(разработана педагогическим коллективом высшего педагогического училища № 4 Санкт-Петербурга1, директор Т.И.Карпова)
В основу построения программы положена логика развития студента колледжа как субъекта учебно-исследовательской деятельности. При этом в центре внимания оказалась динамика продвижения в освоении этого вида профессионально-педагогической активности в непрерывно развивающейся системе «отношение — сознание — деятельность».
Первый этап обучения предполагает формирование у студентов:
а) устойчивой мотивации по отношению к участию в исследовательской деятельности;
б) профессионально-личностных установок на поисково-исследовательский подход к постоянно изменяющейся педагогической действительности;
в) интереса к научным источникам информации и результатам исследовательской деятельности своих преподавателей и сокурсников;
г) этических норм исследовательской и экспериментальной работы с людьми.
Параллельно с этим организуется работа по развитию структур мышления, обеспечивающих успешность в осуществлении исследовательских процедур (умение анализировать, способность к сравнениям и обобщениям, критичность, рефлексивность и др.).
В общем контексте профессиональной подготовки идет развитие, освоение и накопление обобщенных базовых знаний, умений, навыков, нормативного опыта учебно-исследовательской деятельности, обеспечивающих студентам возможность профессионально работать с различными источниками информации, базами данных, проводить простейшие исследования, связанные с изучением общеобразовательных и специальных дисциплин; осваивать простейшие приемы самодиагностики.
|
|
Предполагается, что основными результатами первого года обучения будут:
1) включение студентами учебно-исследовательской деятельности в круг своих профессионально-личностных ценностей;
2) самоопределение в поле исследовательской деятельности коллектива колледжа, т.е. нахождение своей проблематики и форм участия в УИРС;
3) освоение базовых исследовательских умений и навыков, составляющих предпосылочную основу для дальнейшего, более глубокого включения в исследовательскую деятельность.
___________
1 Авторская программа разработана под руководством и научной редакцией доктора педагогических наук, профессора И.А.Колесниковой творческой группой ВПУ № 4 г. Санкт-Петербурга в составе: директор — кандидат педагогических наук Т.И.Карпова, преподаватели И.Е.Иванова, Г.Н. Валькова, Н.А. Тронова, И.В.Алпатова, Д.Н.Некрасов.
Таким образом, работа осуществляется по двум линиям: создание психологических, организационных, информационных предпосылок для успешного вхождения в контекст учебного исследования и собственно освоение логики и методики учебно-исследовательской деятельности на определенной предметной основе.
На втором этапе содержание обучения исследовательской деятельности смещается на предметы психолого-педагогического цикла. Овладение исследовательскими умениями и навыками выделяется в качестве отдельной задачи. Формируются условия для интеграции теоретического и практического опыта в позиции исследователя. У студентов появляется возможность применения исследовательских умений и навыков при прохождении практики в базовых образовательных учреждениях.
|
|
Третий этап ориентирован на системную организацию учебно-исследовательской работы с элементами научного творчества, итогом которой является написание и защита выпускной квалификационной работы (ВКР). На всех этапах важной частью подготовки становится постоянное стимулирование студентов к использованию полученных исследовательских навыков для изучения собственного продвижения в педагогической профессии, самодиагностики, самокоррекции своей деятельности и личностных проявлений.
Приложение 11А1
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(выдержки)
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Общие положения
Начальное общее образование — первая ступень общего образования.
В Российской Федерации начальное общее образование является обязательным и общедоступным.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей'.
- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления
разнообразных видов деятельности;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
|
|
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
___________
1 На основе материалов официального сайта Министерства образования и науки РФ: www.ed.gov.ru. См. также материалы по государственным стандартам образования: www.edu.ru, www.auditorium.ru, www.profile-edu.ru, www.bio.1september.ru.
Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.
Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.
Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, различиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура».
В рамках предмета «Технология» с III класса при наличии необходимых условий изучается раздел «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)».
«Русский язык» и «Литературное чтение» представлены в двух вариантах: для школ с обучением на русском языке и для школ с обучением на родном (нерусском) языке.
«Иностранный язык» изучается со II класса при наличии в образовательном учреждении необходимых условий.
Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование (выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу), продолжают обучение на ступени основного общего образования.
Приложение 11Б
Приложение
к приказу Минобразования России
от 30.06.1999 г. №56