Послебукварный период – 6 часов (3 недели)
Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.
Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (з а мок—зам о к).
Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).
Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.
Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.
Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.
Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).
Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).
Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:
— обозначение гласных после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу);
— раздельное написание слов;
— перенос слов по слогам без стечения согласных;
— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.
Содержание курса «Литературное чтение»
| № | Название раздела | Содержание раздела | Кол. часов |
| 1. | Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание) | Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. | |
| 2. | Чтение | Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонацион-ным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирова-ния. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение Умение самостоятельно подготовиться к выразитель-ному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). | |
| 3. | Работа с разными видами текста | Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступ-ления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. | |
| 4. | Работа с текстом художественного произведения. | Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с исполь-зованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использова-нием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произ-ведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героев портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, Оозаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглав-ливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяю-щих составить данное описание на основе текста). Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности | |
| 5. | Умение говорить (культура речевого общения) | Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Умение проявлять доброжела-тельность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. | |
| Библиографическая культура Работа с учебными и научно-популярными текстами, | Элементы книги: содержание, титульный лист, иллюстрации. Типы книг: книга-произведение. Периодическая печать., справочные издания. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. | ||
| Круг детского чтения | Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы. Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе.Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения | ||
| Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,' потешки, пословицы и поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка, рассказ, пьеса, стихотворение, - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах | ||
| Творческая деятельность учащихся | Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование. |
Данные содержательные линии в курсе «Литературное чтение» распределены так, что при изучении они включены отдельными частями, которые определены программой и соответствующим учебником.
Тематическое планирование
| № урока | Название темы урока | Кол час | Календ сроки | Факт сроки | Предметные результаты | УУД | ||||||||||||
| Знания | Умения | |||||||||||||||||
| 1 четверть 18 часов. Подготовительный этап - 10 часов (5 недель) | ||||||||||||||||||
| Мой первый школьный учебник «Русская азбука». Общее представление о речи | 03.09 | 03.09 | Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения; умение | Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знак | Личностные: - оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; - высказывать своё отношение к героям, их поступкам. Регулятивные: - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке;- учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; - учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;- выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | |||||||||||||
| Предложение и слово | 05. 09 | 05. 09 | Знать отличия предложения от слова | Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака | ||||||||||||||
| Слог, ударение. Игра «Эхо». | 10. 09 | 10. 09 | Звукобуквенный анализ слов | Уметь делить слова на слоги. Находить ударный слог | ||||||||||||||
| Звуки в окружающем мире, в речи и словах | 12. 09 | 12. 09 | Способы записи устного высказывания с помощью рисунков и символов | Уметь отличать гласные и согласные звуки | ||||||||||||||
| Слог-слияние | 17.09 | 17.09 | Понятия “гласный звук”, “согласный звук”, “слог”. | Уметь определять количество звуков в слове | ||||||||||||||
| Гласный звук [а], буквы А, а | 19.09 | 19.09 | Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями | |||||||||||||||
| Гласный звук [о], буквы О, о | 24.09 | 24.09 | ||||||||||||||||
| Гласный звук [и], буквы И, и | 26.09 | 26.09 | Знать признаки гласных звуков | |||||||||||||||
| Гласный звук [ы], буква ы | 01.10 | 01.10 | Признаки гласных звуков | |||||||||||||||
| 10. | 10. | Гласный звук [у], буквы У, у | 03.10 | 03.10 | ||||||||||||||
| Букварный период 30 часов (15 недель) | ||||||||||||||||||
