ІІ. Речевая содержательная линия
| Содержание учебного материала
| Государственные требования
к общеобразовательной подготовке учащихся
| | 1. Аудирование – слушание-понимание устной речи
(в течение года)
Правила поведения при слушании.
Слушание речевого материала, представленного звуками, слогами, словами, сочетаниями слов, предложения-ми, выявление среди них тех, которые отвечают указанным признакам.
Восприятие на слух, понимание, запоминание с 1-2 прослушиваний несложных (подобных букварным) монологических и диалогических высказываний, относящихся к разговорному и бытовому стилям (загадка, пословица, скороговорка, стихотворение, сказка, рассказ).
Понимание фактического содержания текста (кто, что, где, когда, как).
Представление картин, возникающих в воображении при слушании.
Восприятие на слух, понимание, запоминание при беглом темпе речи ряда слов 3-6 звуков, в том числе различающихся 1-2 звуками; словосочетаний, которые различаются предлогом, формой слова и др.
Понимание содержания, запоминание воспринятых на слух предложений
(1-7 слов), различных по цели высказывания и интонации.
Восприятие на слух инструкций, касающихся выполнения учебных и игровых заданий.
| Ученик (ученица)
внимательно слушает, выявляет интерес к содержанию предлагаемого материала;
различает воспринятые на слух языковые единицы: звуки, слоги, слова, словосочетания;
выявляет среди нескольких прослушанных (1-2 раза) слов, сочетаний слов те, которые отвечают указанным признакам: повторены дважды, начинаются указанным звуком, обозначают предмет, признак, количество, движение и др.;
понимаетфактическое содержание текста;
различает на слух подобные, но не одинаковые по звучанию слова, словосочетания, предложения, различные по цели высказывания, законченные и незаконченные предложения;
понимает устное высказывание повествовательного характера
(80-100 слов, время звучания до 1 минуты);
фиксируетначало и конец текста;
определяет на слух количество предложений в тексте, состоящем из 2-4 предложений; количество слов в предложении (до 4 слов);
отвечает на вопросыпо содержанию прослушанного (кто? что? где? когда? как?);
понимает после 1-2 прослушиваний значение слов, словосочетаний, предложений, фактическое содержание текста и выполняет задания, не требующие построения развернутого высказывания;
выражает сопереживаниес действующими лицами в процессе слушания текста;
соотносит рисунок и слово, предложение, текст;
делает рисунок, соответствующий услышанному слову, предложению, тексту;
выполняет короткую инструкцию, данную в тексте (начиная с инструкции, состоящей из 1-3 слов).
| | 2. Говорение(в течение года)
Регулирование дыхания, силы голоса, темпа речи.
Выразительная декламация стихотворений, загадок, считалок и др.
Участники диалога. Ситуации общения.
Правила поведения в диалоге (слушать собеседника, выявлять интерес к его словам, давать высказаться собеседнику, говорить понятно, стараться быть интересным для собеседника, не повышать голос, употреблять слова вежливости).
Воспроизведение в лицах диалогов из прослушанных рассказов, сказок, стихотворений.
Составление и разыгрывание диалогов на темы, близкие жизненному опыту детей, после предварительной подготовки (обсуждение содержания, работа над опорными словами и сочетаниями слов, этикетными речевыми формулами).
Обобщенное содержание диалогов: сообщение – вопрос – ответ; вопрос – ответ – встречный вопрос – ответ; предложение – отказ – ответ и т.п.
Признаки хорошего высказывания (понятность, наличие вступления, основной части и заключения, правильное использование слов, соответствие теме).
Повтор образца высказывания, предложенного учителем.
Пересказ прослушанного или прочитанного текста с использованием вспомогательных материалов (начало высказывания, вопросы, сочетания слов и др.).
Построение связного высказывания повествовательного характера (2-3 предложения) по данному началу, рисунку, серии рисунков, на основе жизненного опыта.
3. Чтение(в течение года)
Роль чтения в жизни школьников и взрослых людей.
Осознанное чтение доступных текстов. Правильное интонирование при чтении предложений, в конце которых стоят разные знаки препинания.
Работа с детской книгой
Детская художественная и научно-художественная книга. Практическое ознакомление учащихся с содержанием понятий: писатель (автор), его фамилия, название (заголовок) книжки (произведения), рисунок (иллюстрация), обложка, надписи на ней, корешок, страница.
