Использование нетрадиционных форм занятий по технологии в сельской школе К.В. Эпоева
Обучение технологии в условиях сельской школы, в том числе и малокомплектной, предполагает организацию работы школьников над программным материалом не только в рамках обычных уроков технологии, но и при проведении внеклассных мероприятий во внеурочное время (соревнования, конкурсы, олимпиады, экскурсии на сельскохозяйственные предприятия, выставки, в музеи декоративно-прикладного искусства, встречи со специалистами различных областей сельскохозяйственного производства, ветеранами труда и боевых сражений). Внеурочная работа по технологии, как и по другим предметам, является неотъемлемой частью образовательного процесса и рассматривается в качестве эффективного средства расширения и углубления знаний, полученных детьми, а также повышения познавательной активности школьников.
Использование нетрадиционных форм занятий по технологии создает благоприятные условия для:
- организации коллективной работы учащихся разных возрастных групп и классов;
- расширения кругозора школьников за счет привлечения их к изучению дополнительного материала из разнообразных источников;
- организации культурного досуга учащихся, их родителей и сотрудников школы;
- привлечения к учебному процессу родителей, специалистов местных хозяйств, сельского социума:
- расширения учебной зоны;
- реализации межпредметных и внутрипредметных связей;
- формирования у детей таких качеств личности, как самостоятельность, коллективизм, умения планировать свою работу, предвидеть результаты труда, ответственности за последствия своей деятельности, организаторских и коммуникативных склонностей и способностей;
|
|
- мотивации подрастающего поколения к эффективной трудовой и учебной деятельности;
- повышения интереса школьников к учению.
Несмотря на то, что конечная цель уроков и нетрадиционных занятий по технологии – подготовить учащихся к будущей профессиональной деятельности в стремительно меняющихся условиях информационно-технологической цивилизации, максимально развив их творческие способности и личность в целом, - совпадает, нетрадиционные формы работы имеют свои, специфические задачи обучения, воспитания и развития. Они, в первую очередь, должны:
- способствовать углублению, расширению и совершенствованию приобретаемых школьниками на уроках знаний, умений и практических навыков;
- расширять политехнический кругозор школьников, их творческие возможности;
- развивать интерес учащихся к технологии как к учебному предмету;
- повышать уровень продуктивности познавательной деятельности детей;
- воспитывать уважение и любовь к труду, ответственности за последствия принятых решений и своей деятельности;
- повышать общую и технологическую культуры школьников.
Нетрадиционные формы занятий отражают и несколько видоизменяют все основные направления в работе по технологии (обслуживающему и техническому труду): усвоение и повышение уровня сообщаемых теоретических сведений; формирование практических умений и навыков, их совершенствование; многоплановое развитие личности школьников в процессе активной трудовой деятельности.
При планировании и организации нетрадиционных форм проведения занятий технологии, как и при проведении уроков, учитель должен опираться на общедидактические принципы, представляющие собой основные, исходные положения, определяющие эффективность и целесообразность педагогической деятельности (принцип систематичности, научности отбора учебного материала, принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей школьников, принцип связи теории с практикой, принцип сознательности и активности школьников в различных видах деятельности и пр.).
