Интеллектуально-познавательные игры – на сегодняшний день одна из самых популярных форм работы с детьми. Их можно называть по-разному: эрудицион, викторина, познавательный турнир и многие другие. Эти игры могут быть разными по тематике и правилам, но сходные по сути. С точки зрения педагогики интеллектуально-познавательные игры обладают не только образовательным, но и огромным воспитательным потенциалом. Конечно, одна игра не позволяет решить какие-либо воспитательные задачи. Но когда интеллектуально-познавательные игры организуются в детском коллективе как система, они могут дать детям очень многое.
Во-первых, система таких игр стимулирует познавательный интерес ребёнка и формирует стремление к постоянному пополнению багажа знаний.
Во-вторых, принцип соревновательности, на котором строятся все интеллектуально-познавательные игры, даёт возможность ребёнку оценить свои способности, побуждает к развитию коммуникативных навыков, например, техники и культуры речи.
В-третьих, работа в команде способствует развитию у детей навыков коллективной мыслительной деятельности, сотрудничества и совместного поиска решения проблемы.
Но необходимо помнить, что любой воспитательный потенциал игры может быть реализован только при грамотной организационной работе тех, кто готовит и проводит интеллектуально-познавательный турнир.
Все интеллектуально-познавательные игры, независимо от их названий, обладают сходными чертами, а их подготовка и проведение осуществляются по одному организационному алгоритму. Но прежде чем раскрыть этот алгоритм, необходимо выделить сходные черты, которые присущи всем без исключения интеллектуально-познавательным турнирам. Вот эти 3 ключевых признака:
v наличие вопросов, на которые следует ответить участникам в процессе игры;
v наличие определённых правил, которые необходимо соблюдать в ходе игры;
v наличие игрового сюжета, игровой интриги, определяющей тематику и характер игры.
На каждом из этих компонентов следует остановиться поподробнее. Итак, вопросы …
Не всякий вопрос годится для интеллектуально-познавательной игры. К сожалению, этим часто пренебрегают многие организаторы. Порою в той или иной игре встречаются некорректные вопросы, что приводит к спорам и конфликтам между участниками и ведущим. Заранее проигрышны для любого турнира банальные, скучные, а то и откровенно глупые вопросы.
Вот несколько видов вопросов, которые крайне нежелательны для интеллектуально-познавательных игр. Например,…
· Что такое гипотенуза?
· Сколько дней в високосном году?
Подобные вопросы можно назвать откровенно примитивными. Они требуют от участников игры знания общеизвестных фактов из жизни и программных курсов школы и не требуют ни малейших проявлений логического мышления.
· Кто был первым царём пятой династии фараонов, правивших в Египте во времена Древнего царства? (Усенкаф)
· Кому Б. Пастернак посвятил стихотворение «Приближение грозы», написанное в 1927 году? (З. Черняку)
Подобные вопросы имеют некоторое сходство с предыдущими: они не требуют от игрока ничего, кроме эрудиции, точного знания фактов. Но в то же время эти вопросы являются абсолютной противоположностью тем, которые были приведены в пример ранее: если на первые вопросы способен ответить любой средний ученик-семиклассник, то на вопросы, предложенные следом, даже учитель ответить сможет не всегда. Эти вопросы требуют глубоких узкопрофессиональных знаний, ответить на них можно только со словарём и энциклопедией в руках. Когда игра состоит из таких слишком сложных вопросов, у детей пропадает всякое желание играть.
· В каких городах мира есть метро?
· Каких вы знаете белорусских писателей?
Подобные вопросы требуют ответа-перечисления. При этом, как правило, возникает проблема: нужно перечислить всё или можно ограничиться несколькими названиями? Если можно ограничиться, то, что именно необходимо назвать в первую очередь, чтобы ответ сочли правильным? Результатами в игре с подобными вопросами можно варьировать: кому-то засчитать правильный ответ, а кому-то и не засчитать. Это нарушает главный принцип судейства – объективность, а, значит, влечёт за собой конфликт между участниками и экспертной судейской группой. Ведь городов, где есть метро, десятки, и белорусских писателей много. Такие вопросы если существуют, то должны даваться с пояснениями. Например: В каких городах мира есть метро? Назовите хотя бы три из них. Но лучше, если организаторы и вовсе будут избегать при проведении игр вопросов, которые требуют ответа-перечисления.
· У какого знаменитого литературного героя-сыщика был помощник, от имени которого написаны произведения об этом сыщике?
· Какой пролив разделяет два материка?
