Задачи коррекционной работы

1. Обеспечение адекватных возможностей и индивидуальных особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья организационно-педагогоических условий, необходимых для качественного освоения ими содержания основной образовательной программы;

2. Разностороннее развитие детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации;

3. Координация усилий всех субъектов образовательного процесса, принимающих участие в реализации программы.

Специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья

Механизмы адаптации программы для детей с ограниченными возможностями здоровья заключаются в использовании специальных методовиприёмов обучения и воспитания для детей с диагнозами «ДЦП» и «сложные дефекты».

1. Индивидуальный подход.

2. Использование практических и наглядных методов, формирующих сенсомоторную основу представлений и понятий о познавательной действительности, дополнением к этим методам являются словесные методы.

3. Практически-действенные методы воспитания: приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, игра, ручной труд, изобразительная и художественная деятельность. Эти методы необходимо сочетать с различными информационными методами. Ценным является опора на визуальную информацию, сопровождаемую комментариями, разъяснениями педагога, использование примеров из окружающей ребенка жизни, личного опыта педагога.

4. Различные виды игр для формирования личности ребенка, его взаимоотношений с окружающими, для коррекции познавательных, эмоциональных, волевых процессов, общения.

5. Комплекс учебно-игровых занятий.

6. Предотвращение наступления утомляемости.

7. Активизация познавательной деятельности.

8. Проведение подготовительных занятий.

9. Обогащение знаниями об окружающем мире.

10. Внимание на коррекцию всех видов деятельности.

11. Проявление педагогического такта.

Организация работы специалистов в коррекционном блоке также предполагает обучение родителей некоторым психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его активность в повседневной жизни.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Основнаязадача — формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических накоплений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности. В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие в детей с ОВЗ сенсорных способностей, чувство ритма, цвета, композиции; умение выражать в художественных образах свои творческие способности.

Раздел «Музыка»

Основнаяцель — слушание детьми музыки, пение, выполнение музыкально-ритмических движений, танцы, игра на музыкальных инструментах.

На музыкальных занятиях наряду с общеобразовательными задачами решаются специальныекоррекционныезадачи:

— развитие певческих навыков;

— развитие речи посредством пения и движения;

— формирование в процессе музыкального воспитания пространственных и временных представлений;

— развитие двигательных навыков, крупной и мелкой моторики, зрительно-пространственной координации;

— формирование в процессе музыкальной деятельности различных видов познавательной деятельности;

— управление эмоциональной сферой ребёнка, развитие морально-волевых качеств личности.

Во время работы с детьми, имеющими диагноз «ДЦП», необходимо соблюдать ряд условий, направленных на уменьшение влияния моторной недостаточности.

1. Посадить ребёнка в удобную позу, способствующую нормализации мышечного тонуса, снижению напряжения.

2. Определить ведущую руку каждого ребёнка.

3. Для снижения гиперкинезов необходимо воспользоваться таким приёмом, как крепкое сжатие кисти руки ребёнка (в отдельных случаях требуется на руку ребёнка надеть браслеты-утяжелители).

4. На всех этапах работы широко используется активно-пассивный метод: взрослый своей рукой помогает действию руки ребёнка.

Целевые ориентиры как результат возможных достижений освоения воспитанниками программы:

— слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;

— узнавать песни, мелодии;

— различать звуки по высоте (секста-септима): низкий — средний — высокий;

— петь протяжно, четко поизносить слова, не отставая друг от друга;

— замечать динамические изменения (громко — тихо);

— выполнять танцевальные движения в парах;

— двигаться под музыку с предметом.

— выполнять движения в соответствии с характером музыки;

— инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы;

— различать и называть музыкальные инструменты (погремушку, бубен, барабан, ложки, треугольник, колокольчик), исполнять простейший ритм;

— играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Содержательный раздел

(Проектирование образовательного процесса)

Тематическое планирование содержания работы по музыкальному воспитанию детей среднего дошкольного возраста

Количество занятий в неделю для детей 4—5 лет — 2.

Продолжительность одного занятия — 20 минут.

Календарное планирование (октябрь)