Дайте аннотацию на книгу: Подготовительная к школе группа. /под ред. М.В. Залужской – М., 1972.





Аннотация.Книга для воспитателя. В книге даны методика работы воспитателя в подготовительной к школе группе, планирование и различные игры по всем видам детской деятельности. Много таблиц, иллюстраций. Книга о воспитании детей в семье и детском саду. Будет полезна для тех, кто интересуется историей отечественной педагогики.

14. Дать аннотацию на книгу Р.С.БУРЕ Готовим детей к школе ю- М.1987 В настоящей книге раскрыта методика воспитательной работы, осуществляемой на занятиях в детском саду на основе включения детей в деятельность, направленную на овладение знаниями и умениями; показана тесная взаимосвязь обучения с решением задач формирования познавательной активности, проявляющейся в стремлении ребенка приобретать знания, прилагая для этого достаточные усилия, настойчивость, целеустремленность, дисциплинированность, т. е. умения подчиняться требованиям педагога, заниматься, выполняя точно и в срок предложенное задание; коллективистических навыков. ОглавлениеОт автора Организация детей перед занятием Воспитание в процессе обучения на занятиях Воспитание самостоятельности и активности Воспитание дисциплинированности и положительного отношения к учебной деятельности Формирование опыта коллективной деятельности Индивидуальный подход к детям в процессе обучения на занятиях Приложение Заключение Предисловие От автора В настоящее время советская школа осуществляет большую работу по проведению в жизнь реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Совершенствуется система народного образования, повышается уровень обучения и воспитания молодого поколения, улучшается его подготовка к самостоятельной трудовой жизни. Детский сад, являясь первой ступенью в системе народного образования, выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Подготовка детей к школе включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые он будет изучать в школе. Предлагаемая читателю книга посвящена проблеме воспитания нравственно-волевой готовности ребенка к школе в процессе обучения на занятиях. Основной целью занятий является формирование у детей знаний и умений, предусмотренных «Программой воспитания и обучения в детском саду». Но наряду с этим очень важно воспитать в ребенке любознательность, умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, потребность в самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Трудно предположить, что ребенок, у которого недостаточно сформирован интерес к знаниям, будет активно работать на уроке, мобилизовывать усилия, волю для выполнения заданий, овладевать знаниями, достигать положительных результатов в учении. Таким образом, очевидно, что задачи умственного воспитания ребенка должны решаться в тесной связи с задачами воспитания нравственно-волевых качеств личности: настойчивости, прилежания, старательности, ответственности, стремления достигать качественного результата, а также доброжелательного и уважительного отношения к сверстникам. Содержание педагогической работы на занятиях, направленной на решение задач нравственно-волевой готовности ребенка к школе, должно заключать в себе следующее: 1) формирование у детей представлений о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний. На основе этих представлений у ребенка необходимо выработать активное поведение на занятиях (тщательное выполнение заданий, внимание к словам воспитателя и пр.), 2) формирование нравственно-волевых качеств (настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности). Их сформированность проявляется в настойчивом стремлении ребенка овладевать знаниями и умениями, прилагать для этого достаточные усилия, 3) формирование у ребенка опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам: осознание значимости собственного активного участия в решении общей задачи, усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказывать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки и пр.). Для этого необходимо формировать у детей представления о моральных нормах поведения в коллективе; 4) формирование у детей навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребенка, делает его более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам. Все перечисленные выше вопросы рассматриваются в книге в той последовательности, которая подсказывается логикой самого воспитательно-образовательного процесса: организация детей перед занятием, сообщение детям знаний, способов выполнения заданий; руководство деятельностью детей. Особое место уделяется проблеме формирования у детей пяти-шести лет опыта коллективной деятельности на занятиях. В «Приложении» содержится практический материал: конспекты занятий по изобразительной деятельности, на которых дети выполняют коллективные задания; рекомендации по проведению «зрительных и слуховых диктантов», бесед. В связи с тем, что данная книга является первой, раскрывающей в определенной системе вопросы нравственного воспитания в процессе обучения, автор полагает, что критические замечания, советы, предложения от читателя будут иметь немаловажное значение для дальнейшего совершенствования разработанной им методики. Заключение: В настоящей книге раскрыта методика воспитательной работы, осуществляемой на занятиях в детском саду на основе включения детей в деятельность, направленную на овладение знаниями и умениями; показана тесная взаимосвязь обучения с решением задач формирования познавательной активности, проявляющейся в стремлении ребенка приобретать знания, прилагая для этого достаточные усилия, настойчивость, целеустремленность, дисциплинированность, т. е. умения подчиняться требованиям педагога, заниматься, выполняя точно и в срок предложенное задание; коллективистических навыков. Такое содержание воспитания реализуется только при наличии следующих педагогических условий: 1. Предлагаемые задания должны представлять для детей интерес. Интерес побуждает ребенка к преодолению трудностей, усиливает внимание к учебному материалу, способствует лучшему его усвоению. В процессе интересной деятельности дошкольники более активны, эмоциональны; у них развивается желание заниматься, положительное отношение к учению. В пособии раскрываются различные приемы создания у детей разных возрастных групп интереса к предлагаемым заданиям: использование игровых ситуаций, манипуляции с игрушками, проведение занятий в форме игры, введение мотивов, значимых для детей, опора на имеющиеся знания, на развивающийся познавательный интерес, на стремление детей поступить в школу. 