| Звуки [н], [н’], буквы Н, н | 08.10 | 08.10 | Уметьвыделять гласный звук | Личностные: - оценивать поступки людей, жизненные зрения общепринятых норм и ценностей; ные поступки как хорошие или плохие; - эмоционально «проживать» текст, - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; - высказывать своё отношение к героям, Регулятивные: - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке;- учиться высказывать своё предположение на основе работы с - учиться работать по предложенному Познавательные: - ориентироваться в учебнике (оглавлении, в условных обозначениях);- находить ответы на вопросы в тексте, - делать выводы в результате работы - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;- выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Личностные: - оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; - эмоционально «проживать» текст, эмоции - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; - высказывать своё отношение к героям, Регулятивные: - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке;- учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; - учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;- выразительно читать и пересказывать - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, Личностные: - оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; - эмоционально «проживать» текст, - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; - высказывать своё отношение к героям, Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устно | ситуации с точки оценивать конкрет - выражать свои эмоции; учителем плану. развороте, в иллюстрациях; класса и учителя; их поступкам. иллюстрацией учебника; выражать свои их поступкам. | |||||||||||||
| Звуки [с], [с’], буквы С, с | 10.10 | 10.10 | Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений | |||||||||||||||
| Звуки [к], [к’], буквы К, к | 15.10 | 15.10 | ||||||||||||||||
| Звуки [т], [т’], буквы Т, т | 17.10 | 17.10 | ||||||||||||||||
| 5. | Звуки [л], [л’], буквы Л, л | 22.10 | 22.10 | |||||||||||||||
| Звуки [р], [р’], буквы Р, р | 24.10 | 24.10 | Звонкие и глухие парные согласные | |||||||||||||||
| Звуки [в], [в’], буквы В, в | 29.10 | 29.10 | ||||||||||||||||
| Буквы Е, е. Буква Е – показатель мягкости, предшествующего со-гласного в слоге-слиянии | 31.10 | 31.10 | Знать, что буква Е в нач-але слова и после гласной буквы обозначает два звука [й], [э]. | Уметь обозначать мягкость согласного звука после е | ||||||||||||||
| 2 четверть – 24 часа | ||||||||||||||||||
| Звуки [п], [п’], буквы П, п | 12.11 | Знать, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й], [э]. | ||||||||||||||||
| Звуки [м], [м’], буквы М, м | 14.11 | Уметь характеризовать звуки | ||||||||||||||||
| Звуки [з], [з’], буквы З, з Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | 19.11 | Уметь читать по слогам, характеризовать изучаемые звуки | ||||||||||||||||
| Звуки [б], [б’], буквы Б, б Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | 21.11 | Уметьузнавать графичес-кий образ буквы читать сочетания букв, слогов | ||||||||||||||||
| Звуки [д], [д’], буквы Д, д | 26.11 | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки | ||||||||||||||||
| Сопоставление слогов и слов с буквами д и т | 28.11 | |||||||||||||||||
| Буква Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего соглас-ного в слоге-слиянии | 03.12 | Знать, что буква Я обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука). | Уметь обозначать мягкость согласного звука после я Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение | |||||||||||||||
| Звуки [г], [г’], буквы Г, г Сопоставление слогов и слов с буквами г и к | 05.12 | |||||||||||||||||
| Звук [ч’], буквы Ч, ч | 10.12 | Уметь работать с текстом; находить отрывки, которые помогут ответить навопрос; находить по даному началу или конце предложения всё предложение | ||||||||||||||||
| Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь | 12.12 | Буква Ь не обозначает звука | Уметь читать слова с Ь – показателем мягкости согласных звуков. Понимать, что Ь не обозначает звука | |||||||||||||||
| Звуки [ш], [ж], буквы Ш, ш, Ж, ж. | 17.12 | Знать звонкие и глухие парные согласные. | Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение | |||||||||||||||
| Сочетания жи-ши | 19.12 | |||||||||||||||||
| Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости пред-шествующего согласного в слоге-слиянии | 24.12 | Знать, что буква Ё обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука). | Уметь обозначать мягкость согласного после. Уметь выделять, дифферен-цировать и характеризовать звук [й]; находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по дан-ному началу или концу пре-дложения всё предложение | |||||||||||||||
| Звук [й], буква й | 26.12 | текст; исполнителя) выражать свои эмоции; их поступкам. | ||||||||||||||||
| Звуки [х], [х’], буквы Х, х | 14.01 | Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ | ||||||||||||||||
| Буквы Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости предшествующего соглас-ного в слоге-слиянии | 16.01 | Уметьпонимать, что буква Ю обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука) | ||||||||||||||||
| Звук [ц], буквы Ц, ц | 21.01 | Уметьпонимать, что звук [ц] всегда твердый и глухой. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение | ||||||||||||||||
| Звук [э], буквы Э, э | 23.01 | Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч, Ш, Ц, Ж | ||||||||||||||||
| Звук [щ’], буквы Щ, щ | 28.01 | Знать, что [щ’] глухой мягкий непарный звук | письменной форме текста); текст; исполнителя) | |||||||||||||||
| Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф | 30.01 | Уметь работать с текстом | ||||||||||||||||
| Буквы ь, ъ. | 04.02 | Знать, что буквы Ь и Ъ не обозначают звуков | ||||||||||||||||
| Алфавит | 06.02 | Знать алфавит | Уметь работать с текстом | |||||||||||||||