Карта учебно-методических сборов по подготовке к ДОЛ

Результаты и эффекты

Данная практика позволяет осуществить социальный вектор тьюторского сопровождения, то есть тьютор сопровождает деятельностное освоение различных социальных релей в ходе подготовки к практике ДОЛ в ходе учебно-методических сборов. У студентов формируется положительная профессиональная мотивация, укрепляется активная социальная позиция, которая будет способствовать активному проявлению индивидуальных профессиональных компетенций в процессе прохождения практики в ДОЛ, дальнейшему успешному обучению в вузе и формированию профессиональной позиции.

Культурно-предметный вектор реализуется в актуализации познавательного интереса, активной творческой позиции, рефлексии достижений индивидуального и группового характера, способствующий, осознание своего вклада в достижение личного вклада в групповой результат.

Антропологический вектор реализуется за счет осознания собственной профессиональной значимости, изменения представления о своих возможностях не только как активных участников, но и как организаторов и координаторов педагогического процесса. Актуализация способностей самореализации и самоорганизации за счет проявления профессиональных компетенций, способности к организации микрогрупп, малых групп, больших групп детей или студентов.

Так же мы считаем, что результатом практики является Индивидуальная педагогическая копилка, которая содержит игры, считалки, легенды, разработанные отрядные и дружинные мероприятия, легенды, тренинги, примеры активизации зала, экспромтные формы и прочий сопроводительный материал необходимый для успешной работы в лагере. Каждая группа студентов, будущие вожатые лагерной смены, имеет разработанную план сетку смены с учетом потребностей и индивидуальных способностей членов группы, соответствующую педагогическим требованиям и готовую к применению целиком либо частично (на каком либо из этапов), которую можно трансформировать исходя из реальных условий.

Так же мы считаем особенно важным отметить, что в условиях лагеря студенты не имеют возможности постепенно адаптировать к изменившимся условиям профессиональной образовательной среды – им необходимо динамично включаться в деятельность проявляя имеющиеся знания, способности. Так же необходимо гибко ориентироваться в сложившейся педагогической ситуации действуя в соответствии с возрастом, социальными особенностями детского коллектива.

Еще один из результатов мы видим в том что более 80% студентов получили отличные итоговые оценки по итогам педагогической практики в детских оздоровительных лагерях. Студентов приглашали остаться для работы в последующих сменах. Так же руководители практики получили благодарственные письма за хорошую подготовку студентов и приглашение к сотрудничеству в следующих летних сезонах организации и проведения детского досуга в ДОЛ.

Условия воспроизводства

Для возможности воспроизведения практики мы считаем что необходимо наличие всех субъектов практики, а именно студента готовящегося к работе в ДОЛ в качестве вожатого(воспитателя); тьютора-организатора избыточной образовательной среды, который осуществляет как индивидуальное так и групповое сопровождение субъектов деятельности, вожатых старшекурсников (имеющих сформированные профессиональные компетенции в ходе работы а ДОЛ, занимающих тьюторскую позицию, выполняющих в том числе и организационные функции), преподавателей, имеющих тьюторскую позицию, которая позволяет создать условия для приобретения собственного профессионального опыта, психологов, сопровождающих динамичное формирование профессиональных отношений у индивида, группы. Ресурсная база так же предполагает наличие места проведения соответствующего профессиональной деятельности (а именно мест группового, индивидуального и межгруппового взаимодействия), технического сопровождения, то есть, музыкального оборудования, мультимедийного оборудования, канцелярских материалов, средств поощрения и прочее.