Коноваленко В.В., Коноваленко СВ.

В издательстве ГНОМ И Д

в серии "В помощь логопеду" готовятся к изданию книги:

>■ Артикуляционный тренинг. Практикум для педагогов и родителей. Ку­ликовская Т.Д.

> Буквы и слоги. Комплект демонстрационных карточек для педагогов.

> ДетисЗПР. Коррекционно-развивающие занятия, упражнения, игры.
Учебно-методическое пособие. Борякова Н.Ю., Окорокова А.В.

> Дидактический материал по автоматизации произношения звуков:
свистящих; шипящих; Р-Р'. Альбом логопеда. Полноцветный картин­
ный материал. Коноваленко В.В., Коноваленко СВ.

> Дидактические игры и занимательный материал для уроков есте­
ствознания. Раздел I. Неживая природа. Раздел II. Растения. Раздел III.
Животные. Раздел IV. Человек. ЛифановаТ.М.

> Звуки, буквы называя, я учить их начинаю. Галкина Г.Г.

>■ Звуковые кроссворды в картинках. Учебно-практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. Филичева Т.Б., Туманова Т.В.

>• Игры со звуками, буквами и словами для детей 5-7 дет. Логопедичес­кое пособие. Наумова Э.Д.

> Конструктор "ЛЕГО-ДАКТА" в работе с детьми с ОНР. Пособие для
воспитателей. Ерохина Н.В.

> Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения. Новикова Е.В.
>• Логопедическая азбука. Новая методика обучения чтению. Новикова Е.В.
>• Логопедические рифмовки и миниатюры. Пособие для логопедов, вос­
питателей и родителей. Изд. 2-ое. Алифанова Е.А., Егорова Н.В.

> Нравственные беседы с элементами психогимнастики. Планы заня­
тий с детьми 4-6 лет. Жучкова Г.Н.

> Организация обучения и воспитания детей с задержкой психическо­
го развития в дошкольном учреждении. Учебно-методическое посо­
бие. Борякова Н.Ю., Дубинина Е.А., Касицына М.А.

>■ Очень умные карточки. Учебно-практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. Коноваленко СВ.

> Работа с заикаищимися детьми в специальном детском саду. Шило­
ва Е.А., Замотаева С.А.

>■ Развитие речи и формирование лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста. Часть II. «Осень». Часть III. «Зима». Планы занятий. Коноваленко В.В., Коноваленко СВ.

> Развитие речи младших школьников с интеллектуальной недостаточ­
ностью в процессе деятельности (на примере уроков ИЗО). Шилова Е.А.

>• Формирование количественных представлений у дошкольников с на­рушениями интеллекта. Конспекты занятий. Чумакова И. В.

Г. Москва, ул. Садовая-Спасская, дом 4, стр. 1 Тел./факс: (095) 207-13-96,151-74-91

В.В. КОНОВАЛЕНКО, СВ. КОНОВАЛЕНКО

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ

ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ

С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ

НЕДОРАЗВИТИЕМ

I период

Пособие для логопедов

2-е издание, исправленное и дополненное

Москва 2000

ББК 74.3 К 64

Коноваленко В.В., Коноваленко СВ.

К 64 Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. I период. Пособие для логопедов. - 2-е изд. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. - 48 а (В помощь логопеду).

15ВМ 5-296-00080-3 15ВЫ5-296-00079-Х

В пособии представлен подробный календарный план коррекционной работы и планы фронтальных занятий на I период в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. В работе использу­ются как учебные, так и игровые формы и методы работы, наглядные средст­ва обучения.

Предлагаемая система упражнений, кроме закрепления произношения правильно произносимых звуков, способствует развитию внимательного от­ношения к слову, к русской речи. Обогащает словарный запас, формирует у детей мышление, развивает внимание и память.

Материал данного пособия может быть гибко, выборочно использован в подготовительных логопедических группах для детей с общим недоразвити­ем речи, а также для детей с задержкой психического развития.

ББК 74.3

Издатель - А. Казаков

Ответственный за выпуск - М. Вишневская

Редактор - Е. Алифанова,Е. Телышева

Оригинал-макет - Е. Капнулина

Обложка - В. Воскресенский

ООО «Издательство ГНОМ и Д»

103045, г. Москва, ул. Садовая-Спасская,д. 4, стр. 1.

