0-3 месяца. Игры и упражнения
1. Раскачивайте подвешенные игрушки, потряхивайте погремушкой (колокольчиком).
2. Подвешивайте объекты с разными частотами чередования черно-белого узора, черно-белые зрительные образы.
3. При общении с малышом говорите «гу», «агу», задавайте вопросы и сами отвечайте на них (Танечка хорошая? Хорошая Танечка!).
4. Разговаривая с ребенком, медленно обходите его кровать, стараясь, чтобы он поворачивал голову, следил глазами за вами (с 2 месяцев).
3-6 месяцев. Игры и упражнения
1. Многократно повторяйте имя ребенка в различных вариантах (Саша, Сашуля, Сашенька).
2. Во время «переклички» с малышом сначала повторяйте за ним звуки, затем добавляйте новые: [гу, гы]; в 3-4 месяца — гортанные; в 5 месяцев — певучие гласные; в 5-6 месяцев — слоги (ба, па, ма, да). Организовывайте переклички, находясь в поле зрения и вне его (Сашенька, скажи: ма-ма-ма, па-па-па. Скажи: ау!).
3. Произносите короткие рифмованные строки, изменяя интонацию, темп произнесения слов и громкость голоса:
Люли, люди, люди, Прилетели гули,
Прилетели гули, Гули-голубочки.
Сели гули на кровать, Сели на головку,
Стали гули ворковать, На головку дочке...
Тихо Машу усыплять; и т. п.
4. Развивайте первичное понимание: обращайте внимание на движения и действия взрослого, учите понимать их значение.
5. Организовывайте поисковую деятельность ребенка по отношению к различным источникам звуков (речь; музыкальные игрушки; звучащие образные игрушки: уточка, собачка, машинка, часы).
6. Вызывайте слежение за говорящими взрослыми, окликайте ребенка из разных мест комнаты, чередуйте при этом шепотную речь с громкой.
7. В эмоционально-игровой ситуации прячьтесь от ребенка и неожиданно появляйтесь.
8. Организовывайте игры с ширмой (для развития зрительного и слухового внимания — игра «Ку-ку»): прячьте предмет или игрушку (накрывайте пеленкой) и снимайте с возгласом: «Ура! Вот кто там! Мишка спрятался!»
6-9 месяцев. Игры и упражнения
1. Называйте части тела, предметы одежды, игрушки, имена детей и взрослых, действия. Крупный, яркий, звучащий предмет поставьте в определенное место. Вызывая сосредоточение, многократно его называйте («Где...?»). Вызывая повторное сосредоточение, с 6 месяцев давайте ребенку потрогать предмет. Называйте все, что привлекает внимание ребенка.
Поиграйте в «Прятки»: сначала набрасывайте пеленку на свое лицо. Спросите: «Где мама?» Стягивайте ее со своего лица: «Ау, вот мама!» Набрасывайте пеленку на лицо малыша, учите ее стягивать: «Ку-ку! Где Маша? Нет Маши! Вот Маша!» Когда ребенок научится стягивать пеленку со своего лица, побуждайте малыша отыскивать называемый предмет, спрятанный под пеленку (с 7-8 месяцев).
Махая рукой ребенка вслед уходящему взрослому, говорите: «Пока-пока!» Поиграйте в игры, побуждающие ребенка выполнять действия по просьбе («ладушки», «дай ручку», «до свидания»).
2. Во время лепета подражайте звукам, которые ребенок произносит. Произносите новые звуки и слоги, добиваясь подражания [ба-ба, ма-ма, бу-бу, пы-пы].
Произносите короткие рифмы, меняя темп, интонацию, проделывая рукой малыша какое-нибудь движение:
Маленькие крошки, Хлопают в ладошки, Хлопают хлопошки, Хлопают в ладошки. Вот они, ручки!
3. Поиграйте с ширмой, развивая представления о движении, величине, форме, цвете предметов, например:
— входит за ширму одна игрушка, а выходит другая;
— входит большая игрушка, а выходит маленькая;
— прячется за ширму кубик, а с другой стороны появляется шар.
1. 9-12месяцев. Игры и упражнения
1. Развивайте восприятие неречевых звуков в играх типа «Расскажу тебе, что слышу». Дайте малышу послушать звучание инструментов — бубна, барабана, колокольчика. Затем, спрятав их за ширму, дайте послушать звучание каждого из этих инструментов еще раз. После окончания звучания очередного инструмента доставайте его из-за ширмы и говорите: «Это был колокольчик!».
2. Побуждайте ребенка к произнесению новых слогов в различных сочетаниях. Для включения знакомого слова в активный словарь малыша произносите это слово, добиваясь, чтобы ребенок повторил его. Можно поступить и наоборот: сначала обучите малыша произносить слово, повторяя его за взрослым, а затем связывайте слово со смыслом. В обоих случаях слово должно сначала произноситься вами, а малыш должен отвечать либо действием и движением (понимание), либо тем же словом (подражание).
Покажите ребенку игрушку, дождитесь интереса к ней и желания взять, а затем говорите: «Скажи: дай-дай». Покажите знакомую игрушку, которую малыш может назвать, и спросите: «Что это?» («Кто это?»).
Побуждайте малыша договаривать отдельные звуки, последние слоги или слова в потешках и простых коротких стихах, смысл которых ему понятен, например: покачивая куклу: «а-а-а, лю-ли, дети все уснули»; или: «Баю-бай, баю-бай, ну-ка, Катя, засыпай!»; играя с мишкой: Мишка-Мишка, косолапый Мишка. Мишка по полу идет: топ, топ! Ходит Мишка ножками, Новыми сапожками — топ, топ!; играя с мишкой и зайкой: «Мишка, Мишка, он болыно о-й! Ой, ой!» (разведите руки малыша в стороны); «Зайка, зайка маленький — аи, аи!» (сведите ладошки вместе); играя с игрушечной кошкой: «Киса, киса — пай, пай! Киса, киса — бай, бай!»; играя с куклой: Будет Катенька плясать, ля, ля! Будет Катя приседать, ля, ля! Ну-ка, Катенька, скорей, Покружись-ка побыстрей, ля, ля, ля!
3. Продолжайте развитие пассивной речи — учите ребенка понимать слова. Для этого показывайте предмет (игрушку) и называйте его с тем, чтобы малыш затем указывал на них, а позже по вашей просьбе («Дай то-то!») находил и давал.
Показывайте предмет в действии с называнием, например, несложных действий с куклой (укладывание куклы спать), а также рядом последовательных действий (кукла спит, оделась, моется, кушает, гуляет).
Показывайте картинки с изображением отдельных предметов, наблюдайте вместе с малышом живые объекты (кошка, птичка, рыбка). Поиграйте в игры-шутки:
Поехали, поехали, Вверх-вниз, вверх-вниз,
С орехами, с орехами. Крепче, Вовочка, держись.
По канавкам гоп, гоп! Вверх-вниз, вверх-вниз,
Да в канавку — хлоп! Тише, Вова, не свались.
Идет коза рогатая за малыми ребятами. Кто кашку не ест, Молока не пьет, того — бу! Забоду, на рога посажу!
4. Усвоение грамматики начинается с того, что малыш осознает вопросы взрослых: «Где мама? Кому дать каши? Кто это? Что это? Кто пойдет гулять?», то есть начинает осмысливать пространственные, предметные, предикативные отношения между предметами и явлениями действительности.