|
|
Общедидактические принципы организации нетрадиционных форм проведения занятий технологии в сельской школе
| Принцип | Реализация принципа на практике |
| Принцип индивидуального подхода к учащимся | Требует построения внеклассного мероприятия с учетом личных запросов школьников, создания условий для развития их индивидуальных задатков, интересов, склонностей |
| Принцип связи теории с практикой | Требует осуществления более тесной связи нетрадиционных форм обучения с уроками: а) теоретический и практический материал уроков получает во внеклассной работе дополнительное подтверждение; б) внеклассное мероприятие обогащает полученные знания, умения, навыки, расширяет и совершенствует их. |
| Принцип сознательности и активности деятельности школьников | Предполагает создание условий для возникновения интереса школьников к внеклассному мероприятию, творческой деятельности по его подготовке и проведению, удовлетворенности ее результатами |
| Принцип избирательности | Предполагает отбор форм, методов и средств проведения нетрадиционного занятия осуществлять с учетом возраста и подготовленности учащихся, наличия у них интересов к урокам технологии, тематики данного мероприятия, традиций школы и данной местности |
| Принцип связи теории с практикой | Предполагает раскрытие школьникам роли труда и технологии в различных сферах человеческой жизнедеятельности, практической значимости получаемых ими на уроках знаний, умений, навыков, вовлечение учащихся в активную преобразовательную трудовую (производственную) деятельность |
| Принцип добровольности участия школьников в деятельности | Предполагает наличие у детей конкретного круга интересов, что позволяет им среди многих видов деятельности выбирать тот, который в наибольшей степени соответствуют их внутренним потребностям и физическим возможностям |
| Принцип занимательности | Требует использовать разнообразные формы, методы и средства обучения |
|
|
Ниже мы предлагаем варианты проведения нетрадиционных форм занятий по технологии в сельской школе. В нижеследующей показаны возможность учета на занятии межпредметных связей, места проведения занятия за пределами школы, а также возможности привлечения к занятию специалистов, родителей, жителей села.
Нетрадиционные формы организации занятий технологии в сельской школе
| № п/п | Наименование мероприятия | Межпредметные связи | Место проведения | Привлечение специалистов, родителей, социума |
| Конкурс кулинаров | Основы здорового образа жизни Биология Химия Изобразительное искусство | Школа Клуб | Родители Члены школьного актива Члены клуба | |
| Экскурсия на молочную ферму | Биология Основы экономических знаний | Частный дом Подворье Местные хозяйства | Родители Работники фермерских хозяйств Сельский социум | |
| Конкурс «А ну-ка, девочки» | Основы здорового образа жизни Биология Химия Декоративно-прикладное искусство Литература | Школа Клуб На природе | Родители Члены школьного актива Члены клуба | |
| Конкурс «А ну-ка, мальчики» | Основы здорового образа жизни Биология Химия Декоративно-прикладное искусство Литература | Школа Клуб На природе | Родители Члены школьного актива Члены клуба | |
| Профессии пищевой промышленности | Обществоведение Основы экономических знаний | Местные хозяйства Социальные и хозяйственные службы Столовая | Работники всех специальностей Родители Работники фермерских хозяйств | |
| Профессия - повар | Экономика Обществоведение | Столовая Кулинарное училище | Родители Сотрудники и студенты профессионального учебного заведения Технологи пищевой промышленности | |
| Обед в походных условиях | Биология География Основы экономических знаний | На природе | Родители Члены родительского коллектива | |
| Кухня народов мира | Химия Биология | Столовая Магазин | Повар-кондитер Родители | |
| Праздник урожая | МХК Музыка География Биология | Клуб В гостях На природе Местные хозяйства | Родители Работники клуба Местные жители Работники фермерских хозяйств | |
| Праздники и обычаи родного края | МХК Музыка География Биология | Клуб В гостях На природе Библиотека | Родители Работники клуба Местные жители Сотрудники библиотеки | |
| Ярмарка | Экономика Математика Биология Химия Основы маркетинга Основы предпринимательства | Школа Клуб Магазин Рынок | Родители Местные жители Сотрудники магазина Сотрудники клуба | |
| Кулинарный брейн-ринг | Основы здорового образа жизни Биология Химия Декоративно-прикладное искусство Литература | Школа Клуб На природе | Родители Члены школьного актива Члены клуба | |
| Кулинарные состязания | Основы здорового образа жизни Биология Химия | Школа Клуб Столовая | Родители Члены школьного актива Члены клуба Работники столовой | |
| Проекты | Все предметы образовательного цикла | В зависимости от содержания занятия | Родители Специалисты широкого круга профессий Местные жители |
Немаловажное значение при использовании нетрадиционных форм обучения имеет участие родителей в учебном процессе
Опыт убеждает в том, что познавательная активность и заинтересованность детей существенно возрастают, если к организации учебной деятельности учащихся привлекаются родители.
