II. Совершенствование умения опознавать безударные непроверяемые гласные в корнях словах (проверка домашнего задания, {ф} упр. 205).
В ходе проверки домашнего задания можно ещё раз вспомнить те вопросы, которые ставились во время фронтального опроса на предыдущем уроке. Затем два-три ученика читают наизусть отрывок из «Евгения Онегина» (упр. 201) и отвечают на вопросы, поставленные в первом задании к упражнению.
Учебная игра. По итогам выполнения упр. 180 можно провести конкурсы на самое яркое и выразительное, самое интересное, самое смешное (и т. д.) предложение. О конкурсах лучше предупредить ребят заранее, с тем чтобы они определили, в каком из них они хотели бы поучаствовать.
III. Отработка умения опознавать орфограмму-согласную и классифицировать слова по видам орфограмм-согласных в корне слова (упр. 207, 208, {ф} 211).
IV. Работа по запоминанию написания слов с удвоенными согласными (упр. 212, {ф} 209).
После работы с упражнениями можно предложить ребятам закрыть тетради и учебники и вспомнить те слова, которые они записали. Можно провести работу как соревнование команд, пригласив к доске по два представителя каждого ряда.
V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.
Учащиеся перечисляют основные правила написания согласных в корнях слов и приводят примеры.
Д. з.: упр. 210, 213.
Задание 3 упр. 213 учащиеся выполняют по желанию.
Примерное распределение времени урока: I этап – 5-7 мин., II этап – 5-10 мин., III этап – 15-20 мин., IV этап –10-12 мин., V этап – 3 мин.
Урок 35.
Тема. Основные правила написания согласных в корнях слов. Закрепление.
Цели урока: 1) отрабатывать умение классифицировать слова по видам орфограмм-согласных в корне;
|
|
2) закреплять навыки правильного написания слов с удвоенными согласными.
I. Отработка умения опознавать и классифицировать орфограммы-согласные.
Прежде чем приступить к проверке письменного домашнего задания, попросим пятиклассников воспроизвести в тетради таблицу, показывающую классификацию основных правил правописания согласных в корнях слов и привести по три своих примера. После этого предложим ребятам проверить свою работу по учебнику.
Полезно будет также предложить задание для тренировки в написании слов с удвоенными согласными: написать по памяти десять слов с удвоенными согласными с последующей взаимопроверкой в парах.
II. Закрепление навыков правописания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные» (выборочный диктант).
Задание: выписать из текста слова с орфограммой «Непроизносимая согласная», объяснить написание.
Я страстный любитель природы. Созерцая картины природы, я испытываю сладостный восторг. Гулять по лесу очень интересно. Каждая тропинка готовит чудесную встречу то с удивительным растением, то с неизвестной вам птицей.
Окрестные леса хорошо знакомы мне. Ещё в детстве с компанией сверстников я часто путешествовал, пробираясь сквозь густые заросли, и чувствовал себя первооткрывателем. Теперь, когда я гуляю по лесу, на сердце у меня светло и безмятежно. Иногда я закрываю глаза и слушаю прекрасные лесные мелодии.
(По М. Бройде)
III. Формирование представления о корнях-омофонах и отработка умения их различать в целях правильного написания (текст на стр. 81, упр. 214, 215). В сильном классе можно предложить учащимся выполнить упр. 190.
|
|
IV. Сочинение-миниатюра (упр. 218).
Можно предложить учащимся выбрать один из вариантов эмоционального содержания их сочинения, а затем в ходе проверки выяснить, кому из ребят лучше удалось передать то или иное настроение.
V. Д. з.: 1) упр. 217 (1, 2);
2) составить диктовку из двадцати слов по теме «Правописание корней», орфограммы обозначить.
Примерное распределение времени урока: I этап – 5-7 мин., II этап – 5-7 мин., III этап – 15 мин., IV этап – 15-20 мин., V этап – 2 мин.
Урок 36.
Тема. Контрольная работа № 2 (диктант с языковым анализом текста).
Диктант проводится с целью выяснения пробелов, оставшихся после изучения темы «Правописание корней», и дальнейшей отработки соответствующих умений и навыков путём включения в ежедневные упражнения необходимого дидактического материала.
Высокий уровень подготовки.
Диктант.
Осенью.
Приближается зима. Заметно сократился день. Воздух плохо прогревается и не сохраняет тепла. Ночи становятся долгими и тёмными и часто заставляют дрожать от холода. Уже не распахнёшь окно и не насладишься вечерней свежестью и запахом цветов.
Весь день низко висят тяжёлые тучи и грозят дождём или мокрым снегом. Они поглощают лучи солнца и не дают им освещать и согревать землю. Отдалённые предметы то теряются в тумане, то пропадают за сеткой дождя.
Кроны деревьев тяжелы от влаги. Резкий ветер сотрясает их и срывает листву. Мокрые листья летят по воздуху и облепляют дорожки в саду. Всем холодно и тоскливо поздней осенью.
|
|
(По М. Бройде)
(97 слов)
Языковой анализ текста.
1. В первом (1 вариант) и втором (2 вариант) абзацах найдите слова с орфограммой «Безударная гласная в корне, проверяемая ударением». Выделите в этих словах корень.
2. Во втором (2 вариант) и третьем (1 вариант) абзацах найдите слова с орфограммой-согласной в корне слова. Выпишите эти слова и орфограмму обозначьте.