2. Содержание учебных заданий должно заключать в себе посильные для ребенка трудности. Их наличие обеспечивает накопление детьми правильного опыта учебной деятельности как деятельности, всегда связанной с преодолением трудностей, напряжением памяти, внимания, с наличием навыков организованного поведения. 3. Методы руководства должны обеспечить активную деятельность каждого ребенка на протяжении всего занятия. Этим положением автор предупреждает ошибку, нередко имеющую место в практике, когда на занятии активность проявляют одни и те же восемь — десять детей, а остальные остаются лишь свидетелями ответов сверстников и далеко не все из них внимательны к этим ответам. В книге описываются приемы, позволяющие значительно увеличивать активность всех воспитанников группы. Не претендуя на создание оригинальной методики обучения, автор все же надеется, что предлагаемые им рекомендации в какой-то мере помогут воспитателю создать условия, обеспечивающие активность каждого ребенка на протяжении всего занятия. 4. В процессе обучения педагог должен разъяснять детям не только способы выполнения учебных заданий, но и нормы отношения к ним. В книге подчеркивается, что нередко ребенок плохо занимается потому, что у него отсутствуют должное отношение к заданиям педагога, умение организовать свою деятельность. 5. Деятельность детей на занятиях должна носить коллективный характер. Это требует от педагога разъяснения воспитанникам норм поведения в коллективе, отношения к сверстникам. Необходимо специально создавать ситуации, требующие от ребенка морального выбора, побуждать его к поступкам, соответствующим моральным нормам. Придание деятельности дошкольников на занятии коллективного характера имеет первостепенное значение для решения воспитательных задач. Следует заметить, что в учебной деятельности эта сторона завуалирована: каждый из детей выполняет свое задание, получает оценку, стремится к поощрению. Нередко мотив личного успеха порождает нежелательные последствия морального плана: соперничество, нежелание оказывать помощь сверстникам, завышенный уровень притязаний, стремление противопоставить себя коллективу и пр. Поэтому в пособии большое место занимает методика реализации воспитательных задач в условиях коллективной деятельности детей на занятиях. Формой организации, наиболее способствующей решению этих задач, является такая, которая ставит детей в позицию участников совместной деятельности. При этом условии для каждого ребенка становятся значимыми его личный вклад в общую работу, стремление к качественному выполнению задания, являющегося частью общего, желание оказывать помощь сверстникам, проявлять к ним внимание как к участникам общего дела. Осознание ребенком своей позиции как позиции участника общей деятельности и значимости результата своих действий как вклада в общий итог деятельности коллектива позволяет ему в реальных ситуациях убеждаться, что успех дела зависит от уровня знаний и умений каждого, от слаженности работы. Эти факторы положительно влияют на развитие интереса к учению; у ребенка развивается практический опыт деятельности, сопряженной с преодолением трудностей и радостью от собственных и общих достижений, что приводит к формированию настойчивости, старательности, доброжелательности, выдержки. В то же время у дошкольника формируется ответственность за качество своей деятельности, возрастает потребность в сотрудничестве, в согласовании своих действий с действиями сверстников. Коллективный характер деятельности во многом определяется ее содержанием, учебными задачами, а также практическим опытом дошкольников. В книге показано, в какой последовательности усложняются способы объединения детей, какие приемы направлены на реализацию этой задачи. Немаловажное значение имеет также создание на занятиях положительной эмоциональной обстановки, которая обеспечивается доброжелательным общением педагога с детьми, его умением поддерживать активность каждого ребенка, создавать ситуацию успеха для всей группы в целом и для каждого воспитанника в отдельности, подчеркнуто заинтересованным отношением к успехам и неудачам детей, умением тактично поправить ребенка, не допустить негативных реакций со стороны остальных детей. Сформированность у дошкольников нравственно-волевых качеств проявляется на занятии в активности (внимании к разъяснениям воспитателя, стремлении отвечать, участвовать в общей беседе, дополнять ответы товарищей), дисциплинированности (поведении в соответствии с правилами, организованности), стремлении к качественному выполнению заданий, самостоятельному преодолению трудностей. При подготовке книги автор преследовал цель совершенствования воспитательной работы на занятиях. В то же время использование описанных рекомендаций будет способствовать повышению уровня учебной работы, окажет положительное влияние на ход всего воспитательно-образовательного процесса в группе.