Значимость учебы детей понимают многие родители, поэтому привлечение их к учебным делам и проблемам ребенка становится вполне естественным. Участие родителей в решении проблем учебы детей позволяет взрослым стать единомышленниками, союзниками, выработать единые под ходы к обучению и воспитанию ребенка.
Назовем некоторые способы взаимодействия педагогов и родителей при решении учебных проблем:
− совместное изучение особенностей и способностей детей;
− выявление проблем ребенка в учебе и поиск способов их решения привлечением других педагогов и самого ученика;
− составление программы развития ребенка (на перспективу, например, подготовка к поступлению в соответствующее учебное заведение; развитие конкретного качества, например, самостоятельности и т.д.);
− обсуждение, анализ учебных достижений ребенка, коллектив, класса, совместно с родителями (в конце четверти, по итогам года);
− знакомство педагогов с учебными планами, образовательным стандартами, требованиями, которые предъявляются к учащимся, согласование этих требований;
− изучение заказа родителей на образовательные услуги в школе, введение специальных предметов, курсов, факультативов;
− совместное обсуждение режимных моментов в организации учебного процесса.
Педагогу важно организовать совместную деятельность родителей детей. С этой целью можно использовать выполнение семейных заданий при: изучении темы или при подготовке к конкретному уроку, занятию (таблица 3). Результаты представляются учениками на одном из уроков при изучении соответствующей темы. Так, по математике могут быть произведены совместные семейные расчеты, связанные с бюджетом семьи, ремонтом квартиры, пошивом одежды и др.
По итогам изучения какой-либо темы целесообразно организовать семейные конкурсы, которые предполагают выполнение творческих домашних заданий, экспромтные соревнования семейных команд на уроке или после уроков, организацию выставок результатов семейного творчества.
Учитель может провести творческие отчеты, общественные смотры знаний с привлечением родителей, которые также могут участвовать в подготовке (изготовление подарков, сюрпризов детям, подбор жизненно важных вопросов для учащихся по данной теме, выступления родителей) и проведении этих мероприятий (оценка и обсуждение результатов деятельности детей, вручение наград, работа в жюри).
В практике используются различные способы привлечения родителей к организации учебных занятий:
-подготовка методических материалов к уроку;
-выступление на уроке родителей специалистов по изучаемой проблеме;
-организация родителями экскурсий на предприятие и т.д.
Детям могут предлагаться домашние задания, связанные с получением информации от своих родителей, бабушек и дедушек.
В практике получила распространение такая форма, как проведение открытых занятий для родителей. Цель их может быть различной: показать способы обучения учащихся, которые целесообразно знать родителям при оказании помощи детям в учебе; привлечь внимание родителей к ребенку, его проблемам; показать достижения детей, раскрыть их лучшие стороны, заинтересовать родителей делами ребенка. В зависимости от доминирующей цели и выбирается структура занятия, но в любом случае учитель продумывает, как показать с лучшей стороны детей, особенно обратить внимание на тех, чьи родители присутствуют на уроке.
Целесообразно выслушать мнение родителей, ответить на их вопросы, подготовить вопросы для взрослых и детей с целью обсуждения занятия. В зависимости от возраста детей и особенностей урока, обсуждение может проводиться с участием родителей и детей. Родители могут выразить свое мнение, пожелание учителю в устной или письменной форме. При проведении таких занятий можно привлекать родителей к высказыванию оценок, ответов на вопросы, выступлению, выполнению совместных заданий с ребенком. Вряд ли возможно часто проводить такие уроки, но, безусловно, их эффективность велика.
Необходимо стимулировать и пропагандировать участие родителей в учебной деятельности детей. В этой связи целесообразно оценивать результаты совместного творчества, представлять их на выставках, поощрять благодарственными письмами родителей и детей.
Значительная часть родителей осознает важность, необходимость взаимодействия с педагогами школы. В то же время их реальное участие обучении и воспитании ребенка существенно зависит от профессиональных и личностных качеств самого педагога, от его желания и стремления взаимодействовать с родителями, от конкретных целенаправленных действий педагога по привлечению родителей к организации учебно-воспитательного процесса.