Управленческая культура руководителей учреждений образования является частью их профессионально-педагогической культуры. Управленческая культура руководителя учреждения общего среднего образования (далее – учреждение образования или учебное заведение) рассматривается в педагогической литературе как мера и способ творческой самореализации личности руководителя учреждения образования в разнообразных видах управленческой деятельности, направленной на освоение, передачу и создание ценностей и технологий в управлении учреждением образования [10]. Управленческая культура руководителя учреждения образования включает ряд компонентов (рис. 120).
Современный руководитель учреждения образования должен также обладать качествами эффективного менеджера (рис. 121).
Органы управления учреждением общего среднего образования могут быть представлены тремя условно выделяемыми группами (рис. 122).
Особенность современного директора учреждения общего среднего образования состоит в том, что он делегирует ряд прав и полномочий нижестоящим руководителям, уходит от рутинной оперативной работы, что дает ему возможность сосредоточиваться на решении стратегических задач развития учреждения образования. Заместители директора (их число может достигать в крупных школах до 5 и более человек) решают как стратегические, так и тактические задачи. Они могут специализироваться: по ступеням общего среднего образования, профилям, уровням образовательной деятельности, циклам предметов, сменам, а также по таким направлениям, как научно-методическое, информационное, социально-правовая защита,
административно-хозяйственная, опытно-экпериментальная или иная работа в зависимости от специфики педагогической системы, уровня сложности организации учебного заведения.
Практика показывает, что именно на уровне заместителей директора учреждения общего среднего образования прослеживается тенденция овладения руководителями функциями менеджера: разрабатываются программы, конкретизирующие стратегические направления развития, вырабатывается тактика реализации программ и инновационных замыслов, создаются условия для слаженной работы коллектива. Деятельность руководителей этого уровня характеризуется новыми функциями и видами работы: моделирование, экспериментирование; исследование, информирование, стимулирование, мотивирование, предупреждение и регулирование конфликтов и другими. Охарактеризуем направления работы основных субъектов управления учреждением общего среднего образования [1], [6], [8] (табл. 52).
В учреждении общего среднего образования могут создаваться также родительский комитет и попечительский совет. Порядок их деятельности определяют соответствующие положения, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. Родительский комитет является органом самоуправления учреждения общего среднего образования и создается из числа законных представителей учащихся данного учреждения образования (родителей). К компетенции родительского комитета относятся: содействие обеспечению оптимальных условий для организации образовательного процесса; проведение разъяснительной и консультативной работы среди родителей учащихся об их правах и обязанностях; распространение лучшего опыта семейного воспитания; оказание содействия в проведении физкультурно-оздоровительных, культурно-массовых и иных мероприятий; взаимодействие с общественными организациями по вопросу пропаганды традиций учреждения образования; взаимодействие с педагогическим коллективом учреждения образования по вопросам профилактики правонарушений среди несовершеннолетних учащихся; взаимодействие с другими органами самоуправления учреждения образования по вопросам, относящимся к компетенции родительского комитета и иные вопросы [7].
Состав родительского комитета определяется на общем родительском собрании учреждения образования из представителей родителей (по одному от каждого класса) сроком на один год. Для координации деятельности в работе родительского комитета может принимать участие заместитель руководителя учреждения образования. Решения родительского комитета носят рекомендательный характер.
Попечительский совет является органом самоуправления учреждения образования. Решение о его создании принимается инициативной группой, в состав которой могут входить законные представители обучающихся, педагогические работники, представители общественных объединений и других организаций, иные лица. Представитель попечительского совета может участвовать в работе других органов самоуправления. Решения попечительского совета носят консультативный и рекомендательный характер. Задачами деятельности попечительского совета являются: содействие учреждению образования в развитии матери-ально-технической базы, обеспечении качества образования; разработка и реализация планов своей деятельности в интересах учреждения образования; содействие в улучшении условий труда педагогических и иных работников учреждения образования; определение направлений, форм, размеров и порядка использования средств попечительского совета, в том числе на укрепление материально-технической базы; совершенствование организации питания обу-чающихся; проведение спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, социально-культурных, образовательных мероприятий; иные цели, не запрещенные законодательством; содействие в установлении и развитии международного сотрудничества в сфере образования; целевое использование средств попечительского совета. Финансовые средства попечительского совета формируются из добровольных взносов и иных источников, не запрещенных законодательством, и используются по целевому назначению в соответствии с решением попечительского совета.Должностные лица и коллегиальные органы управления учреждением образования реализуют в своей работе общую технологию (алгоритм) управления педагогическим процессом, которая может быть представлена следующими этапами: определение функции управления (что нужно делать); определение организационной структуры управления (кто будет делать); определение механизма управления (как и каким образом будут выполняться функции).