15. Рекомендации для родителей на тему: «Как подготовить ребѐнка к обучению в школе»

1. Успехи и неудачи в учебе во многом зависят от развития памяти, внимания и мышления ребенка. Лучший способ их тренировать – игра. Сейчас разработано множество игр и упражнений, которыми родители могут пользоваться, занимаясь со своим ребенком. Совместные занятия ребенка со взрослым, включающие познавательные элементы - это основное средство восстановления учебной мотивации (взрослый стимулирует познавательный интерес у ребенка). Но не стоит давить на ребенка, т.к. это может отбить желание учиться вовсе. Варианты занятий с ребенком: 1) наблюдение за прорастающими растениями; 2) наблюдение за изменениями в природе, например по школьному определителю; 3) самостоятельный прогноз погоды с помощью календарей природы; 4) микроскоп; 5) наблюдение за животными; 6) опыты с набором «юный химик». Можно также записать ребенка в кружок с познавательной направленностью (по его желанию).

2.Следует также подготовить руку ребѐнка к письму (игры и упражнения по развитию мелкой моторики - лепка, рисование, поделки, конструирование и т.д.)

3. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе. Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни.

4.Постарайтесь подготовить ребенка к тому, что в школе с ним будут учиться очень разные дети. Предупредите, что ему, возможно, не удастся сразу со всеми подружиться, но нужно очень постараться наладить хорошие отношения.

5.Создавайте положительную мотивацию вашему ребѐнку. Не сравнивайте ребенка с другими детьми, только с самим собой. Хвалите за любые успехи, продвижение вперед. Не следует акцентировать внимание ребенка на неудаче, он должен быть уверен, что все трудности преодолимы, а успех возможен.

6.Само начало школьной жизни считается тяжѐлым стрессом для детей. Поддерживайте спокойную и стабильную атмосферу в доме. По возможности не планируйте на сентябрь – октябрь кардинальных перемен.

7. Не отправляйте ребѐнка одновременно в 1 класс и какую-нибудь секцию, кружок.

8.Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у будущего первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними до школы или на первом году обучения.

9.Составьте с ребенком распорядок дня и вместе следите за его соблюдением. Систематически приучайте ребенка к новому режиму. В режим дня необходимо включить занятия в утренние часы.

10.Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи. Успехи в школе зависят от организации рабочего места. Пусть у него будет свой рабочий стол, ручки и карандаши. На столе, где занимается ребѐнок, не должно быть ничего лишнего, отвлекающего внимание.

11. Для детей с ослабленным состоянием здоровья, при наличии неврозов, ММД, а также с проблемами в развитии речи не рекомендуются программы повышенной сложности. Целесообразней искать не программу, а такого педагога, который смог бы учесть особенности ребенка и создать благоприятную атмосферу обучения.

16. Определить тематику совместных форм работы ДОУ и школы. Особую актуальность в настоящее время имеет проблема преемственности между ступенями образования. Ещё в 70-е годы прошлого столетия выдающийся детский психолог Д.Б.Эльконин указывал на внутреннюю общность двух «формаций» эпохи детства— дошкольного и младшего школьного возрастов. Это давало учёному основание считать, что дети 3-10 лет должны жить общей жизнью, развиваясь и обучаясь в едином культурно-образовательном пространстве. Следовательно, проблема преемственности в образовании не нова.

Что же такое преемственность? Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.(Р.А. Должикова, Г.М. Федосимов «Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе», М, 2008)

Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению. В дошкольном возрасте закладываются важнейшие черты будущей личности. Необходимо стремится к организации единого развивающего мира – дошкольного и начального образования.

Чтобы сделать переход детей в школу более мягким, дать им возможность быстрее адаптироваться к новым условиям, учителя должны знакомиться с формами, методами работы в дошкольных учреждениях, поскольку психологическая разница между шестилетним и семилетним ребенком не столь велика. А ознакомление самих дошкольников со школой, учебной и общественной жизнью школьников дает возможность расширить соответствующие представления воспитанников детского сада, развить у них интерес к школе, желание учиться.

