| № урока дата | Тема урока (этап проектной или исследовательс кой деятельности) | Стр. | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Кодиф икатор | Обратная связь |
| 1. | Знакомство с учебником. | Уч.с.2- 5. | Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи. | Умение рассказывать о прочитанном; ориентироваться в учебнике; соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой. | Рассказ о любимом произведении. | |
| СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (16 ЧАСОВ) | ||||||
| 2. | Игра с буквами. | Уч.с.6- 7; Р.Т.с.3. | Способствовать обогащению словаря, совершенствованию техники чтения. Способствовать формированию умения работать со словарём; развитию творческого воображения, ассоциативного мышления. | Умение воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста; читать вслух с интонационным выделением знаком препинания. | Выразительное чтение. | |
| 3. | С.Михалков. «Азбука». | Уч.с.8- 9. | Способствовать обогащению словаря, совершенствованию техники чтения, переходу к плавному чтению целыми словами. Учить определять свою эмоциональную реакцию на произведение, находить в тексте фрагменты, подтверждающие | Умение читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. | Наизусть. |
| собственную эмоциональную оценку персонажа. Тренировать в заучивании наизусть. | Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологическое высказывание. Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда- выставки, принимать участие в конкурсе (викторине). | |||||
| 4. | Фантастические существа. | Уч.с.10- 11; Р.Т.с.4. | Способствовать формированию культуры чтения стихотворений, понимания эмоционально-смыслового значения, умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Способствовать развитию внимания к звуковому образу слова. | Выразительное чтение. Рисунок. | ||
| 5. | К.Чуковский. «Храбрецы». | Уч.с.12- 13; Р.Т.с.5. | Способствовать формированию культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Способствовать развитию умения актуализировать читательский и жизненный опыт. | Наизусть. Рисунок. | ||
| 6. | В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде» | Уч.с.14; Р.Т.с.6. | Выразительное чтение. Рисунок. | |||
| 7. | Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари. «Лежебока». *В.Лифшиц. «Тимоша» | Уч.с.15- 17. Уч.с.18- 19; Р.Т.с.7. | Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Способствовать формированию представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к многозначности слова. Способствовать развитию творческого воображения. Включение в информационный поиск. | Наизусть. Рисунок. | ||
| 8. | Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук». В.Левин. «Обыкновенная история». | Уч.с.20- 23; Р.Т.с.8- 10. | Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Способствовать развитию внимания к названию произведения и его смысловому значению. Способствовать развитию творческого воображения. | Наизусть по выбору. Рисунок. | ||
| 9. | И.Токмакова. «Пряничные | Уч.с.24- 25; | Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к | Продолжить рассказ(мини |
|
|
|
|
| человечки». | Р.Т.с.10 -11. | интонации и её смысловому наполнению. Способствовать развитию творческого воображения. Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества. | сочинение). Рисунок. | |||
| 10. | Освоение рифмы К.Чуковский. «Тараканище». М.Карем.«На травке». В.Хотомская. «Аист». | Уч.с.25- 29; Р.Т.с.11 -14. | Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Способствовать формированию умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного. | Наизусть по выбору. Рисунок. | ||
| 11. | Освоение рифмы К.Чуковский. «Скрюченная песенка». | Уч.с.30- 31; Р.Т.с.14 -15. | Сочинить сказку. Рисунок. | |||
| 12. | Считалки. | Уч.с.32- 35; Р.Т.с.16 . | Развитие внимания к эмоционально- смысловому содержанию слова в литературном тексте. Творчество по образцу. | Сочинить свою считалку. | ||
| 13. | Чудесные приключения Ю.Тувим. «Чудеса». Д.Самойлов. «Сказка» *Б.Заходер. «На Горизонтских островах». | Уч.с.36- 39; Р.Т.с.17 -18. Уч.с.40- 43; Р.Т.с.18 -20. | Закрепление культуры чтения стихотворений. Формировать умение включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Способствовать развитию внимания к оттенкам собственных переживаний, умения помещать себя в воображаемую ситуацию. | Выразительное чтение. Рисунок. Творческая работа. | ||