Такие вопросы не имеют одного правильного ответа. При этом авторы, придумавшие вопрос, зная только один ответ, порой даже не догадываются, что существует и другой правильный ответ. Например, в первом случае, помимо Шерлока Холмса (по мнению сочинителей вопроса именно этот ответ считается правильным), можно назвать Эркюля Пуаро и Ниро Вульфа – и это тоже правильные ответы. А во втором вопросе, кроме Берингова пролива (именно его имел в виду сочинитель вопроса), можно назвать ещё и Гибралтарский пролив. Поскольку подобные вопросы скрывают в себе потенциальный конфликт, они недопустимы в игре. Вопрос должен быть сформулирован так, чтобы на него был только один правильный ответ.
· Какой вклад в науку внёс Альберт Эйнштейн?
· Как можно охарактеризовать кровеносную систему человека?
Подобные вопросы предполагают не просто ответ, а целое развёрнутое выступление-лекцию. Причём очень трудно определить даже минимум информации, которая должна прозвучать, чтобы ответ был признан правильным. А, значит, любой ответ при желании можно назвать неполным, что создаст ситуацию конфликта между участниками и организаторами игры.
· Кто, когда и в связи с каким событием сказал: «Велика Россия, а отступать некуда!»?
· Как назывался, когда, где и по какой причине погиб самый большой пассажирский корабль?
К таким вопросам вообще неприменимо слово «вопрос». Каждый из них – это сумма из нескольких самостоятельных вопросов. Когда в игре встречаются такие вопросы, всегда существует вероятность, что игрок или команда ответят только на часть, а не на все вопросы. В этом случае чаще всего засчитывается поражение. Чтобы не создавать напряжённости в игре, в каждой формулировке должен звучать только один вопрос.
· Какого цвета спортивные трусы были на инструкторе по физкультуре на утренней зарядке?
· Сколько раз был женат директор детского оздоровительного лагеря?
Подобные вопросы неэтичны. Если организаторы игры позволяют себе придумывать подобные вопросы, они демонстрируют определённый уровень воспитанности. Заставляя детей отвечать на такие вопросы, мы прививаем им обывательское мышление и дурной вкус.
· В какой стране происходит действие сказки А. Линдгрен «Волшебный голос Джельсомино»?
· Как назывался пароход, на котором Магеллан совершил кругосветное плавание?
Эти вопросы можно назвать элементарно безграмотными. Астрид Линдгрен не является автором сказки «Волшебный голос Джельсомино». Её написал Джанни Радари. А Магеллан никогда не плавал на пароходах. Любая, и стилистическая, и фактическая, ошибка может перечеркнуть положительное впечатление обо всей игре. Предложенный вами вопрос должен иметь познавательное значение и формулироваться на основе проверенный данных.
Для того, чтобы вопросы были грамотными, яркими, интересными и имели образовательно-воспитательное значение, при разработке вопросов необходимо придерживаться следующих правил:
v Хороший вопрос – это тот, при ответе на который нужны не только знания, но и умение логически мыслить.
v Хороший вопрос – это тот, который несёт в себе много информации. Даже если участники игры не смогут дать на него ответ, они получат новые знания, которые заключены в самом вопросе.
v Хороший вопрос – это тот, в котором есть ирония и юмор, оставаясь при этом корректным и тактичным.
v Хороший вопрос – это тот, который соответствует теме и сюжету игры.
v Хороший вопрос – это тот вопрос, про который даже не ответившие, проигравшие участники могут без лукавства и без обиды сказать «Это был хороший вопрос!».
А теперь давайте поговорим о ПРАВИЛАХ игры.
В каждой интеллектуально-познавательной игре есть свои правила. Это первое, чем отличаются подобные игры друг от друга. Правила, конечно, могут быть разными, но при внимательном их рассмотрении можно обнаружить некую закономерность. Она заключается в том, что все правила, так или иначе, являются ответами на одни и те же организационные вопросы. Всего таких вопросов, или организационных проблем, десять:
1. Кто принимает участие в игре: команды или отдельные участники?
2. Если играют команды, из скольких человек они состоят?
3. Сколько всего команд либо индивидуальных участников одновременно принимают участие в игре?
4. Как воспроизводится вопрос: ведущим, участники задают друг другу, вопрос выводится на экран, вопрос звучит в записи, вопрос подаётся в конверте для самостоятельного прочтения игроками (могут быть и другие варианты)?
5. Как озвучиваются вопросы: одновременно всем игрокам, по указателю на игровом поле, последовательно или по принципу жребия (могут быть и другие варианты)?
6. Сколько времени даётся на подготовку ответа?
7. Каким образом участники должны заявить о готовности дать ответ: с помощью звукового сигнала, цветной сигнальной карточки, просто поднятием руки (могут быть и другие варианты)?
8. Кто оценивает правильность ответа: сам ведущий, экспертная группа, судейская группа, счётная комиссия (могут быть и другие варианты)?
