Тема 1. Социальное проектирование: задачи, содержание, этапы, объекты. Методологические основания социального и технологического проектирования: проблемы организации обучения.
Тема 2. Логико-структурный подход к разработке социальных проектов: общая характеристика.
История создания технологии ЛСП. Место технологии в содержании деятельности менеджера. Условия реализации технологии в организациях разных типов. Этапы управления разработкой проектов: аналитическая фаза и фаза планирования.
Тема 3. Методика управления на этапах аналитической фазы.
Этап 1. Анализ заинтересованных сторон. Содержание, цели и задачи этапа: идентификация групп, отдельных лиц и учреждений, интересы которых проект может затронуть, определение их основных ключевых проблем, ограничений и возможностей. Разработка карты анализа заинтересованных сторон. Методика «обследования» заинтересованных сторон, организация совместного семинара.
Этап 2. Анализ проблем социального проекта: формулировка проблем партнеров, определение причинно-следственных связей и построение дерева проблем.
Этап 3. Анализ целей (задач) социального проекта: выведение задач из определенных проблем; определение отношения «средства достижения – конечный результат»,объединение целей в группы и определение стратегии проекта.
Тема 4. Методика управления фазой планирования.
Этап 1. Определение содержания участия каждого в групповом проекте: определение составных частей проекта, проверка его внутренней логики, корректировка задач с точки зрения возможностей их измерения.
Этап 2. Разработка способов анализа продуктов, разработанных проектной группой; определение средств диагностики образовательных результатов студентов.
|
|
Этап 3. Составление графика действий проектной группы: установление последовательности и взаимозависимости действий, указание их предполагаемой продолжительности; распределение функций.
Этап 4. Разработка программы мониторинга проекта. Описание показателей, сроков их достижения и способов экспертизы качества.
Тема 5. Оформление проектной документации.
Определение структуры проектного текста. Оформление материалов в соответствии со структурой, требованиями заказчика и возможностями используемой технологии.
Раздел 2. Формы групповой проектной деятельности в образовательном процессе вуза (4 часа)
Тема 1. Учебный проект – форма организации проектной деятельности по решению учебных задач.
Тема 2. Образовательный проект – форма организации проектной деятельности по постановке и решению образовательных проблем.
Тема 3. Проектирование образовательного профиля в вузе – форма организации профессионального развития. Проблемы и идеи профессионального и личностного самоопределения как возможное проблемно-тематическое пространство для порождения замысла образовательного профиля.
Тема 4. Модификации технологии управления разработкой проектов: управление разработкой учебного, образовательного проекта, технология проектирования образовательного профиля.
Раздел 3. Содержание и диагностика образовательных результатов групповой проектной деятельности (4 часа)
Проектная компетентность как образовательный результат реализации проектных технологий в образовании. Стратегия развития проектной компетентности в образовании: от участника к организатору проектной деятельности. Содержание и этапы становления проектной компетентности. Диагностика проектных компетенций. Методы разработки модели проектной компетентности.
|
|
Перечень вопросов для обсуждения
Характеристики социального проектирования: этапы, методы, субъект проектирования, результаты. Возможности и границы применения данного вида проектирования в образовании.
Характеристика основных методов социального проектирования. Возможности их использования в образовании.
Основания изменения содержания образования в компетентностном подходе. Функции проектирования в изменении содержания образования.
Возможности организации группового проектного обучения в рамках учебной темы.
Возможности организации социальных проектов (группового проектного обучения) в пространстве учебного курса.
Возможности проектирования образовательного профиля на факультете.
Проектирование и возможности изменения образовательного пространства в вузе.
Консультирование как содержание образовательной поддержки группового проектного обучения преподавателем вуза.
Рекомендуемая литература (основная)
1. Балабанов П.И. Методологические проблемы проектировочной деятельности. – Новосибирск: Наука СО, 1990.
2. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. – Москва, 1996.
6. Дворецкий С., Пучков Н., Муратова Е. Формирование проектной культуры // Высшее образование в России. – 2003. – № 4. – С. 138–144.
|
|
7. Джонс Дж.К. Методы проектирования: Пер. с англ. – 2-е изд., доп. – М.: Мир, 1986. – 326 с.
8. Ильин Г.Н. Проективное образование и становление личности // Высшее образование в России. – 2001. – № 4. – С. 15–22.
9. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование: Учеб. пособие. – Ростов н/Д, 2001. – 416 с.
10. Луков В.А. Социальное проектирование: Учеб. пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во Моск. гуманитарно-социальной академии; Флинта, 2003. – 240 с.
11. Малкова И.Ю. Логико-структурный подход к разработке проектов: Метод. пособие. – Электронный вариант. – Томск, 2006.
12. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2003. – 272 с.
13. Раппапорт А.Г. Границы проектирования // Вопросы методологии. – 1991. – № 1.
14. Сидоренко В.Ф. Генезис проектной культуры // Вопросы философии. – 1984. – № 10.
15. Хилл П. Наука и искусство проектирования. Методы проектирования, научное обоснование решений. – Москва, 1973.
16. Чечель С.И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула / Директор школы. 1998. – № 4. – С. 3–10.
Разработчик – к.п.н., доцент Томского государственного университета И.Ю. Малкова.
Приложения
Приложение 1