Результаты исследования характера самоактуализации у студентов с разным уровнем притязаний

Из данной таблицы мы видим, что практически всем студентам с высоким уровнем притязаний характерны высокие показатели по всем шкалам САТ. Это говорит о том, что эти студенты стремятся к улучшению своих достижений, к самосовершенствованию, к решению все более и более сложных задач, к достижению трудных целей, живут настоящим, но при этом ощущают неразрывность прошлого, настоящего и будущего, то есть видят свою жизнь целостной. Также данные студенты относительно независимы в своих поступках, стремятся руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и принципами, они свободны в выборе, не подвержены внешнему влиянию, гибки в реализации своих ценностей в поведении, обладают высокой саморегуляцией и рефлексией, способны естественно и раскованно, демонстрировать окружающим свои эмоции, воспринимают природу человека в целом как положительную, принимают свое раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы, при этом способны к быстрому установлению глубоких и тесных эмоциально-насыщенных контактов с людьми, стремятся к приобретению знании об окружающем мире и творчеству.

У большинства студентов с умеренным и низким уровнями притязаний близкие средние значения по шкале Ориентации во времени, шкале Ценностных ориентаций и шкале Контактности. У студентов с умеренным уровнем притязаний наиболее выраженной является спонтанность (71%), способность к рефлексии (53%), а также способность ценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них (76%), принятии агрессии у 71%, синергии у 76%, креативности у 65%, самопринятия у 59% испытуемых.

Среди студентов с низким уровнем притязаний показатели по уровню ориентации во времени низковыражены у 56% испытуемых, показатели шкал поддержки и ценностных ориентации низковыраженыу 53 %, гибкости поведения у 59%, спонтанности у 71%, сензитивности у 53%, самопринятия у 59%, синергии у 76%, принятии агрессии у 71%, контактности и познавательных потребностей у 53%, креативности у 65%; у остальных студентов с низким уровнем притязаний средний уровень выраженности характеристик самоактуализации.

Таким образом, студенты, которые выбирают слишком легкие и простые цели в целом имеют низкие показатели самоактуализации. Они зависимы, конформны, несамостоятельны, ориентированы на конкретный промежуток времени, имеют низкую осознанность своих потребностей и чувств, не гибки в реализации своих ценностей в поведении, во взаимодействии с окружающими людьми, у них отсутствует способность быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию, они, как правило, низко себя ценят, не осознают свои способности и возможности, у них низкая мотивация к познанию и творчеству.

Итак, в ходе исследования мы установили, что высотные характеристики уровня притязаний и самоактуализации в большинстве случаев соответствуют друг другу, то есть при высоком уровне притязаний отмечается высокая самоактуализация, средний уровень соотносится со средними значениями самоактуализации, низкий уровень притязаний с низкими значениями самоактуализации.

Определим статистическую достоверность данного положения. Для этого мы используем метод линейной корреляции К. Пирсона.

Вычисления проводились с помощью программы Microsoft Excel, коэффициенты представлены в таблице 6.

Таблица 6