Тел/факс: (095) 207-13-96,151-74-91,280-02-07

Лицензия ИД № 00619 от 22.12.1999 г. Сдано в набор 05.05.99 г. Подписано в печать 05.07.2000 г. Формат 60x90/16. Объем - 3 п.л. Тираж 20000 (1-й завод 5000) экз. Заказ № 1046. Отпечатано в ДПК. г. Домодедово, Каширское шоссе, д. 4, корп. 1.

13ВМ 5-296-00080-3

15ВМ 5-296-00079-Х © Коноваленко В.В.,Коноваленко СВ., 1998

© Оформление. ООО "Издательство Гном и Д", 2000

ВВЕДЕНИЕ

Пособие, состоящее из 3 частей (I, II, III периоды) адресовано начинающим логопедам и воспитателям, работающим в подготови­тельных логопедических группах для детей с недоразвитием фонети­ческого строя речи (фонетико-фонематическим недоразвитием) с эле­ментами лексико-грамматического недоразвития, а зачастую и с за­держкой темпа психического развития.

В нем представлены перспективный план коррекционной рабо­ты, а также планы фронтальных логопедических занятий на учеб­ный год.

Основополагающими документами, используемыми в данной ра­боте являются:

— Программа обучения детей с недоразвитием фонетического
строя речи (в подготовительной к школе группе). — М.: Просвеще­
ние, 1978.

— Проект программы воспитания и обучения детей с фонети­
ко-фонематическим недоразвитием речи (7-й год жизни). — М.: Про­
свещение, 1986.

— Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фоне­
матическим недоразвитием (старшая группа детского сада). Фили-
чева Т.Б., Чиркина Г.В. — М, 1993.

Особенности детей данной группы, а именно: усугубляющиеся отклонения в

* нервно-психической сфере;

* познавательной деятельности;

* поведении детей;

* развитии общей и артикуляционной моторики;

* развитии лексики, формировании грамматического строя, зву-
ко-слоговой структуры наряду с грубым нарушением звуко-
произношения, с недоразвитием фонематического слуха —

привели к необходимости логопедизации всего педагогического про­цесса, всей жизни и деятельности детей, а также к некоторому сме­щению акцентов в коррекционно-воспитательной работе.

Прежде всего усилена работа по физическому развитию и укреп­лению здоровья детей. Это ежедневная физкультура и закаливание, утренняя гимнастика, самомассаж, корригирующая гимнастика пос­ле дневного сна, артикуляционная и пальчиковая гимнастика не ме­нее трех раз в день.

Увеличились роль и место медицинских мероприятий (наблюде­ние психоневролога, медикаментозное лечение, лечебный массаж, кислородный коктейль).

Внесены изменения в режим дня и сетку занятий:

а) увеличен дневной сон;

б) сняты все фронтальные занятия со второй половины дня;

в) уменьшено общее количество фронтальных занятий (как вос­
питательских, так и логопедических) за счет увеличения удельно­
го веса, количества и качества индивидуальных и подгрупповых;

г) фронтальных логопедических занятий оставлено только два
(три) в неделю, по периодам они распределяются следующим об­
разом:

I период (сентябрь, октябрь) — 16 занятий вместо 30 по про-

грамме;

II период (ноябрь, декабрь, январь, февраль) — 33 занятия вме-

сто 80;

III период (март, апрель, май, июнь) — 25 занятий вместо 60.

Все это требует большей эффективности занятий, более тща­тельного и экономного отбора материала, более серьезной и вдум­чивой отработки методов и приемов коррекционной работы, не­которого изменения структуры и характера занятий (преобладаю­щими стали комбинированные занятия).

Мы придерживаемся существующих в современной логопедии тре­бований к фронтальным логопедическим занятиям по произноше­нию и считаем, что эти требования полностью распространяются на все фронтальные и подгрупповые занятия в логогруппе:

1. Цель и тема занятия пронизывают все его этапы, все виды
работы.

2. Максимальная насыщенность изучаемым звуком, лексичес­
ким и грамматическим материалом.

3. Сочетание учебных и игровых форм.

4. Наглядность в зависимости от возраста детей, этапа работы,
содержания материала.

5. Систематическая работа по развитию внимания, памяти, мыш­
ления.

6. Постоянный звуко-слоговой анализ и синтез.

7. Повседневное закрепление навыков письма и чтения.