| 14. | Неживое становится живым О.Мандельштам. «Телефон». О.Дриз. «Юла». *Ю.Тувим. | Уч.с.44- 46; Р.Т.с.20 -21. | Развитие внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения. Формирование умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Обучение сравнению героев разных произведений. Развитие | Наизусть.Рисунок. Задание №6, с.47 |
|
|
| «Пляска». | Уч.с.46- 47; Р.Т.с.21 -22. | внимания к ритму стихотворения. | ||||
| 15. | Загадки. | Уч.с.48- 51; Р.Т.с.23 . | Обогащение словаря. Знакомство с определением жанра загадки. Сочинение загадок. Формирование умения описывать объект в устной речи. | Сочинить загадки. | ||
| 16. | Звучащий мир в поэзии В.Лунин. «Жук». Н.Матвеева. «Груши». * Н.Матвеева. «Было тихо…» | Уч.с.51- 54; Р.Т.с.23 -25. Уч.с.54- 55. | Знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения создавать рассказ по картинкам. Способствовать развитию эстетического чувства. | Составление рассказа по картинкам. Рисунок. | ||
| Внеклассная работа. Проект учащихся С.56-57 | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. | Проект по теме «Загадки, считалки, скороговорки». | ||||
| СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (14 ЧАСОВ) | ||||||
| 17. | Народные сказки. | Уч.с.58- 59; Р.Т.с.26 -27. | Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читательского опыта. | Умение выразительно читать литературное произведение. Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развёрнуто. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора. Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним. | Выразительное чтение. Задание в Р.Т.с26, №2. | |
| 18. | «Лиса и Рак». Русская народная сказка. | Уч.с.60- 61; Р.Т.с.27 -28. | Пересказ сказки. Семейное чтение. | |||
| 19. | «Лиса и тетерев». Русская народная сказка. | Уч.с.62- 65; Р.Т.с.29 -30. | Способствовать обогащению словаря. Способствовать развитию внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умения передавать при чтении | Чтение по ролям. Рисунок. |
| состояние персонажа. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Формирование умения оценивать чтение товарища. | Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Рассказывать по предложенному плану. Придумывать возможное развитие сюжета. Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию. Включать в речь новые слова. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок. | |||||
| 20. | «Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка. | Уч.с.66- 71; Р.Т.с.30 -31. | Формирование умения работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Способствовать развитию творческого воображения, навыков коллективной деятельности. | Задание в учебнике на с.71, №7. Рисунок. | ||
| 21. | «Конь и лиса». Немецкая народная сказка. | Уч.с.72- 75; Р.Т.с.32 . | Способствовать обогащению словаря. Способствовать развитию внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения. Формирование умений находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев. Обогащение знаний о нравственной оценке поступков. | Сочинить сказку (задание №8, с.75 уч.) | ||
| 22. | «Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев. | Уч.с.76- 77; Р.Т.с.33 -34. | Пересказ сказки. Задание в уч.с.77, №4. | |||
| 23. | «Гиена и черепаха». Африканская народная сказка. | Уч.с.78- 80; Р.Т.с.34 -36. | Задание в уч.с.80, №5. | |||
| 24. | Авторские сказки К.Ушинский. «Лиса и козёл». | Уч.с.81- 83; Р.Т.с.36 -37. | Актуализация прошлого читательского опыта. Формирование умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках. | Чтение по ролям. | ||
| 25. | Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса». | Уч.с.84- 89; Р.Т.с.38 | Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении | Задание в уч.с.89, №4. Семейное чтение. |
| -40. | состояние героя. Развитие внимания к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы. | Рисунок. | ||||
| 26. | Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали». | Уч.с.90- 97; Р.Т.с.41 . | Развитие внимания к названию произведения, к эмоциональной окрашенности произведения, умения передавать при чтении нужную интонацию. Формирование умений работать с текстом: находить нужные фрагменты; рассказывать о герое по предложенному плану; определять причины поступков героев. | Сочинить свою сказку про кота и мышей. Семейное чтение. | ||
| 27 - 28. | Д.Биссет. «Лягушка в зеркале». | Уч.с.98- 101; Р.Т.с.42 -43. | Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части рассказа; определять внутреннее состояние героя; выражать своё отношение к нему; рассказывать о его поступках; обосновывать свою позицию. Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности. | Выразительное чтение. Чтение по ролям. Задание в уч.с.101, №4. | ||
