«Я-концепция» является психологическим образованием, поэтому следует выделить её структурные составляющие:
- Когнитивный компонент — «образ Я» (содержание представлений о себе);
- Эмоционально-ценностный (аффективный) компонент (переживаемое отношение к себе в целом, принятие / непринятие себя, также включает систему самооценок);
- Поведенческий компонент (проявления «Я» в поведении, в речи, в высказываниях о себе).
Как и любое другое психологическое образование «Я-концепция» формируется под воздействием ряда факторов.
Динамичность «Я-концепции» детерминирована факторами внутреннего и внешнего характера. Семейное окружение, сверстники, педагогический коллектив оказывают непосредственное и достаточно значимое влияние на развитие всех компонентов самосознания подростков, а именно «Я-концепции». При этом, в старшем подростковом возрасте родители и отношение одноклассников оказывают наиболее сильное влияние на становление «Я-концепции» подростков.
Например, В.В. Столин отмечает, что семья и другие взрослые (педагоги) могут оказывать воздействие на формирование образа «Я» и самоуважения подростка, так как развитие самосознания осуществляется благодаря уподоблению себя взрослым, другими словами — благодаря процессу идентификации. Также, в дополнение к данному определению, В.В. Столин говорит о когнитивном и эмоциональном уподоблениях другому лицу, которые приводят к формированию намерений, установок, и соответственно, различным формам поведения, в том числе девиантным [11].
Таким образом, можно выделить основные факторы, оказывающие непосредственное влияние на формирование «Я-концепции» старших подростков: семья (положение в семье, стиль воспитания); значимые другие» (педагоги, сверстники, неформальные группы); социально-психологический статус подростка (общение, популярность среди сверстников, ситуация в школе); связь самооценки с педагогической оценкой; отношение к себе (самоуважение, уверенность, тревожность и т. д.). Данные факторы, в той или иной мере, могут способствовать возникновению склонности к девиациям, так как часто происходят различные нарушения в построении взаимоотношений между родителем и ребенком, педагогом и ребёнком и т. д.
Стоит уточнить, что под склонностью к девиантному поведению нами понимается готовность подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения, т. е. подразумевается существование определённых паттернов поведения, которые могут нарушать полноценность адаптации подростка в обществе, например, проявление внутренней конфликтности, неуверенности, закрытости, неудовлетворённости собой и окружающими людьми.
Известно, что девиантное поведение подростков, как нарушение социальных норм, приобрело в России в последнее время массовый характер. Поэтому мы согласны с тем, что «Я-концепция» играет ключевую роль в формировании поведения старших подростков, тем самым способствуя нормативному или ненормативному взаимодействию подростков с окружающими.
Несмотря на то, что даже при условиях нормального развития этот процесс сопровождается рядом психосоциальных противоречий, стоит отметить, что всё-таки не каждый подросток развивается в русле девиации. Именно поэтому, мы считаем, что исследование особенностей «Я-концепции» подростков, склонных к девиациям является весьма важным именно в этот период, в период её формирования.
В отношении к нормативному поведению подросток стремится быть социально ориентированным, т. е. быть «как все». В то же время он стремится утвердить в мире свою уникальность, быть «лучше, чем другие», настаивает на том, чтобы его «не путали с другими». Соединение данных тенденций — быть «как все» и следовать нормативному поведению, и одновременно быть «иным», чем другие, — создаёт для подростка большую напряжённость при выборе своего собственного поведения. Также расхождения между внешними и внутренними оценками способствует тому, что подросток нередко становится подверженным асоциальному поведению, что утверждает его в собственных глазах и в глазах других[12].
Исследователи, в частности Печникова Л.С. отмечают, что большинство девиантных подростков эмоционально негативно относятся к себе. При этом девочки чаще демонстрируют отвержение себя, а мальчики склонны принимать себя в качестве плохого, социально неодобряемого объекта[13]. Мы также согласны с результатами многочисленных исследований, которые гласят, что необходимым условием положительного развития и социальной адаптации является наличие в подростковом возрасте позитивной «Я-концепции» и самоуважения. Негативная же «Я-концепция» у подростков, снижение самоуважения, могут приводить к десоциализации и как следствие, девиантным формам поведения.
По мнению Р. Бернса и на наш взгляд, позитивную «Я-концепцию» можно приравнять к позитивному отношению к себе, к самоуважению, принятию себя, самоценности; синонимами же негативной «Я-концепции» становятся негативное отношение к себе, неприятие себя, ощущение собственной неполноценности [14].
Таким образом, стоит указать на возможные особенности «Я-концепции» подростков, склонных к девиантному поведению.
На наш взгляд, у подростков, склонных к проявлению девиаций, может наблюдаться негативная выраженность параметров «Я-концепции», а именно, можно предположить, что для подростков характерно проявление неудовлетворённости, закрытости в осознании «Образа-Я». Также, возможно, что подростки, склонные к девиации, обладают низкой самоценностью, так как они часто имеют тенденцию к саморазрушению (алкоголь, курение, наркотики и т. д.), а также низким уровнем самопринятия, что вызывает внутреннюю дезадаптацию, спровоцированную несогласием с самим собой. На наш взгляд, для подростков, склонных к девиантному поведению или имеющих таковое, характерна также и внутренняя конфликтность. Эта особенность самоотношения может быть связана с внешне направленным защитным поведением, а именно с отсутствием признания собственной ответственности в ситуациях неуспеха, отсутствием готовности брать ответственность за собственные действия и поступки. Особенности поведения таких детей также могут быть связаны с очень высокой или же очень низкой самоуверенностью, что означает неадекватное восприятие собственных возможностей и способностей, или же их занижение.
Именно поэтому, научно-психологическая важность и актуальность разработки данной проблемы заключается в исследовании психологических особенностей, в частности, особенностей «Я-концепции» старших подростков, склонных к проявлению девиантных форм поведения. С целью своевременной превенции возникновения девиаций в поведении подростков, а также правильно организованной работы по коррекции различных форм девиантного поведения, необходимо дальнейшее изучение специфики данной проблемы.