В системе образования
Исторический аспект исследования творческого развития личности в системе образования России. Влияние социального спроса на появление знаменитых личностей.
Онтогенетическое развитие человека как целостный процесс, выражающийся в различных формах: морфологической, физиологической, психической, социальной. Влияние природных и социальных факторов на функционирование мозга - органа огромных функциональных возможностей по переработке информации. Коэффициент интеллекта – IQ и уровень развития умственных способностей гениев.
Исследования относительной независимости интеллекта (IQ) от творчества (креативности) в трудах Я.А. Пономарева, Д.Б. Богоявленской, И.С. Лейтеса, П. Торранса, Дж. Гилфорда.
П.Торранс определил креативность как процесс появления чувствительности к проблемам, к дефициту или дисгармонии имеющихся знаний; определения этих проблем; поиска их решений, вы движения гипотез; проверок, изменений и перепроверок гипотез; формулирования и сообщения результата решения. Креативность как процесс позволяющий выявить структуру способностей, условия, стимулирующие этот процесс, оценить творческие достижения. Тесты креативности, разработанные П.Торрансом (показатели беглости, гибкости, оригинальности и разработанности идей).
Условия, стимулирующих развитие творческого мышления: ситуации незавершенности или открытости в отличие от жестко заданных и строго контролируемых; разрешение и поощрение множества вопросов; стимулирование ответственности и независимости; акцент на самостоятельных разработках, наблюдениях, чувствах, обобщениях; внимание к интересам детей со стороны взрослых и сверстников.
Воздействие музыки на строение и функции мозга человека. Эксперименты, проведенные Д. Хьюсом в сотрудничестве с музыковедами; Р. Рейнер. Исследования физиологов из Института высшей нервной деятельности и нейрофизиологии РАН о влиянии классической музыки на активизацию и развитие интеллекта и личностные особенности.
Развитие интеллекта и творческих способностей. Интеллект, творческие способности - главное национальное богатство. Попытки организации специальных учебных заведений и методик обучения для детей-вундеркиндов в Японии, Израиле, США, России на современном этапе.
Основная литература
1. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. – М.: Академический проект: Культура, 2005. - 304 с.
2. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Концепция образовательной области «Искусство» //Искусство в школе. – 2006. - № 1. – С.3-6.
3. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
4. Пешкова В.Е. Феномен гения. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 3-90.
5. Синкевич И.А. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.
6. Синкевич И.А. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
7. Синкевич И.А. Подготовка студентов педагогических вузов к полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. - № 9 октябрь. – С. 44-56.
8. Синкевич И.А. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов: Монография. - Мурманск: МГПУ, 2009. - 203 с.
9. Синкевич И.А. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2 февраль. – С. 71-79.
10. Синкевич И.А. Диагностика готовности будущих учителей к полихудожественной деятельности // Педагогические технологии. – М.., 2010. - № 2. – С. 20-44.
11. Синкевич И.А. Проблема духовно-нравственного развития личности в образовании на основе интеграции искусств // Психология обучения. – М., 2011. - № 7 июль. – С. 5-16.
12. Синкевич И.А. Психолого-педагогический подход к развитию одаренности детей в системе образования// Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие: материалы региональной научно-практической конференции с международным участием «Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие» 23-24 марта 2011. –СПб. АППО, 2011. – С.154-164.
13. Синкевич И.А. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.
14. Фьюсел Б., Лихач А.В. Супермозг: тренинг интуиции и творческого мышления. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 224 с.
Дополнительная литература
1. Большой психологический словарь / Сост. и общ. Ред. Б.Г.Мещеряков, В.П.Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – С. 535.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.
3. Зорин В. Знакомьтесь: я - гений // Свет (Природа и человек). – 1998, № 4. - С. 70.
- Эфроимсон В.П. «Божий дар» или естественный феномен? // Народное образование. 1991. № 2. С. 137-143.
- Эфроимсон В.П. Биосоциальные факторы повышенной умственной активности: В 2-х частях. - М.: Институт биологии развития им. Н.К. Кольцова АН СССР, Московское общество испытателей природы, 1982. - 439 с.
6. Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. - Мн.: Харвест, 1999.
7. Смирнова И. Как гений создает шедевры? // Наука и религия. 2001.- № 2. -С. 30