Правильное называние книжки (произведения): сначала фамилия писателя, затем название.
Чтение-рассматривание (практически).
Детские периодические издания (газета, журнал).
Библиотека, библиотекарь, читальный зал (практическое ознакомление).
Основные правила гигиены чтения-рассматривания и сохранности книги; правила поведения в библиотеке.
Обучение элементам словесного иллюстрирования.
4. Письмо(в течение года)
Письмо – важное изобретение, которое дает возможность передавать информацию на расстоянии, сохранять ее длительное время.
Преимущества письма перед другими средствами передачи информации (жесты, условные знаки, звуковые сигналы и др.).
Значение умения писать в жизни школьников и взрослых людей.
Преимущества грамотного человека перед неграмотным.
Подбор и запись названий рисунков.
Составление и запись предложений по рисункам, учебной ситуации, о событиях в жизни класса, семьи и др.
| Ученик (ученица)
регулируетдыхание,силу голоса и темп речи во время выполнения учебных заданий;
читает наизустьдо 5 текстов стихотворений, загадок, считалок и др. (не менее 4 строк);
воспроизводитпо образцу интонацию предложений, различных по цели высказывания;
воспроизводит в лицах (в паре с одноклассником или учителем) прослушанный диалог;
формулирует вопросыпо содержанию прослушанного текста или другого источника информации;
отвечаетна поставленный вопрос;
внимательно слушаетсобеседника и адекватно реагирует на его реплики, самостоятельно формулирует реплики (вопросы), адресованные собеседнику, по содержанию предварительно подготовленного разговора на хорошо знакомую тему;
не повышает без необходимости голос;
употребляет формулы вежливости;
повторяетследом за учителем образец связного высказывания с сохранением содержания и интонационных особенностей высказывания;
пересказывает прослушанный или прочитанный сюжетный текст букварного типа с опорой на данные сочетания слов, вопросы, картинный план;
самостоятельно строит связное высказывание с опорой на рисунок, воспроизводя данное начало;
составляет предложения по данным словам и объединяет их в связный текст
Ученики
воспроизводят, разыгрывают по ролям диалоги из прослушанных сказок, рассказов;
соблюдают правила обращения, используют этикетные формулы;
составляют вопросы и ответы на них по содержанию текста, рисунка, мультфильма, учебной ситуации в классе и др.
Ученик (ученица)
высказываетсяо значении в жизни человека умения читать и стремится овладеть им;
читает вслухв темпе 20-30 слов в минуту доступные тексты целыми словами (отдельные слова усложненной структуры – по единицам чтения);
понимаетсодержание прочитанного;
правильно интонируетпредложения, различные по цели высказывания и интонации, в соответствии со знаками препинания;
Ученик (ученица)
практически различает, называет
структурные элементы детской книги: обложка, корешок, страница;
находит, показывает на обложке, на титульном листе и на страницах книги название (заглавие) произведения, фамилию писателя, иллюстрации;
правильно называеткнижку (произведение): сначала фамилию писателя, затем название (заглавие);
проявляет интереск детским книгам, знакомым и незнакомым;
рассматривает детскую книжку (иллюстрации, название, фамилию писателя);
высказываетпредположение (несколько слов), о чем может рассказать рассматриваемая книжка;
знаетфамилии детских писателей, произведения которых читались учителем и рассматривались в течение года;
знаетзаглавия и авторов нескольких полюбившихся детских книг;
практически различаетдетские периодические издания: газету, журнал;
правильно называет 1-2 детских журнала (например, «Мурзилка», «Барвинок», «Почемучка»);
объясняет,для чего нужна библиотека, читальный зал, зачем устраивают книжные выставки, кто помогает выбрать книжку в библиотеке;
придерживается(под руководством учителя) правил сохранности книги, гигиены чтения-рассматривания, элементарных правил поведения в библиотеке;
устно описывает картинку (иллюстрацию) к определенному эпизоду литературного произведения
Ученик (ученица)
различаетвиды письма: печатное, рукописное, рисуночное; понимает их значение для общения людей на расстоянии и во времени;подбираети записывает(при помощи учителя) название рисунка;
составляет и записывает (с помощью учителя и самостоятельно) предложения по рисункам, учебной ситуации, созданной учителем.
| ІІІ. Языковая содержательная линия (в течение года)
| Содержание учебного материала
| Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
| | 1. Текст. Предложение
(в течение года)
Текст и не связанные между собой предложения.