8. Развитие связной речи по нарастающей сложности.

9. Недопустимость использования дефектных звуков.

В качестве наглядного материала в занятиях максимально использо­валось пособие Т. Б. Филичевой, Г.А. Каше «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного воз­раста». — М.: Просвещение, 1989, а также «Приложение» к пособию В.В. Коноваленко, СВ. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР». — М.: Гном-Пресс, 1999.

СЕТКА ЗАНЯТИЙ '

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ФФН

 

 

Дни недели	I половина дня	II половина дня
Занятия логопеда и воспитателя	Занятия воспитателя	Индивидуально-под-групповая работа воспитателя по программе д/с	Работа по заданию логопеда
Поне­дельник	1. Развитие речи, российская словесность 2.ФК	Коррегирую-щая гимнас­тика	Развитие графичес­ких навыков, подготовка к письму	30 мин.
Втор­ник	1.Логопедическое 2. Музыкальное	ФК/ритмика	Развитие логичес­кого мышления, математика	30 мин.
Среда	1. Математика, развитие логичес­кого мышления 2. Экскурсия, спортивные развлечения	Корригирую­щая гимнас­тика	Развитие речи, российская словесность	30 мин.
Четверг	1.Логопедическое 2. Музыкальное	ФК/ритмика	Изобразительная деятельность	30 мин.
Пятни­ца	1. Изобразитель­ная деятельность 2.ФК	Коррегирую-щая гимнас­тика	Эстетическое разви­тие: драматизации, театрализованная деятельность	30 мин.

Общее количество фронтальных занятий:

Логопедические — 2 (3)

ФК -5

Музыкальные - 2

Развитие речи — 1

Математика - 1

Изодеятельность — 1

РЕЖИМ ДНЯ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЛОГОПВДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ФФН

 

1.	Прием детей, наблюдение	7.00-8.10
2.	Утренняя гигиеническая, дыхательная, артикуляционная и пальчиковая гимнастика	8.10-8.30
3.	Завтрак	8.35-8.55
4.	Занятия
	I	9.00-9.30
	II	9.40-10.10
5.	Артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика	10.10-10.20
6.	Прогулка	10.30-12.30
7.	Артикуляционная и пальчиковая гимнастика	12.30-12.40
8.	Обед	12.45-13.10
9.	Сон	13.10-15.20
10.	Корригирующая гимнастика, закаливание, физкультура	15.00-15.45
11.	Индивидуально-подгрупповая работа воспитателя по программе д/с	15.50-16.20
12.	Полдник	16.20-16.30
13.	Индивидуальная работа воспитателя по заданию логопеда (закрепление произношения)	16.30-17.00
14.	Прогулка, игры, развлечения	17.00-19.00

Не­дели	Звуки, буквы	Звуко-слоговой анализ, грамота	Грамматический строй	Лексика активная	Лексика пассивная, темы	Связная речь
IV	И П-1Г	Анализ звуко­вого ряда из трех гласных Выделение по­следнего глухого согласного. Зву­ковой анализ и синтез обратно­го слога типа ап	Именительный падеж множественного числа су­ществительных на -и, -а Составление предложе­ний по сюжетным кар­тинкам по образцу. Согла­сование глаголов настоя­щего времени с сущест­вительными	Ива, Иван, Инна, индюк, Илья, липа, лифт, лилия, малина, калина, бинт, нит­ки, книга, будильник, иней Пион, подвода, павлин, панама, пеликан, петух, пальто, пулемет, паук, по­пугай, пять, поляна, липа, пень, подкова, плита, пе­тунья	Семья. Дом
Октябрь
I	Т П-Т	Звуковой ана­лиз обратного слога типа ут. Воспроизведе­ние слоговых рядов (обратные слоги) Выделение по­следнего глухо­го согласного в слове. Звуковой анализ и синтез обратного слога	Составление предложе­ний по сюжетным кар­тинкам с помощью воп­росов. Согласование ко­личественных числи­тельных 1, 2, 5 и суще­ствительных Притяжательные при­лагательные на -ий-. Согласование количе­ственных числительных 1,2,5 и существительных	Танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, каток, пулемет, охот­ник, хобот, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, лифт, билет, конфета, батон См. занятия 5, 6	Детские игруш­ки (экскурсия в магазин)	Рассказ по сюжетной картинке "Тома и Толя"