Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
Учреждение высшего профессионального образования
«Челябинский государственный педагогический университет»
Кафедра психолого-педагогических дисциплин
Утверждено
на заседании кафедры ППД
«__»_________20__г.
Протокол №___
Зав. кафедрой, к.п.н., доцент
Симонова М.Ж.____________
Учебно-методический комплекс по дисциплине:
Психология
Направление: 050100 – педагогическое образование
Профиль химия-биология
Составители:
к.п.н., доцент Гладкая Е.С.
к.псих.н., доцент Кирсанов В.М.
Челябинск 2012 г.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Пояснительная записка
Программа курса рассчитана для бакалавров направление Педагогическое образование.
Цель курса: выработка у обучаемых способности осуществлять научный подход к определению целостных психолого-педагогических технологий обучения и воспитания, формирование психологической готовности к выполнению профессиональной педагогической деятельности.
Задачи курса:
- изучить теоретические основы возрастной психологии как науки;
- сформировать представление о психологических особенностях человека на различных возрастных этапах развития;
- развивать у будущего педагога умение использовать полученные знания в организации и управлении учебно-воспитательного процесса;
- способствовать развитию профессиональной компетентности.
Матрица соответствия компетенций разделам дисциплины
| Компетенции | Модуль 1. Возрастная психология | Модуль 2. Педагогическая психология | |||||||
| Разделы дисциплины | |||||||||
| ОК-2 | + | + | + | + | + | ||||
| ОПК-2 | + | + | + | + | |||||
| ОПК-3 | + | + | + | + | |||||
Соответствие целей освоения дисциплины и формируемых компетенций
| № п/п | Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ОПП) | Знания, умения, навыки, обеспечивающие формирование компетенции (в соответствии с ФГОС ВПО и ОПП) | Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции |
| ОК-2 – способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы. | Знать – общие представления о методологии науки: определение объекта и предмета психолого-педагогического исследования; основные принципы и научные подходы; определение основных методологических категорий; систему конкретных психолого-педагогических методов; место психолого-педагогических исследований в системе наук. Уметь – различать специфику методов естественно-научной и гуманитарной парадигмы. Владеть – способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.), учебниках и учебных пособиях по курсу «Методология психолого-педагогических исследований». | - вооружение знаниями о методологических проблемах психолого-педагогической науки, принципах и методах добывания нового знания; - формирование интереса к методологическим проблемам. | |
| ОПК-2 – способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач. | Знать – ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; основные научные категории, характеризующие личностные проявления человека. Уметь – использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования. Владеть – способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, страны. | - формирование и развитие интереса к изучению психолого-педагогических дисциплин, к приобретению и использованию учебно-профессиональных знаний и умений; - формирование профессионального интереса в процессе обучения в вузе. | |
| ОПК-3 – владеет основами речевой профессиональной культуры. | Знать – теоретические проблемы происхождения речи; основные виды речи; проблемы взаимоотношения мышления и речи; становления категории общения. Уметь – использовать возможности различных функций речи в процессе обучения; классифицировать речевые процессы в образовательном процессе; участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях. Владеть – основными функциями речи в процессе обучения; теоретическими основами речи и общения. | - обогащение и расширение научных знаний о речи как о процессе общения людей посредством языка; - развитие речевой профессиональной культуры будущего учителя; - становление и развитие представлений о языке как о способе развития сознания личности. |
Современные задачи, решаемые российским обществом, требуют от выпускников высших педагогических учебных заведений овладения конструктивными и продуктивными психолого-педагогическими технологиями для выполнения практических задач. Многоплановые вопросы педагогической деятельности невозможно решать без учета индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. От уровня овладения теоретико-методологическими и прикладными компонентами возрастной психологии во многом зависит успех решения практических задач в профессиональной педагогической деятельности.
Структура учебного курса «Психология» включает лекционные, семинарские и лабораторные занятия, а также самостоятельную работу студентов. Итоговый контроль осуществляется в форме зачета.
Особенностью изучения дисциплины данного курса является практическая направленность на формирование у студентов умений и навыков применения знаний по психологии на практике, усвоение приемов и методов изучение возрастных психологических особенностей. Это является необходимым условием качественной профессиональной подготовки современного учителя.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Список основной литературы:
Возрастная психология
1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: учебное пособие для вузов [Текст] / Г. С. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 2002. – 698 с. – ISBN 5-88687-122-5
2. Волков, Б. С. Возрастная психология: учебное пособие для вузов [Текст] / Б. С. Волков. – М.: Владос, 2008. – 210 c. – ISBN 978-5-691-01436-9
3. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов всех специальностей педвузов [Текст] / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с. – ISBN 5-93134-195-1
4. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости: учебное пособие для вузов [Текст] / И. Ю. Кулагина. – М.: Сфера, 2006. – 464 с. – ISBN 5-89144-162-4
5. Лысенко, Е. М. Возрастная психология: краткий курс лекций для вузов [Текст] / Е. М. Лысенко. – М.: Владос-Пресс, 2006. – 173 с.. – ISBN 5-305-00193-5
6. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для педвузов [Текст] / В. С. Мухина. – М.: Академия, 2007. – 637 с. – ISBN 978-5-7695-4136-0
7. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учебник для вузов [Текст] / Л. Ф. Обухова. – М.: Высшее образование, 2006. – 460 с. – ISBN 5-9692-0024-7
8. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст] / И. В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2009. – 349 с. – ISBN 978-5-8297-0176-5