Механизм осуществления преемственности, его составные части функционируют с помощью определенных форм и методов, реализуемых в процессе специально организованной деятельности администрации, педагогов ДОУ, учителей начальных классов по созданию условий для эффективного и безболезненного перехода детей в начальную школу.

Формы осуществления преемственности могут быть разнообразными и их выбор обусловлен степенью взаимосвязи, стилем, содержанием взаимоотношений образовательных учреждений. Обычно в начале учебного года педагогами составляется единый совместный план, целью которого и является конкретизация работы по трем основным направлениям:

1. работа с детьми;

2. взаимодействие педагогов;

3. сотрудничество с родителями.

Формы осуществления преемственности:

1. Работа с детьми:

· экскурсии в школу;

· посещение школьного музея, библиотеки;

· знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;

· участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;

· выставки рисунков и поделок;

· встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада (ученики начальной и средней школы);

· совместные праздники (День знаний, посвящение в первоклассники, выпускной в детском саду и др.) и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;

· участие в театрализованной деятельности;

· посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе (занятия с психологом, логопедом, музыкальным руководителем и др. специалистами школы).

2. Взаимодействие педагогов:

· совместные педагогические советы (ДОУ и школа);

· семинары, мастер- классы;

· круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;

· психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей;

· проведение диагностики по определению готовности детей к школе;

· взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;

· открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;

· педагогические и психологические наблюдения.

3. Сотрудничество с родителями:

· совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;

· круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;

· родительские конференции, вечера вопросов и ответов;

· консультации с педагогами ДОУ и школы;

· встречи родителей с будущими учителями;

· дни открытых дверей;

· творческие мастерские;

· анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе;

· образовательно- игровые тренинги и практикумы для родителей детей пред дошкольного возраста, деловые игры, практикумы;

· семейные вечера, тематические досуги;

· визуальные средства общения (стендовый материал, выставки, почтовый ящик вопросов и ответов и др.);

· заседания родительских клубов (занятия для родителей и для детско-родительских пар).

Важную роль в обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования играет детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, что приведет их к взаимодействию и разработке совместных рекомендаций.

И ещё важную роль, в организации преемственности дошкольного учреждения и начальной школы играют личности воспитателя и учителя. Воспитатель в детском саду – это вторая мама, которая может обнять малыша, погладить по головке. И ребенок тянется к своему воспитателю. Но вот сегодняшний дошкольник приходит в школу, и его встречает учитель. Всё сразу изменяется: ученик должен соблюдать дистанцию между собой и учителем. Поэтому и адаптация ученика к школе более затяжная, чем в детском саду.

Поэтомуосновными задачами сотрудничества ДОУ и школы являются:

· создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих благоприятное течение процесса адаптации первоклассников к школьному обучению (естественность перехода из детского сада в школу);

· улучшение подготовки к обучению в школе 5-6 летних детей;

· углубление интереса к жизни в школе;

· оказание помощи семье в новой ситуации, возникающей при подготовке к обучению в школе и при поступлении ребенка в школу.

Важнейшим условием эффективности работы по налаживанию преемственных связей детского сада и школы является четкое понимание целей, задач и содержания осуществления преемственности, доброжелательный деловой контакт между педагогическими коллективами этих образовательных учреждений.

Цели и задачи осуществления преемственности в работе дошкольного образовательного учреждения и школы реализуются на основе проведения совместных мероприятий, организации единого образовательного пространства, использования преемственных технологий, форм, методов обучения и воспитания.

Представленный материал по осуществлению преемственности и формам преемственных связей дошкольного и начального общего образования является теоретико-прикладным обобщением опыта работы и совместной деятельности ДОУ и школ района «Преображенское», ВАО, города Москвы. Данная совместная работа образовательных учреждений нашего района выявляет необходимость дальнейшего изучения актуальной для современного образования проблемы преемственности и повышения эффективности работы в этом направлении.

 

17. Спланировать день открытых дверей в ДОУ. Цель: установление доверительных отношений между родителями и педагогами, определение задач совместного воспитания детей и их реализация. Задачи: предоставить родителям информацию о деятельности дошкольного образовательного учреждения информировать родителей о подготовке ребёнка к пребыванию в дошкольном образовательном учреждении. Определить правила взаимного сотрудничества детского сада и семьи. Подготовка: приобретение бейджей, сменной обуви, планирование мероприятий педагогами, оформление выставки детских работ, приглашение родителей, оформление наглядной информации о проведении мероприятия (в т.ч. наград детей и сотрудников, материал о правах и обязанностях родителей), подготовка визиток, памяток, оформление зала, обеспечение сохранности верхней одежды родителей.

