Принципы словарной работы:
1) Опора на активную познавательную деятельность детей при ознакомлении с окружающим. Поэтому словарная работа включается в разделы программы, посвященной разным видам деятельности(труд, игра, занятия, бытовая деятельность). В процессе непосредственного ознакомления с в предметами, явлениями у детей формируются представления о них, а затем закрепляются в слове. (Например в процессе трудовой деятельности дети знакомятся со свойствами и качествами земли, орудиями труда и словами, которые их обозначают: земля мягкая, черная, влажная, ее нужно копать лопатой, рыхлить мотыгой, поливать водой и т.д)
2) Связь содержания словарной работы с возможностями детей в познании окружающего мира. Эти возможности детей постепенно развиваются, поэтому программа словарной работы усложняется в каждой последующей возрастной группе.
В.И.Логинова выделяет 3 направления усложнения словарной работы.
-Первое направление – расширение словаря детей на основе ознакомления их с предметами и явлениями окружающей действительности. Работа в этом направлении опирается на возможность к восприятию, выделению и отличию предметов, понимания явлений, на основе которых формируются представления об окружающем.
-Второе направление – усвоение слов на основе углубления знаний о предметах и явлениях. Тут словарная работа опирается на возможность детей к раздельному (дифференцированному) восприятию, выделению тех признаков предметов и явлений, которые отличают их между собой. В процессе ознакомления с особенностями предметов у детей формируются возможности (сравнение, обследование, обобщение качеств и свойств). Также формируются способности к анализу и синтезу.
-Третье направление – введение в употребление слов, которые обозначают элементарные понятия, на основе различения и обобщения предметов по важным признакам. В этом случае словарная работа опирается на детские познавательные возможности, которые развились в процессе работы по двум первым направлениям.
Все три направления работы реализуются во всех возрастных группах на основе разного содержания.
Работа ведется на соответствующих занятиях:
1) По первоначальному ознакомлению с предметами и явлениями (экскурсии, наблюдения), рассматривание картин, игрушек, игры с дидактической куклой, просмотр фильмов.
2) По углублению знаний про окружающие предметы и явления (ознакомление со свойствам и качествами предметов, сравнение предметов между собой;
3) По формированию понятий. (родовых и видовых)
11. Методы и приемы словарной работы:
Методы:
1) Непосредственного ознакомления с окружающим:
- Проведение наблюдений (направлены на уточнение и закрепление знаний об окружающем, в основе наблюдений- непосредственное восприятие детьми явлений, предметов.
- Экскурсии проводятся со средней группы. Экскурсии - осмотры с детьми младшего возраста.(Требования к экскурсиям)
- Рассматривание предметов, игрушек (мл-ср возраст). Цель таких занятий ввести в словарь детей названия предметов, действий с ними.
-Рассматривание картин - направлено на уточнение детских представлений и словаря и всегда сопровождается беседой. В этом случае развивается диалогическая речь, т.к. беседа идет в вопросно - ответной форме.
-Организация ролевых игр
-Просмотр кинофильмов, диафильмов ит.д.
2)Опосредованного ознакомления:
- Чтение произведений художественной литературы, устного народного творчества. Словарная работа важна приработе над текстом. Понимание текста зависит от понимания значений слов.
- Использование дидактических игр –игровые действия дают возможность закреплять и уточнять имеющийся словарь детей.(Игры:1) с игрушками, предметами; 2)картинками(настольно- печатные), 3)словесные игры.
Приемы:
1) Направленные на активизацию словаря
- Вопросы (простые и сложные)
- Дидактические упражнения и игры. Используются для активизации употребления разных частей речи для закрепления знаний про какое-то явление (м. б. с наглядностью и без). В ст. возрасте проводятся словарно – логические упражнения на классификацию, группировку, обобщение предметов.
- Загадывание и отгадывание загадок, разгадывание кроссвордов. Дети учаться сначала отгадывать загадки, опираясь на наглядность, а затем пробуют составлять загадки самостоятельно. Дети постигают образный язык.
2) Направленные на обогащение и уточнение словаря
- Показ с называнием (необходимо организовывать активную деятельность детей)
- Поручения (найди, принеси) для закрепления названий предметов в мл. возрасте
- Объяснение смысла слова (когда показ предмета невозможен)
- Объяснение происхождения слова (необходимо помогать детям осваивать словообразовательные связи)
- Многоразовые повторения нового слова, фразы
- Использование нового слова в сочетании со знакомым