Формы, способы, методы и средства реализации Программы осуществляются с учетом базовых принципов Стандарта, раскрытых в разделе 1.1.2 (обеспечение активного участия ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и интересами, личностно-развивающий характер взаимодействия и общения и др.)
Содержание образовательных областей Программы реализуется в разных видах детской деятельности (особенно, в общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
- в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;
- для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями).
Образовательный процесс в ДОУ предусматривает решение программных образовательных задач в следующих формах организации деятельности:
· совместная образовательная деятельность взрослых и детей;
· свободная самостоятельная деятельность детей.
Совместная образовательная деятельность детей и взрослых осуществляется как в ходе организованной образовательной деятельности, так и в ходе осуществления режимных моментов.
Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:
· субъект - субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;
· диалогическом (а не монологическом) общение взрослого с детьми;
· продуктивном взаимодействии ребенка со взрослым и сверстниками;
· партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.)
В первом блоке содержание организуется комплексно - тематически, во втором – в соответствии с традиционными видами детской деятельности.
Вся работа по реализации Программы строится при тесном взаимодействии с семьями детей.
Непрерывная образовательная деятельность, регламентированная данной Программой, организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игровую, двигательную, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, восприятие художественной литературы и фольклора, элементарную трудовую деятельность, конструирование из различных материалов, изобразительную, музыкальную.
Образовательный процесс в ДОУ строится на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнерство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребенка.
Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно- пространственной развивающей образовательной среды.
Самостоятельная деятельность:
· обеспечивает каждому ребенку возможность выбора деятельности по интересам;
· позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
· содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;
· позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.
Проектирование образовательного процесса строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей, компетентности педагога. При этом в работе педагогом может быть использовано календарное планирование, комплексно-тематическое планирование.
Выбор форм работы по реализации задач в каждой образовательной области осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, от опыта и творческого подхода педагога.
Средства и методы, обеспечивающие реализацию Программы:
Средства - система предметов, объектов, явлений, которые используются в образовательном и воспитательном процессе как вспомогательные.
· средства материальной культуры (игрушки, посуда, предметы окружения, ТСО, игры, одежда, дидактические материалы и др.);
· средства духовной культуры – книги, предметы искусства, речь;
· явления и объекты окружающего мира – явления природы, растительный и животный мир;
· демонстрационные (применяемые взрослым);
· раздаточные (используемые детьми);
· аудиовизуальные (для зрительно-слухового восприятия);
· современные технические средства;
· информационные средства;
· средства, направленные на развитие деятельности детей.
Методы:
· словесный (этические беседы, рассказ, разъяснение, убеждение, чтение литературы, анализ поступков героев книг, мультфильмов, взрослых и детей в жизненных ситуациях);
· наглядный (наблюдение за поведением взрослых и детей, демонстрация кино- и видеоматериалов, жизненных ситуаций; пример поведения;
· рассматривание слайдов, иллюстраций с воспитательным содержанием; театрализация);
· практический (упражнения, элементарные опыты, экспериментирование, моделирование, труд);
· игровой (дидактические игры, игры – упражнения, игры-драматизации, ролевые игры, обыгрывание жизненных ситуаций, игры – занятия, авторские дидактические игрушки);
· проблемный, частично – поисковый, исследовательский;
· стимулирование деятельности и поведения: поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд, авансированное доверие, вручение наград, медалек), порицание (неодобрительный взгляд, замечание, лишение обещанной награды, запрет), создание для ребенка ситуации успеха);
· информационно - рецептивный (формирование представлений о свойства, качествах предметов и явлений: величина, структура, форма, цвет, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, чтение.);
· репродуктивный (упражнения (без повторения!) на основе образца воспитателя, беседа (с использованием вопросов на воспроизведение материала), составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);
· метод создания образовательных ситуаций;
· метод предполагаемых ошибок;
· исследовательские методы;
· метод моделирования;
· прямая постановка задачи;
· принятие позиции ребенка;
· монолог, диалог;
· сотрудничество, партнерство.
Использование вариативных форм, способов, методов и средств реализации по видам деятельности и в зависимости от возраста - Приложение № 4