Мероприятия Время Ответственные Место проведения
Ознакомление с деятельностью ДОУ, экскурсия по детскому саду. С 8.00 – 12.00 Заведующий МБДОУ Кабинет заведующего МБДОУ
Сообщение о реализации образовательной программы дошкольного учреждения С 8.00-15.30 Старший воспитатель МБДОУ Методический кабинет
Консультации по вопросам здоровья детей и об условиях обеспечения успешной адаптации детей, поступающих в детский сад С 7.00 – 19.00 медицинская сестра Медицинский кабинет
Консультация врача - офтальмолога С 8.00 – 12.00 Врач – офтальмолог  
Ознакомление с коррекционной системой работы в дошкольном учреждении С 7.00 – 19.00 учитель-логопед, педагог-психолог Кабинеты специалистов
Просмотр образовательной деятельности С 9.00 Воспитатели групп Возрастные группы МБДОУ
Организация игр с детьми, будущими воспитанниками В течение всего дня Воспитатели младшей группы Группа №1
Организация режимных моментов В течение всего дня Воспитатели групп Возрастные группы МБДОУ
Офтальмологический мини-семинар с родителями всех групп «Профилактика детского глазного травматизма»   С 8.00 – 12.00 Врач – офтальмолог Кабинет врача – офтальмолога
Показ сказки «О ленивом зайце» (дети средне-старшей группы) 9.40 Музыкальный руководитель, воспитатели группы №4 Музыкальный зал
«День спортсмена!» - спортивное развлечение (дети старшей и подготовительной группы) 16.00 Инструктор физкультуры, воспитатели групп Музыкально-спортивный зал
Собрание с родителями вновь поступающих детей 17.30 Заведующий МБДОУ Музыкальный зал

 

... 18. Спланировать посещение семьи 1. Состав семьи. 2. Где и в качестве кого работают родители и другие члены семьи. 3. Квартирные условия, обстановка. 4. Имеет ли дошкольник место для игр. 5. Режим дошкольника и кто его контролирует. 6. Трудовое воспитание в семье: когда и сколько времени затрачивает школьник на выполнение домашних заданий, какую работу выполняет по дому и сколько времени затрачивает на неё. 7. Есть ли у ребёнка рабочее место и как оно оборудовано. 8. Какие меры поощрения и наказания применяются к детям. 9. Как организован досуг дошкольника. 10. Осуществляются ли в семье единые требования к детям. 11. Связь родителей с ДОУ

19. Составить эскиз родительского уголка в группе №1. Беседа на тему: «Народные приметы декабря». Задачи: Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством, с приметами декабря. Предложить проверить некоторые приметы, используя дневник наблюдений. Формировать познавательный интерес. №2. Самостоятельная игровая деятельность: настольные игры. Задачи: Учить детей договариваться о взаимодействии, обсуждать игровые действия. Развивать самостоятельность в организации игр. №3. Дежурство по столовой. Задачи: Организовать конкурс между дежурными «Кто самый опрятный». Обсудить назначение формы, принципы оценки внешнего вида дежурных. Формировать осознанное отношение к своему внешнему виду. №4. Игры с конструктором «Лего»: конструируем по замыслу. Задачи: учить детей выполнять конструкции по замыслу в соответствии с заданной темой. №5. Упражнение: «Носовые платочки». Задачи: учить детей правильно пользоваться носовым платком, следить за его состоянием, содержать его в чистоте и порядке. №6.Трудовые поручения: ухаживаем за комнатными радениями. Задачи: Учить детей выполнять трудовые действия, связанные с мытьем растений, поддонов, наведением порядка в цветнике. Поощрять стремление приносить пользу, формировать культуру трудовой деятельности.

Источник: http://freeref.ru/wievjob.php?id=705703

 





Читайте также:
Своеобразие родной литературы: Толстой Л.Н. «Два товарища». Приёмы создания характеров и ситуаций...
Задачи и функции аптечной организации: Аптеки классифицируют на обслуживающие население; они могут быть...
Аффирмации для сектора семьи: Я создаю прекрасный счастливый мир для себя и своей семьи...
Назначение, устройство и принцип работы автосцепки СА-3 и поглощающего аппарата: Дальнейшее развитие автосцепки подвижного состава...

Рекомендуемые страницы:



Вам нужно быстро и легко написать вашу работу? Тогда вам сюда...

Поиск по сайту

©2015-2021 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2016-02-12 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных


Поиск по сайту:

Мы поможем в написании ваших работ! Мы поможем в написании ваших работ! Мы поможем в написании ваших работ!
Обратная связь
0.033 с.