В заключение урока ученики выполняют задание, в котором отрабатывают умение сравнивать именованные числа. С этой целью детям может быть предложено задание 6 (с. 26 учебника, часть 1) или другое, подобное задание, подобранное учителем.
Учащиеся, рассуждая, выбирают нужный знак.
Н а п р и м е р:
5 дм * 1м
В 1 м содержится 10 дм, 5 дм < 10 дм.
Значит, 5 дм < 1 м.
38 мм * 4 см
В 1 см содержится 10 мм, в 4 см – 40 мм, 38 мм < 40 мм.
Значит: 38 мм < 4 см.
И т. д.
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас сегодняшний урок?
– Оцените свою работу на уро
У р о к 21. ЧАС. МИНУТА
Цели: познакомить учащихся с единицами измерения времени: часом, минутой; продолжить работу над формированием умения решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; продолжить работу над обратными и составными задачами; прививать интерес к предмету.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
5 5 5 5 5
50 50 50 50
– Что хотите сказать?
– Какова роль цифры 5 в числе 5?
– В числе 50?
III. Устный счет.
1. «Цепочка».
2. Найдите выражения, в которых ответами являются круглые числа:
10 + 7 80 – 30 40 + 50
20 – 10 18 – 10 9 + 10
– Какое число пропущено?
.
IV. Изучение нового материала.
1. Работу над новым материалом можно начать с загадки:
Мы ходим ночью,
Ходим днем,
Но никуда мы не уйдем.
(Часы.)
– Для чего людям нужны часы?
– Знаете ли вы, что человек изобрел часы очень давно. Сначала это были солнечные часы. Расчертили люди круглую площадку под открытым небом и поставили посредине колышек. Идет по небу солнышко – идет по площадке тень от колышка. Она и показывает время (часы). Но такие часы хороши были только днем и в солнечную погоду.
Пришлось тогда людям придумывать другие часы. Появились водяные, песочные и даже часы из свечки.
– Какие часы знаете вы?
– Сегодня люди пользуются механическими и электронными часами. А ученые изобрели атомные часы, которые показывают самое точное время.
Далее учитель показывает ученикам модель часов.
– Обычно у часов бывает две стрелки. Маленькая стрелка – часовая, она двигается медленно, еле-еле и проходит расстояние от одного большого деления до другого за 1 час. Эта стрелка – часовая.
Другая стрелка двигается по кругу побыстрее. Она длиннее и тоньше часовой и проходит расстояние от одного маленького деления до другого за одну минуту. Эта стрелка – минутная.
(Учащиеся могут сказать, что видели часы с тремя стрелками, учитель поясняет, что третья стрелка – секундная, она самая тоненькая и самая «быстрая», расстояние от одного деления до другого она проходит за одну секунду. )
Затем на доску вывешивается т а б л и ц а.
2. Упражнение в определении времени по часам. Рассматриваются рисунки в задании 2 (с. 27 учебника, часть 1).
– Какое время показывают часы?
– Как будут расположены стрелки часов, когда пройдет 1 час? (Предлагает показать на модели часов. )
– На сколько минут спешат каждые из этих часов, если на самом деле сейчас 7 часов 25 минут?
Затем дети показывают на модели часов различное время (перед тем как начать работу, учитель должен напомнить детям, что расстояние от одного большого деления до другого минутная стрелка проходит за 5 минут).
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу в задании 4 (с. 27 учебника, часть 1).
После того как выделены условие и вопрос задачи, названы данные и искомое числа, ученики составляют краткую запись и схему-чертёж.
Затем к этой задаче составляются две обратные.
(Купили 12 билетов, из них – 7 билетов в кино, а остальные – в театр. Сколько купили билетов в театр?
Купили 12 билетов, из них – 5 билетов в театр, а остальные – в кино. Сколько билетов в кино купили?)
Далее ученики под руководством учителя разбирают задачу 3 (с. 27 учебника, часть 1).
Коллективно составляется краткая запись, затем дети самостоятельно записывают решение и ответ задачи. После проверки выполненной учащимися работы учитель просит детей изменить вопрос задачи таким образом, чтобы она решалась двумя действиями (стала составной).
Ученики изменяют вопрос (Сколько времени заняли две партии?) и записывают решение второй задачи.