«Один, два, три»
Цель: учить определять количество слогов в словах; упражнять в построении и перестроении; воспитывать произвольное внимание.
Оборудование: доска или подставка, крупные предметные картинки.
Ход игры. Дети ходят врассыпную. На сигнал логопеда: «Внимание!» - дети смотрят на картинку и строятся в колонну по одному, парами или тройками в зависимости от количества слогов в названии предмета на картинке.
«Чудесный мешочек»
Цель: развитие умения делить слова на слоги.
Оборудование. Мешочек из пестрой ткани с различными предметами, в названиях которых два-три четыре слога.
Ход игры. Ученики по порядку выходят к доске, вынимают из мешочка предмет и называют его. Слово повторяется по слогам или делится для переноса, в зависимости от задания. Игра идет как соревнование. Ряду насчитываются очки.
«Телеграф»
Цель: развитие умения делить слова на слоги.
Ход игры.
I вариант. Учитель говорит: «Дети, сейчас мы с вами поиграем в телеграф. Я буду называть слова, а вы их по очереди будете передавать по телеграфу в другой город». Первое слово учитель произносит по слогам и сопровождает его хлопками. Затем он называет слово, а вызванный ученик самостоятельно произносит его по слогам, сопровождая хлопками. Если ученик неправильно выполнил задание, телеграф ломается: все дети начинают потихоньку хлопать в ладоши. Испорченный телеграф нужно починить, т. е. произнести слово правильно по слогам и отхлопать. Ученик, правильно выполнивший задание или исправивший ошибку товарища, получает фишку. Выигрывает тот ряд или те ученики, кто был мастером и у кого больше фишек.
II вариант. Учитель говорит: «Сейчас мы с вами будем отгадывать слова. Я не назову их, а только передам по телеграфу: отстучу количество слогов. Вы должны подумать и сказать, какие это могут быть слова». Назвавший сразу два-три слова становится телеграфистом или получает флажок (по договоренности).
|
|
«Молчанка»
Цель: развитие умения определять количество слогов в слове.
Оборудование. Карточки с цифрами 1, 2, 3 у каждого ученика.
Ход игры. Учитель называет слово, а ученики поднимают карточку с цифрой, соответствующей количеству слогов в данном слове. Комментарий для учителя. Из числа чащихся выделяется судья, который отмечает ошибки — детей, насчитывая ряду штрафные очки.
«Зоопарк»
Цель: развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов.
Оборудование. Три кармашка, на каждом нарисована клетка для зверей, под кармашками графическое изображение слогового состава слов (первый кармашек — один слог, второй — два слога, третий — три слога); карточки с изображением животных и их названиями.
Ход игры. Учитель говорит, что для зоопарка сделали новые клетки. Ребятам предлагается определить, каких зверей, в какую клетку можно посадить. Ученики по порядку выходят к доске, берут карточку с изображением животного, прочитывают его название по слогам и определяют количество слогов в слове. По количеству слогов они находят клетку для названного животного и кладут карточку в соответствующий кармашек.
Примерный материал. Слон, верблюд, тигр, лев, медведь, крокодил, носорог, волк, лиса, жираф, лось, шакал, заяц, барсук.
«Слог — шаг»
Цель: развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов.
|
|
Ход игры.
I вариант. Учитель дает каждому ученику задание: «Сделай два шага вперед!», «Сделай три шага вперед!», «Сделай шаг вперед!» Ученик должен вспомнить слово из стольких слогов, сколько шагов ему предложено сделать, и четко произнести его по слогам так, чтобы каждому шагу соответствовало произнесение одного слога. Игровой жетон вручается правильно «прошагавшему» слово.
II вариант. Оборудование. Предметные картинки.
Ход игры. Все ученики получают по одной картинке. Представитель каждого ряда с поднятой картинкой делает столько шагов, сколько слогов в слове. Выигрывает тот ряд, кто больше названий картинок «прошагал» верно.
«Часы»
Цель: развитие умения составлять слова из слогов; накопление в памяти слоговых образов.
Оборудование. Круги с передвигающимися стрелками и с кармашками для слогов. Набор слоговых структур.
Ход игры. К доске выходит один ученик и ставит «часовую» стрелку на любой слог. Второй ученик ставит «минутную» стрелку на другой слог так, чтобы вместе с первым они составили слово. И так до тех пор, пока не будут использованы в игре все слоги. Получившиеся слова можно записать в тетрадях по памяти, деля на слоги. Выигрывает тот, кто больше записал слов, не сделав ошибки.
Примерный материал. Слоги: бан, тя, са, вет, тка, ош, ка, ни, ко; ба, мыш, та, ка, ры, ран; за, но, ра, сое, ро, на, мок, ки.
«Отгадайте, кого я называю?»
Цель: развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов.
Ход игры. Учитель предлагает встать тем детям, чьи имена состоят из стольких слогов, сколько хлопков он сделает. Например: учитель хлопает три раза, учащиеся считают, после чего должны встать Се-ре-жа, Ма-ри-на, Та-ма-ра и т. д.
«Полслова за вами»
Цель: развитие умения подбирать слова по одному данному слогу.
Ход игры. Учитель, обращаясь к каждому ученику по порядку, произносит первый слог двусложного слова. Ученик должен закончить „лово, назвав второй слог. Если он не может подобрать слово, то выбывает из игры, а слово заканчивает его товарищ. Назвав два и более слов, начинающихся данным слогом, он может ввести в игру любого из выбывших одноклассников. Выигрывает тот, кто больше всех выручил друзей.