Устная и письменная форма высказывания.
Содержание, заголовок текста; соответствие заголовка содержанию.
Деление связного высказывания на предложения. Границы между предложениями (интонационная и графическая – прописная буква в первом слове, знак препинания в конце).
Расположение предложений по содержанию в деформированном тексте.
Содержание повествовательных, во-просительных, побудительных предложений (без употребления терминов); наблюдение в процессе чтения за интонацией предложений, различных по цели высказывания, восклицательных предложений; интонация конца предложения.
Запись предложений разных типов.
Знаки препинания: точка, вопросительный знак, запятая, двоеточие, тире.
Деление предложений на слова, узнавание в устной и письменной речи предлогов, союзов, частиц как отдельных слов (без употребления терминов). Построение графических моделей предложений, по данным моделям – предложений, состоящих из 1-5 слов.
Распространение предложений словами, подобранными в соответствии с содержанием.
2. Слово(в течение года)
Значение слова. Слова-названия предметов, признаков, действий.
Тематические группы слов. Вопросы к слову, соответствующие части речи, к которой оно относится.
Сходство и различие слов русского и украинского языков (школа, парта, рука; карандаш – олівець, лес – ліс). Наиболее употребительные в 1 классе слова русского языка: карандаш, резинка, тетрадь, строка, часы, само-лет, рисунок, точка, карман, рубашка и др., вместо которых отдельные учащиеся употребляют украинские слова, усвоенные ими в дошкольный период жизни.
Правильное произношение русских слов, которые под влиянием украинской речевой среды некоторыми детьми произносятся с ошибками (говорúт, нóвый, нестú, семь и др.).
Употребление слова в нужной грамматической форме (практически): к доске, в пенале, писал(-и), думают, могу, мне, его и др. – в соответствии с уровнем подготовки учащихся.
| Ученик (ученица)
различает устные и письменные высказывания; текст и не связанные между собой предложения;
выбирает один из данных или подбирает самостоятельнозаголовок к тексту букварного типа (или его части);
определяет количество предложений в тексте (из 2-4 предложений); устанавливает их границы по графическим ориентирам;
находит в устной речи и в тексте предложения, различные по цели высказывания;
различает на слух законченное и искусственно не законченное предложение;
дополняетпредложение 1-2 словами из данного ряда и самостоятельно подбирая слова;
составляет предложение – из данных слов, по данному началу, по рисунку и др.;
интонационно правильно читает (произносит) предложения, различные по цели высказывания и соответственно оформляет их на письме;
узнаетпредложение по определенным коммуникативным признакам (содержит вопрос, просьбу, пожелание т.п.);
определяетколичество слов в предложении, состоящем из 1-4 слов (на слух во время чтения);
составляет графические модели простых предложений, состоящих из 1–5 слов, в том числе со служебными частями речи;
составляетпредложения, которые соответствуют данным графическим моделям;
узнаетиразличает слова – названия предметов, признаков, действий;ставитк словам вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают?;
владеетобщеупотребительными словами русского языка, в частности теми, которые касаются учебной деятельности;
различает на слух общеупотребительные русские слова и слова родственных языков с тем же значением;
правильно произносит слова, которые различаются местом ударения в русском и украинском языках (нóвый, хочý и др.);
произносит по правилам произношения слова с безударными гласными, звонкими-глухими, твердыми-мягкими согласными (повторяет вслед за учителем и самостоятельно);
соотноситслово и изображение соответствующего предмета, действия, признака;
выбирает из 2-3 слов то, которому соответствует данное учителем толкование значения слова;
делитряд слов на 2-3 группы по значению (профессии людей, виды транспорта, обозначение времени и др.);
дополняетпредложение 1-2 словами по содержанию, подбирая их самостоятельно или выбирая из предложенных в учебнике, учителем;
восстанавливаетдеформированный текст, состоящий из 2-3 предложений
| | 3. Звуки и буквы. Слог. Ударение
(в течение года)
Звуки речи в сопоставлении с неречевыми звуками. Представление о том, что слова в устной речи строятся из звуков.
