позитивная взаимозависимость;
одновременное взаимодействие;
индивидуальная оценка результатов;
обучение навыкам работы в группе;
систематическая процедура рефлексии хода групповой работы.
«Не будь впереди меня - я не пойду за тобой. Не следуй за мной - я не люблю руководить. Просто держись рядом и будь моим товарищем».
Альбер Камю
Рекомендации ведущему
1. Напомнить об уже рассмотренных принципах. Обратить внимание, что у всех людей различные задатки в части умения общаться, работать в группе.
2. Желательно убедить студентов в том, что умение работать в группе надо осваивать и развивать всем без исключения, что формирование данных навыков должно стать обязательной составной частью общего образования.
Аргументы:
- раньше соответствующие навыки стихийно формировались у детей в ходе общения с братьями и сестрами в многодетной семье, в разновозрастной дворовой компании;
- городская цивилизация разрушает эти условия: в семье один ребенок, дети проводят время перед телевизором, разновозрастные компании, где можно освоить соответствующие навыки, нередко асоциальные;
- в современном обществе школа становится единственным местом, где общество может организовать целенаправленное формирование соответствующих навыков.
Выводы:
- обучение позитивной коммуникации, умению вступать в кооперацию с другими людьми становится обязательной составной частью содержания общего образования;
- работе в группах, коммуникационным навыкам надо учить также целенаправленно и последовательно, как учат письму и счету.
3. Стремиться к тому, чтобы студенты поняли, что:
- освоение и использование навыков коммуникации и групповой работы - основа успешной кооперации в обучении;
|
346 ______________________ УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИК: ВОЗМОЖНОСТЬ ДИАЛОГА И ПОНИМАНИЯ
- эти навыки надо осваивать и упражнять;
- групповая работа - идеальное место (среда) для формирования и отработки соответствующих навыков;
- в ходе групповой работы всегда решаются два вида задач:
- освоение собственно предметного материала урока;
- формирование и отработка навыков работы в группе.
Слайд 11
Часто встречающиеся роли
Завхоз - ответственный за оборудование:
- обеспечивает группу инструментами и материалами;
- следит за их сохранностью и использованием.
Координатор - руководитель группы:
- следит за тем, чтобы группа «оставалась на цели»;
- напоминает о полученном задании;
- следит за оставшимся временем работы;
- предлагает процедуры (порядок) организации работы в группе;
- подводит итоги обсуждениям, суммирует положения, высказанные членами группы, не обращаясь к записям;
- собирает «букет» из предлагаемых членами группы возможных вариантов решения проблемы.
Бодрила:
- поддерживает в группе положительное рабочее настроение;
- подбадривает членов группы в случае сбоев и недочетов;
- поощряет (отмечает положительно) действия членов группы.
Контролер:
- проверяет, что все члены группы действительно согласны с принимаемыми групповыми решениями;
- убеждается, что все члены группы освоили материал, и т.п.
Рекомендации ведущему
1. Напомнить, что в эффективно работающей группе обязанности партнеров обычно распределены (см. слайд). Каждой из этих обязанностей соответствует исполняемая учащимися роль. С каждой ролью связаны свои специфические умения и навыки.
|
Задание группам. Составьте возможно полный перечень всех заметных ролей, в которые «играют» участники группового взаимодействия (на производстве, на отдыхе, в ходе учебы). Подготовьте описание поведения, характерного для каждой из выделенных ролей. Приведите общеизвестные образцы такого поведения (примеры из кино, театра, ТВ, эстрады). При выполнении задания можно использовать структуру «1-2-все».
КНИГА 2. КООПЕРАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ: ГРУППОВАЯ РАБОТА __________________________ 347
2. Наблюдая за ходом работы групп, стимулировать обращение учащихся к материалу, освоенному в других курсах (психология). Напомнить об «играх, в которые играют люди».
3. Провести опрос групп (например, используя «номера»). По ходу выступлений представителей групп собрать на доске полный перечень предложенных ролей.
Слайд 12
Чтобы успешно двигаться к общей цели, членам группы надо:
■ знать возможности партнеров и доверять им;
■ строго соблюдать правила вежливости при общении друг с другом;
■ «не наезжать», «не задаваться», «не задираться»;
■ избегать пользоваться «саркастической речью»;
■ принимать других такими, какие они есть, не «перевоспитывать»;
■ поддерживать и защищать друг друга;
■ конструктивно разрешать возникающие конфликты, переводить их в продуктивные.
Рекомендации ведущему
1. Предложить участникам мастерской познакомиться с несколькими правилами, помогающими обеспечить эффективную работу участников в группе (см. слайд). Прокомментировать эти правила, обсудить их со студентами.
|
Задание группам. Предлагается перечень правил, помогающих обеспечить эффективную работу в группе. Что вы хотели бы дополнить, изменить? Перед началом работы члены групп должны организовать свое взаимодействие.
2. Наблюдая за ходом работы групп, добиться того, чтобы члены групп сознательно договаривались об организации своей работы.
3. Заслушать представителей групп. Вопросы к выступающим:
- это новое правило?
- вы знали о нем раньше?
- вы следуете этому правилу в своей работе?
- как часто вам приходилось нарушать это правило в ходе наших занятий (сегодня)?
4. Подводя итоги обсуждению, зафиксировать идею о том, что выполнение этих правил аналогично следованию перечню рекомендуемых
348 ______________________ УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИК: ВОЗМОЖНОСТЬ ДИАЛОГА И ПОНИМАНИЯ
форм поведения (этикет общения в группе сотрудничества). Возможные вопросы группам:
- какие примеры следования этикету вам знакомы из повседневной жизни?
- как формируются, распространяются и закрепляются в обществе нормы этикета?
- почему люди следуют этим нормам?
Слайд 13
Общение в группе
Высказывайтесь в описательной, а не в указательной форме. Избегайте оценочных суждений.
Высказывайтесь конкретно, а не в общем. Приводите примеры, чтобы члены группы понимали, о чем идет речь.
Отвечайте на обращения по возможности сразу. Высказывайтесь как можно более четко.
Формулируйте свои ответы кратко. Не перегружайте их деталями. Облегчайте слушателю «переваривание» информации.
При ответе ссылайтесь на используемые элементы техники групповой работы. Партнеры лучше поймут содержание ответа и смогут оценить ваш уровень компетентности.
Рекомендации ведущему
1. Предложить участникам мастерской познакомиться с правилами общения в группе, помогающими обеспечить эффективное взаимодействие участников (см. слайд). Прокомментировать эти правила, обсудить со студентами, можно ли считать их этикетом группового общения. Поставить и обсудить следующие вопросы (темы):
- Насколько важно вводить правила этикета и следовать им.
- Этикет и производственная дисциплина.
- О нарушении норм поведения в быту, на АЭС, в банке.
- Что такое «общая высокая культура народа»?
2. Полезное сравнение:
- правила поведения за столом;
- правила поведения в метро;
- десять заповедей.
Возможно ли в явном виде сформулировать нормы этикета и последовательно добиваться их неукоснительного соблюдения всеми?
КНИГА 2. КООПЕРАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ: ГРУППОВАЯ РАБОТА _________________________ 349
Задание группам. Обоснуйте, почему при групповой работе надо действительно придерживаться определенных норм поведения. Проанализируйте, где и как эти нормы осваиваются сегодня. Предложите, что надо сделать для улучшения положения дел.
3. Сделать все, чтобы участники мастерской осознали, что формирование навыков работы в группе - долгая и кропотливая работа. Сообщить, что техника этой работы будет специально рассматриваться на занятиях мастерской (модуль 5).
Слайд 14