Цели урока: 1) повторить сведения об основных признаках текста;
2) добиться от учащихся знания основных требований к содержанию текста;
3) учить руководствоваться основными требованиями к содержанию текста при составлении устных и письменных высказываний и редактировать готовые тексты.
I. Повторение сведений об основных признаках текста и тренировка в умении оценивать текст с точки зрения соответствия этим требованиям (упр. 556 – устное высказывание, упр. 557).
После совместного определения признаков текста упр. 557 предложим отдельным учащимся дать полный ответ. Ответ может быть примерно следующим.
Перед нами текст, так как все части этого высказывания подчинены раскрытию единой темы -- «Проказы сорок»; автор выражает мысль о том, что в сорочьих гнёздах можно найти много интересных вещиц, даже старинные монеты. В этом тексте достаточно предложений, чтобы раскрыть тему и выразить главную мысль.
Предложения связаны по смыслу и грамматически. Средства связи – однокоренные слова (ложечка -- ложка (1-2 предложения), сорока – сорочьи (3-5 предложения)); союз (а – 2-3 предложения); частица, местоимение (вот, её (3-4 предложения)) и т. д. Смысловая и грамматическая связь существует и между абзацами, например, второй абзац связан с первым с помощью повтора слова (весной), однокоренных слов (сорочьих – сорок), контекстных синонимов (сорочьи квартиры – гнезда).
Части текста логически связаны и представлены в стройной композиции текста-повествования: первая часть – завязка, вторая – развитие действия, третья – развязка.
II. Формирование представления об основных требованиях к содержанию текста; рассмотрение правки ученического сочинения и работа по его редактированию с учётом требований к содержанию (чтение и пересказ текста на стр. 212, упр. 561, 562).
|
|
III. Отработка умения составлять устные высказывания с учётом требований к содержанию текста ({ф} упр. 565, упр. 567, 568).
Упр. 565 предлагаем в слабом классе, чтобы восстановить в памяти учащихся сведения об основных типах речи.
Задание упр. 568 целесообразно будет распределить между группами учеников, например, предложить ученикам 1-го ряда поработать с первой темой, ученикам 2-го – со второй, ученикам 3-го – с третьей. Затем
Примерное распределение времени урока: I этап – 12-15 мин., II этап – 15 мин., III этап –15 мин., IV этап – 3 мин.
Урок 94.
Тема. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Цель урока – повторить сведения о знаках препинания в предложениях с прямой речью и закрепить умение правильно оформлять предложения с прямой речью на письме.
I. Проверка умения опознавать пунктограммы перед союзом и (проверка домашнего задания).
II. Повторение сведений о правильном пунктуационном оформлении предложений с прямой речью и отработка умения оформлять предложения с прямой речью на письме (упр. 500).
III. Проверка умения сохранять изученные конструкции в процессе письменного пересказа текста и умения правильно оформлять на письме предложения с изученными пунктограммами (изложение – упр. 487).
Нам видится целесообразным проведение изложения как обучающей работы -- подготовки к написанию контрольного диктанта, поэтому после написания в сильном классе и в классе средней успеваемости полезно будет предложить само- или взаимопроверку. Работы слабых учеников проверяем и даём необходимые рекомендации для подготовки к контрольной работе.
|
|
IV. Д. з.: повторить теоретические сведения на стр. 181 и 182 и составить диктовку из 10-ти предложений с различными пунктограммами.
Примерное распределение времени урока: I этап – 5-7 мин., II этап – 10-12 мин., III этап – 25 мин., IV этап – 2 мин.
Дополнительный материал.
Диктант «Проверяю себя».
Надоело щенку гонять кур по двору. «Пойду-ка я на охоту за другими зверями и птицами», -- подумал щенок. Шмыгнул он в подворотню и побежал по лугу.
Увидели щенка дикие звери, птицы и насекомые и начали думать каждый про себя.
Выпь думает: «Я его обману!»
Удод думает: «Я его удивлю!»
Вертишейка думает: «Я от него вывернусь!»
Гусеницы, бабочки, кузнечики думают: «Мы от него спрячемся!»
«Мы все за себя постоять сумеем!» -- думают они про себя.
(По В. Бианки)
Урок 95.
Тема. Контрольная работа № 5 (диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»).
Цель работы -- проверить умения учащихся в области синтаксиса и пунктуации в пределах изученного в первом полугодии.
Высокий уровень подготовки.
Вариант 1.
Диктант.
В воскресенье мы пришли в парк на выставку собак.
Выдача призов ещё не началась, и собаки прогуливались по аллеям рядом с хозяевами. Если хозяева отдыхали на скамейках, то собаки сидели или лежали у их ног.
Мы смотрели на овчарок, бульдогов и боксёров. У многих собак на ошейниках висели золотые и серебряные медали.
|
|
Я ходил и думал: «Конечно, у моего щенка нет медалей. Но он самый добрый, самый умный. Он сам зажигает свет и громко лает на бритву. А кто из вас, уважаемые медалисты, умеет читать письмо хозяина? Вы красивые и знаменитые, но мой щенок – лучшая собака в мире!»
(По Ю. Алешковскому)
(98 слов)
Языковой анализ текста.
Задание 1. Озаглавьте текст.
Задание 2. Определите тип речи второго (1 вариант) и четвёртого (2 вариант) абзацев текста.
Задание 3. Подчеркните однородные члены в предложениях второго и третьего абзацев.
Задание 4. Составьте схему второго (1 вариант) и третьего (2 вариант) предложений. Охарактеризуйте предложение, схему которого вы составили.
Задание 5. Найдите и укажите в предложениях текста обращение (1 вариант) и вводное слово (2 вариант).
Задание 6. Проведите полный синтаксический разбор предложения Он сам зажигает свет и громко лает на бритву.
Вариант 2.
В воскресенье я проснулся рано утром и посмотрел в окно.
Перед самым стеклом, как маленький вертолёт, висел в воздухе воробей. Вдруг он стукнулся о стекло, упал на карниз, потом опять подпрыгнул.
Тут я увидел большую зелёную муху. Она жужжала и металась по стеклу. Воробей видел муху у самого клюва, а клюнуть не мог.
Вот воробей разлетелся и вдруг через форточку пулей влетел в комнату. Мне стало жалко и воробья, и муху. Утро такое хорошее, а они попались.
Я спрыгнул с кровати и распахнул окно. Летите, глупышки, по своим делам! Я выглянул в окно, и мне тоже захотелось на улицу.
(По Ю. Алешковскому)
(99 слов)
Языковой анализ текста.
Задание 1. Озаглавьте текст. Определите тип речи.
Задание 2. Выпишите из текста предложение с обращением. Охарактеризуйте это предложение.
Задание 3. Выпишите из текста предложение, которое соответствует схеме [— =], а [— =].
Задание 4. Разберите по членам третье предложение. Составьте его схему.