Смыслоразличительная роль звуков.
Наблюдение за тем, как вставка, пропуск, замена одного из звуков слова может привести к появлению другого слова (сон – слон, танк – так, сила – села и др.).
Последовательный ряд звуков слова.
Выделение (вслед за учителем и самостоятельно) отдельных звуков слова (первый, следующий, идущий после такого-то звука, последний), правильное произнесение их.
Образование слогов различной структуры (на, нам, тра, трам).
Гласные и согласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
Основные органы речи (губы, зубы, язык); наблюдение за их работой во время произнесения разных звуков.
Произношение звуков, которые различаются в русском и украинском языках: [г, г΄, ч, ш΄:, в, в΄, ф, ф΄, ц] и др.
Деление слова на слоги (слова произносятся по правилам произношения). Различение одно-, дву-, трехсложных слов.
Ударение в слове. Повторение за учителем слов так, чтобы было четко слышно ударный слог (произносят по слогам; ударный гласный слегка растягивают, будто переспрашивают, удивляясь чему-то).
Слова, которые различаются ударением в русском и украинском языках, слова, ударение в которых следует запомнить по требованию программы.
Обозначение звуков буквами.
Алфавитные названия букв.
Неполное соответствие между произношением и написанием слова.
4. Правописание(в течение года)
Обозначение звуков буквами в тех случаях, когда написание соответствует произношению.
Использование букв я, ю, е, ё, и, ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Сопоставление произношения и написания слова.
Прописная буква в начале предложения, в именах людей, кличках животных.
Написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
Перенос слова (по слогам, одну букву не переносят).
Знаки препинания в конце предложений.
Список слов, написание и произношение которых надо запомнить: большóй, бýдет, вéсело, все, всё, дéвочка, дорогóй, егó (у негó), её (у неё),емý, есть, из, úли, когдá, когó, кому,кто, мáленький, мáло, мáльчик, мнóго, могý, мóжно, моя, над, нáдо, но, онá, онú,одúн, однá, от, óчень, плóхо, под, сад, собáка, твоя, тебé (у тебя), тогдá, хлеб, хорошó, хочý, что, этот, это, (50 слов).
| Ученик (ученица)
отличаетзвуки речи от неречевых;
знает, что слова состоят из звуков, а звуки на письме обозначаются буквами;
объясняетсоотношение между звуками и буквами в слоге, слове;
объясняетизменение значения слова в результате перестановки, вставки, пропуска, замены, одного из звуков;
добавляетилиубирает один звук в слове так, чтобы получилось другое слово (кот – крот, дым – дом, сова – слова и др.);
правильно воспроизводитсначалавслед за учителем, а затем самостоятельно цепочку звуков слова (2-5 звуков, без явлений ассимиляции);
выделяетпервый, последний звуки в любом слове букварного текста;
соединяет звуки (2-4) в слоги определенной структуры;
различает гласные и согласные звуки по звучанию и способу произношения;
правильно произносит звуки, отличающие русский язык от украинского;
делит на слоги слово, состоящее из 2-3 слогов;
определяетударение в двусложных и трехсложных словах.
определяет количество слогов в слове, произнесенном по слогам;
произносит вслед за учителем слово, четко выделяя ударный гласный;
правильно называет буквы алфавита;
находитсреди двух данных слов то, которому соответствует данная слого-звуковая схема с обозначением ударения (1-3 слога).
Ученик (ученица)
произносит вслед за учителем слово по правилам произношения, а затем проговаривает его «так, как оно пишется»;
переносит слово со строки на строку, применяя (с помощью учителя) указанные в программе правила переноса;
придерживается правилнаписания с заглавной буквы первого слова предложения, имен людей и кличек животных;
называетиупотребляет при списывании пунктуационные знаки: точку, запятую, вопросительный и восклицательный знаки;
списывает текст(20-30 слов), придерживаясь правил правописания и каллиграфии;
проверяетнаписанное; находитиисправляетдопущенные ошибки;
записывает под диктовку или по памяти слова, которые пишутся так, как произносится: кукла, мак и под.; предложения из 3-4 слов, текст объемом 20-30 слов, написание которых совпадает с произношением;
правильно произносит, записывает под диктовку слова из списка для запоминания.
|
|
Поиск по сайту:
|