| 29. | А.Усачёв. «Пятно». | Уч.с.10 2-105; Р.Т.с.44 . | Включение новых слов в речевую практику. Формирование умений передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений. Способствовать развитию внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. | Задание в уч.с.105, №8. Семейное чтение. | ||
| 30. | Б.Сергуненков. «Сладкая трава». | Уч.с.10 6-107; Р.Т.с.45 -46. | Обогащение словаря, позволяющего оценить героя. Соотнесение поступка и внутреннего состояния героя. Обогащение знаний нравственной оценке поступка героя. Формирование умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного | Придумать сказку (задание в уч.с.107, №5). Рисунок. |
| творчества. | ||||||
| Внеклассная работа. Проект учащихся С.108-109 | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. | Проект по теме «Сказки». | ||||
| ПРИРОДА И МЫ(10 ЧАСОВ) | ||||||
| 31. | Г.Балл. «Кружавинка». | Уч.с.11 0-113; Р.Т.с.47 -48. | Способствовать развитию внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова, к авторской позиции и способам её выражения. Развитие эстетического чувства, внимания к отношению человека к природе. | Умение выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Выделять нужные фрагменты текста. Определять главную мысль произведения. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора. Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов. Создавать письменный текст. Пользоваться словарём в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Определять свои возможности и интересы при выборе задания. Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями. Выбирать форму участия в проектной деятельности; участвовать в инсценировке. | Выразительное чтение. Рисунок. | |
| 32. | М.Пришвин. «Осеннее утро». | Уч.с.11 4-115; Р.Т.с.48 -50. | Способствовать развитию внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя. Формирование умения оценивать чтение и высказывание товарища. | Проза. Наизусть. Рисунок. | ||
| 33. | А.Блок. «Зайчик». | Уч.с.11 6-117; Р.Т.с.50 -51. | Обогащение словаря. Закрепление умения читать лирическое произведение. Формирование умения выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов. | Наизусть отрывок.Рисунок. | ||
| 34. | Н.Рубцов. «Воробей». | Уч.с.11 8-119; Р.Т.с.51 -53. | Обогащение словаря, включение новых слов в речевую практику. Формирование умения выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Тренировка в заучивании наизусть. | Наизусть. Рисунок. | ||
| 35. | Л.Толстой. «Орёл». | Уч.с.12 0-121; Р.Т.с.53 -54. | Формирование умений определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям. | Проза. Наизусть. Семейное чтение. | ||
| 36. | Е.Чарушин. «Как Томка научился | Уч.с.12 2-123; | Формирование умения рассказывать о наружности и поведении | Задание в уч.с.123, №5. |
| плавать». | Р.Т.с.55 -56. | литературного персонажа, об авторской позиции. Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений. | Пересказ. | |||
| 37. | А.Барто. «Думают ли звери?». | Уч.с.12 4-125; Р.Т.с.57 -58. | Развитие внимания к смыслу поставленного вопроса. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя. Формирование умения оценивать чтение товарища. | Наизусть отрывок. Семейное чтение. | ||
| 38. | М.Пришвин. «Черёмуха». | Уч.с.12 6-127; Р.Т.с.59 . | Обогащение словаря. Формирование умения рассказывать о любимых явлениях природы. | Пересказ. Рисунок. | ||
| 39. | В.Жуковский. «Жаворонок». | Уч.с.12 8-129; Р.Т.с.60 -61. | Формирование умений воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного, оценивать выступление товарища. Развитие внимания к поэтическому слову. Закрепление знаний о рифме. | Наизусть. Рисунок. | ||
| 40. | Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве». | Уч.с.13 0-131; Р.Т.с.61 -63. | Способствовать развитию внимания к переживаниям повествователя. Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях. Формирование умения оценивать чтение товарища. | Пересказ. Рисунок. |
Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
1. Э.Э.Кац. «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
2. Э.Э.Кац. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение». – М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Методические пособия для учителя:
1. Э.Э.Кац. Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.