Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности

Вспомогательные формы организации учебной работы – разнообразные занятия, дополняющие и развивающие классно-урочную деятельность учащихся, направленные на удовлетворение многосторонних интересов и потребностей школьников в соответствии с их склонностями. Часть из них развивалась параллельно с уроком, т.е. в рамках классно-урочной системы (экскурсии, консультации, домашняя работа, дополнительные занятия, конференции), другие заимствованы из лекционно-семинарской системы и адаптированы с учетом возраста учащихся (школьные лекции, семинары, практикумы, научные общества, конкурсы и т.д.). Некоторые из названных форм в настоящее время перешли в разряд нестандартных уроков и приобретают статус основной формы (школьные лекции, семинары, экскурсии и т.д.

Существуют различные классификации вспомогательных форм организации обучения. Рассмотрим классификацию вспомогательных форм организации обучения в зависимости от периодичности их проведения.

Экскурсия (лат.)– вылазка, посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения. Т. об, под экскурсией понимается такая форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают и усваивают знания путем выхода к месту расположения изучаемых объектов (природы, промышленного производства, исторических памятников) и непосредственного ознакомления с ними.

Виды экскурсий:

· Производственные (физика, география и т.д.). Предполагают посещение учащимися предприятий, сельскохозяйственных объектов, новостроек; способствуют расширению технического кругозора и трудовому воспитанию учащихся

· Естественно-научные (ботаника, зоология, химия, география). Выход на природу, зоопарк и т.д.

· Историко-литературные. Посещение исторических мест, музеев, архивов, картинных галерей и т.д.

· Краеведческие. Походы, экспедиции и др. с целью изучения природы, истории и культуры родного края и т.д.

· Комплексные. Проводятся с целью углубления знаний по нескольким предметам одновременно. Например, экскурсия на стеклозавод с целью изучения темы на основе межпредметных связей (химия, физика, география).

Функции экскурсий:

– реализация принципа наглядности обучения;

– укрепление связи обучения с жизнью, с практикой;

– углубление технических знаний;

– профессиональная ориентация учащихся

Методика проведения экскурсий:

– выбор объекта экскурсии;

– сообщение учащимся вопросов и заданий по теме экскурсионного материала, выбор экскурсовода

– выход (выезд) учащихся к изучаемым объектам и закрепление изучаемого материала по теме занятий;

– обработка материалов экскурсии и подведение ее итогов

Методика проведения экскурсии зависит от темы, дидактической цели, возраста учащихся, их развития.

Т.об., экскурсии служат для изучения нового материала учащимися, а также для закрепления материала, который изучен предварительно в классе. Поэтому педагог перед проведением экскурсии формулирует детям общие и индивидуальные задания: сделать дома записи об основных впечатлениях, подготовить зарисовки, собрать иллюстративно-наглядный материал, использовать полученные знания на уроках по смежным предметам и т.д.

К вспомогательным формам организации обучения относятся консультации. Они, как и экскурсии, носят эпизодический характер, так как организуются по мере необходимости. Различают текущие, тематические и обобщающие консультации. По количеству учащихся они бывают групповые или индивидуальные. Иногда в школе устанавливается специальный день для консультаций. Цель консультаций – помочь учащимся преодолеть трудности и препятствия в освоении отдельных тем и разделов программы, восполнить пробелы в усвоении знаний школьниками, создать основу для успешной познавательной деятельности школьников.

Олимпиады по предметам, конкурсы, викторины выставки творческих работ учащихся идр.

Могут быть школьного, районного, областного и республиканского уровня. Стимулируют учебно-познавательную деятельность школьников, формируют дух состязания, способствуют выявлению и демонстрации творческих способностей учеников в процессе изучения основных предметов школьной программы. Эти формы работы, как правило, планируются заранее. Ученикам сообщается программа проведения такой формы работы. Для участия в них отбираются лучшие учащиеся, что позволяет развивать в дальнейшем их способности. Результаты таких форм работы в то же время демонстрируют уровень профессионализма учителя, обучающего этих школьников.

Факультативные занятия

Как форма обучения они были введены в школьную практику в 60-х – нач. 70-х г.г. Факультатив (лат.) – возможный, необязательный, предоставляемы на выбор. С их помощью реализуются специальные программы, углубляющие знания учащихся, расширяются возможности их профориентации, специализации в отдельных видах деятельности. При определении перечня факультативов исходят не только из интересов и пожеланий учащихся, но и из общественных потребностей и возможностей школы. При этом учитываются конкретные условия и задачи подготовки учащихся к практической деятельности в соответствии с местными условиями. Факльтативы могут проводиться в форме урока, лекции, семинара, экскурсии и т.д.

Функции факультативных занятий:

– удовлетворение запросов учащихся в более глубоком изучении отдельных предметов;

– развитие учебно-познавательных интересов, творческих способностей и дарований учащихся;

– расширение кругозора школьников, систематизация свободно поступающей к ним информации.

Содержание и организация факультативных занятий:

– более глубокое изучение отдельных тем или разделов учебной программы по предметам;

– изучение дополнительных новых тем и проблем, выходящих за пределы программы;

– проведение занятий в форме обычных уроков, экскурсий, семинаров, конференций, дискуссий и др.

Предметные кружки

Представляют собой объединение на добровольных началах учащихся параллельных классов на основе познавательных и творческих интересов. Они отличаются большим разнообразием как по направленности, так и по содержанию, методам работы, времени обучения. Они проводятся вне расписания обязательных учебных занятий. Кружки способствуют развитию творческого потенциала учащихся, их природных задатков и способностей, а также развитию связей между общеобразовательными и специальными предметами. Работа учащихся в предметных кружках активизирует учебный процесс, способствует повышению качества обучения. Руководство кружками обычно ведут учителя-предметники.

Научные общества

объединение учащихся, стремящихся к углублению знаний, занимающихся техническим творчеством, исследовательской работой и т.д. Научные общества призваны удовлетворять следующим требованиям:

· активно-деятельностный характер взаимного общения, обучающего взаимодействия учителя и учащихся, порождающий атмосферу творческого поиска и самостоятельных открытий;

· формирование навыков работы с компьютером, самостоятельной обработки и анализа потока научной, художественной и социальной информации;

· применение передовых методов обучения, адекватных возрастным возможностям учащихся, характеру научного материала.