9. Каким образом начисляются очки (баллы) за каждый правильный ответ?
10. До каких пор продолжается игра: пока не закончатся вопросы, пока не истечёт время игры, пока одна из команд либо участников не наберут определённое количество баллов (могут быть и другие варианты)?
Иногда в играх бывает несколько раундов, при этом правила игры в каждом раунде могут изменяться. Но и здесь все перечисленные организационные вопросы не теряют своей актуальности, просто к каждому раунду они прилагаются в отдельности. Если при разработке правил, организаторы упустят хотя бы один организационный вопрос, то правила игры окажутся недоработанными, неконкретными, а это может привести к недоразумениям и конфликтам уже в процессе проведения турнира.
Правила игры рекомендуется участникам сообщать заранее, но в начале самого мероприятия они должны быть публично повторены ещё раз. При этом правила игры преподносятся в форме игровой интриги, то есть из скучного набора указаний правила превращаются в игровой сюжет. Таким образом, мы подошли к третьему признаку, характеризующему хорошую интеллектуально-познавательную игру – это ИГРОВОЙ СЮЖЕТ.
Возможен ли турнир без игрового сюжета? Наверное, да. Но такой турнир будет напоминать скучный опрос в школе. Наличие сюжета помогает собрать содержание турнира в одну логическую линию. Предположим, принято решение провести турнир знатоков-автолюбителей (история автомобилестроения, устройство автомобиля, современный авторынок, автоспорт). Допустим, для этой игры уже подготовлены несколько десятков интересных, грамотных вопросов. Правила игры просты: участие принимают две команды по пять человек, ведущий поочерёдно задаёт им вопросы, побеждает та команда, которая первой наберёт 10 баллов. В таком виде игра, конечно, пройдёт, но без особой интриги и азарта. Чтобы в игре появилась «изюминка», необходимо в неё ввести сюжет.
Вариант 1. Допустим, две команды – это два экипажа, участвующих в сложнейшем авторалли. Трасса, которую предстоит преодолеть, насчитывает всего 10 миль, но какие это мили! Вполне возможно, что один из экипажей вообще не сможет дойти до финиша. Преодоление каждой мили – это ответ на один вопрос. Нет ответа – значит, случилась поломка в пути или возникло неодолимое препятствие. Кто первым сможет, преодолев все препятствия и избежав поломок, проехать 10 миль, - тот победитель.
Для того, чтобы игра в таком варианте прошла более красочно и выразительно, можно изготовить демонстрационное табло с изображением маршрута и два картонных автомобильчика, которые, перемещаясь по табло, будут показывать место расположения экипажей.
Вариант 2. Представьте, что команды – это два клуба автолюбителей, которые решили собрать автомобиль своими руками. Для сборки автомобиля им нужны колёса, руль, кузов, двигатель, фары, коробка передач и т. д. Всего частей автомобиля должно быть десять (согласно количеству вопросов). Чтобы приобрести одну из деталей, нужно ответить на вопрос. Вопросы при этом могут быть разного уровня сложности – в зависимости от значимости автомобильной детали. Каждый клуб вправе начать приобретение деталей с того, что им больше нравится. Главное, чтобы к концу игры был полный комплект составных частей. Тот, кто первым приобретёт все необходимые детали и соберёт автомобиль, станет победителем.
Как видно из примеров, из одного и того же набора вопросов и правил, благодаря наличию игрового сюжета, возникли две совсем не похожие игры. Грамотный организатор, воспользовавшись таким приёмом, всегда может придумать десятки «новых» познавательных игр. Внешняя новизна игр будет способствовать поддержанию интереса детей к познавательным играм.
Но игровой сюжет позволяет не только придумывать игры, он ещё и обеспечивает их динамику. Наличие сюжета даёт возможность ведущему в процессе игры ярко, красочно комментировать происходящие события, вносить в скучную форму вопросно-ответного общения эмоциональность и азарт. Сюжет и роли – это как раз то, что превращает набор вопросов и перечень правил в игру. Таким образом, можно сформулировать основные пункты организационного алгоритма, единого для всех интеллектуально-познавательных игр:
· составить вопросы;
· разработать правила игры;
· продумать игровой сюжет;
· сформировать и подготовить команды;
· оформить место проведения игры;
· подготовить необходимый реквизит и техническое обеспечение;
· пригласить зрителей;
· приобрести призы для участников;
· определить состав жюри;
· подготовить ведущего.
Все эти пункты не помечены цифрами, так как реализовать их можно в любой последовательности, но подготовку игры так или иначе необходимо начитать с первых трёх пунктов: вопросы, правила, сюжет.
МЕТОДИКА ОРгАНИЗАЦИИ дискуссии: