1. принцип всеобщности – предполагает доступность образования для всех слоев общества.
2. принцип непрерывности – все ступени образования не изолированы друг от друга.
3. принцип наследственности – тесная связь между всеми ступенями образования. Вертикальная наследственность – это где человек закончил образование, оттуда и продолжает дальше. Параллельная наследственность – параллельное обучение на двух факультетах.
4. принцип подготовки кадров широкого профиля – предполагает глубокую, общеобразовательную подготовку.
5. принцип единства учебной и воспитательной работы – предполагает координацию действий через школу всех учебных, воспитательных, культурных институций, внешкольных, всей коммуникационной среды в их воздействии на личность.
6. принцип инновационности – предполагает восприятие нововведений, наличие способностей их воспроизводить в образовательных практиках.
7. принцип опережающей системы образования – предполагает, что когда мы говорим об образовании, мы не оглядываемся назад и не учим тому что было, а знаем опыт прошлого для того,чтобы трансформировать способности человека для поиска новых знаний, к творчеству. Чтобы человек понимал – что было сделано и в каком направлении нужно двигаться.
8. принцип гибкости и самоадаптации образования, обеспечивающего индексификации – образование способствует развитию творческого мышление. Умение решать проблемы, ставить цели.
Студент, как и любой ученик, должен понимать, что обучение необходимо для него самого. Только благодаря полученным знаниям можно адаптироваться в мире.
Структура системы образования. Несколько ступеней:
-дошкольное: не только функция няни, дети проходят физическое, умственное, моральное развитие, имеют свою историю. Первые частные появляются в России в начале 20 века в 1917 в Питере работало 21 частное детское учебное заведение. Для детей из богатых семей. 2-3 сада были для детей работающих женщин (народные детские сады). После революции 17 года народный комиссариат образования принял декларацию о дошкольном образовании и одобрил указ о непрерывности занятий в школьных организациях. Эти решения были направлены на те что должны были выполнять роль культурных центров в помощь родителям в воспитании детей. Дошкольное образование рассматривалось как база для деятельности школы. Только в 60 годы 20 столетия детские дошкольные учреждения получили достаточно серьезное развитие. В 80 годы принято решение о создании в детских садах классов –нулевок. Сегодня в системе дошкольного образования много проблем. Они должны выполнять не только функции няни но и функции образовательных институций. Подготовка детей из разных слоев к школе. Дети из разных семей имеют разные способности. В 90-е годы количество садов сократилось, контингент детей уменьшился вдвое. В украине сады посещают 56% детей, в селах – 16%.
-школьное: выделяют несколько ступеней. 1 начальная – именно здесь формируется желание учиться, осваиваются формы учебы. 2 средняя школа – основная, закладывает общеобразовательный фундамент, способствует самоопределению. 3 – завершающие 10, 11 классы – сегодня работает на оснвое глубокой дифференциации обучения. Главная ее задача – подготовка к поступлению в вуз. Пагубное женское образование. В 90 появились гимназии, лицеи, колледж, приватные учебные заведения на уровне средних.
-высшее
-последипломное
Форма образования:
1. профессиональное обр – ученичество на рабочих местах, средние специальные учебные заведения (техникумы, училища), университеты, консерватории, послевузовские учреждения, курсы по подготовки профессий при центрах занятости,
2. непрофессиональное образование – относятся: детское образование (дет сады, кружки, студии, семейные образования и т.д.), школьное. Для взрослых непроф. обр представлено самообразованием, различные структуры, удовлетворяющие разл интересы.
Для высших учебных заведений в Украине есть разные уровни аккредитации:
1-2 уровень – училища, академии, колледжи.
3-4 уровень - университеты, консерватории.
Выпускники специалисты – 1-2 уровень аккредитации
Бакалавров – 3-4 уровень
Специалиста магистра - 3-4 уровня аккред.
В Украине 920 высших уб зав разных уровней аккредитации:
184 универ
……
Формы собственности уч заведений:
1. Коммунальные
2. Частные
3. Государственные
Дошкольное образование – эти учреждения вып не только функции нянек. Здесь дети проходят физич, умственное, моральное развитие. Имеют свою историю. Первые частные дет дошк учреждения появл в России в 1917 году в Петербурге было 21 частных дет заведений.
После 1917 года народный комиссариат образования принял декларацию о дошкольном обр и одобрил указ о непрерывности занятий в школьных организациях. Эти решения были направлены на такую организацию обр учр, как культурные центры в помощь родителям в воспитании детей. Это как база в дошкольном образовании.
Только в 1960е годы дет учр дошкольные получ достаточно большое развитие. В 80е годы проявились внутренние проблемы: появл уч–методич пособия. Принято решение о создании в дет садах классов, нулёвок. Реализовано решение было плохо.
Сегодня в системе дошкольного обр много серьезных проблем. Необх коренного преобразования, чтобы они вып функции образовательные, а не только как няньки. Проблема подготовки детей из разных культурных слоев, материальных возможностей.
В 90е годы кол-во дет садов сократилось. Контингент детей уменьшился почти вдвое. Сегодня в Украине посещают детсады 56% детей, в деревнях 16% детей.