Развитие речи учащихся всегда было важнейшей дидактической задачей каждого урока литературы, не говоря уже о специальных уроках. Однако успешность речевого развития зависит от решения ряда проблем: эффективных форм и приемов развития речи; речевых ситуаций на уроках; учета особенностей рода и жанра художественного произведения при организации речевой деятельности учащихся; структуры урока по развитию речи; интегрирования курсов литературы и русского языка в аспекте речевого развития учащихся.
Опора на текст (в качестве исходного или образцового) дает возможность формировать у учащихся чувство стиля, жанровой обусловленности высказывания, умение отбирать языковые средства с учетом намерений автора.
Основой для построения высказываний может стать практически любое художественное произведение, которое изучается на уроках литературы или входит в круг самостоятельного чтения, независимо от объема и жанра. Во-первых, художественное произведение многомерно: в нем рассматривается довольно широкий круг тем и вопросов, которые могут быть выделены и стать предметом различной речевой деятельности учащихся. Во-вторых, высказывание создается учащихся, как правило, уже после знакомства с произведением на уроках литературы. Повторное же обращение к тексту и его анализ в процессе подготовки к творческой работе способствуют более глубокому осмыслению той или иной проблемы, того или иного образа персонажа. Это позволяет организовать речевую деятельность учащихся в нескольких направлениях:
ü создание высказываний, представляющих собой характеристики литературных персонажей (портрет литературного героя; характеристика образа персонажа; сравнительная характеристика литературных героев; характеристика группы персонажей);
ü создание речевых высказываний, связанных с идеей исходного текста;
ü построение высказываний на основе трансформации опорного текста (сценка может быть трансформирована в мелодраму; анекдот – в фельетон и т.п.);
ü создание высказываний, представляющих собой амплификацию (распространение или продолжение какой-либо части, сюжетной линии) опорного текста;
ü создание высказываний на основе выделения в исходном тексте темы, связанной с психологическими или общественными явлениями, которые в нем раскрываются, и осмысление ее в речевом произведении заданного жанра;
ü создание высказываний, представляющих собой подражание стилю писателя (стилизация, пародия).
| Отметка | Критерии оценивания учебных достижений учащихся |
| Недостаточный уровень учебных достижений | |
| «1» | ü работа не соответствует теме; ü допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; ü отсутствует связь между ними; ü работа не соответствует плану; крайне беден словарь; ü нарушено стилевое единство текста; ü отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. ü Допущено более 7 речевых и больше 7 грамматических ошибок. |
| Начальный уровень учебных достижений | |
| «2» | ü работа не соответствует теме; ü допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; ü отсутствует связь между ними; ü работа не соответствует плану; крайне беден словарь; ü нарушено стилевое единство текста; ü отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. ü Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибок. |
| Средний уровень учебных достижений | |
| «3» | ü в работе допущены существенные отклонения от темы; ü работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; ü оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. ü В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки. |
| Достаточный уровень учебных достижений | |
| «4» | ü содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); ü имеются единичные фактические неточности; ü имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; ü имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. ü В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок. |
| Высокий уровень учебных достижений | |
| «5» | ü содержание работы полностью соответствует теме; ü фактические ошибки отсутствуют; ü содержание изложенного последовательно; ü работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; ü достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. ü В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета; 1 грамматическая ошибка. |
При оценке творческой работы учащегося учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.