упражнения – это ритмические декламации стихотворного и прозаического текста. Ритмической основой для декламации служит как естественный ритм модели, так и специально сочиненный, измененный в педагогических или иных целях. Ритм заключенный в словах, фразах ощущается детьми естественно и “извлекается” без всякого труда: сначала звучащие жесты, потом переносится на шумовые инструменты. Базой для речевых упражнений служат: считалки, дразнилки, кричалки, потешки, прибаутки и т.д. широко используются в речевых упражнениях игра чисто звуковыми элементами речи необходимыми для детей с нарушением речи (фонемами, фонематическими слогами) – артикуляционная игра и игра голосом. Инструментальное сопровождение речевых упражнений дает дополнительные богатые возможности для различных интерпретаций.
Народная потешка “Колокольцы”
Колокольцы – бубенцы (пауза)
раззвонились удальцы! (пауза)
Диги, диги, диги - дон,
угадай откуда звон! (пауза) – 2 раза