ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (Психология развития и возрастная психология)

Учебник

Редактор Н.А. Баранова Корректор В. В. Евтюхина Художественный редактор И.С. Соколов Компьютерная верстка Ю.А. Кунашовой

Ключевые понятия

Общ_ен_ие Психологические

новообразования

образу жизни, полная зависимость от взрослого. Социальная улыбка как начало

 

Общение с родным взрослым — ситу­ативно личностное

— Потребность в общении

— Базовое доверие к миру

— Дифференциация ощуще­ний и эмоциональных со­стояний

— Различение близких и по­сторонних людей

— Преднамеренные действия (хватание, доставание пред­мета)

— «Истинное» подражание

— Предметное восприятие

— Автономная речь

— Ходьба

— Мотивирующие представ­ления. Превращение ребенка в субъекта желания и дейст­вия

Биологическая беспомощ­ность новорожденного, опе­режающая инициатива взрослого, бондинг, безус­ловные и условные рефлексы, социальная улыбка, макси­мально социальное существо, комплекс оживления, госпи- тализм, потребность в новых впечатлениях, доречевое об­щение, дефицит общения, гукание, гуление, лепет, пас­сивная и активная речь, прогрессивные и тупиковый движения, простые манипу­ляции и др.

 

доступного для ребенка. Рост самостоятельности. Гипобулические реакции

 

Общение со взрос­лым — ситуативно- деловое.

Общение со сверст­никами — началь­ные формы, взаим­ное подражание

— Овладение предметными действиями

— Символическое, замещаю­щее действие

— Предметная игра

— Начальные этапы изобра­зительной и других — видов продуктивной деятельности

— Активная речь

— Наглядно - действенное мышление

— Личное действие

— Сознание «Я сам»

— Отделение себя от окру­жающих и сравнение себя с ними

Ситуативность поведения, социализация, орудийные действия, соотносящие дей­ствия, внешние ориентиро­вочные действия, полифунк­циональные предметы, сюжетно - отобразительная игра, «игра рядом», куплет- ность игры, ситуативная речь, стадия каракулей, ста­дия головоногов, агрессив­ность, пассивная речь, не­произвольное внимание, не­произвольная память и др.

 

строптивость, достижение»

протест-бунт, своеволие, обесценивание взрослых,

Социальная ситуация развития

Дошкольное 3—7 лет Ребенок и взрослый

детстш (общественный, обоб­

щенный).

Познание мира чело­веческих отношений

Кризис 7 лет Потеря детской непосредственности (манерничанье, кривля- Способность и потребность в социальном функционировании, в

Младший [6—7 — 10 лет Внутренняя позиция Учебная деятельность

школьный воз- ученика как человека,

Игра (сюжетно-ро- левая игра)

р_аст совершенствующего

самого себя

Кризис пред - «Мотивационный вакуум». Кризис самооценки. Ломка старой подростковый Рефлексивный оборот на себя

Психологические новообразования

 

Общение со взрос­лым:

.3—5 лет — внеси­туативно -познава­тельное;

5—7 лет — внеси- туативно-личност- ное.

Общение со сверст­никами — игровое сотрудничество, со­переживание

— Воображение

— Наглядно-образное мыш­ление

— Начала понятийного мышления

— Картина мира, «абрис»

— Новые мотивы поведения

— Соподчинение, иерархия мотивов

— Произвольность поведения

— Первичные этические ин­станции

— Самосознание

— Самооценка

— Практическое овладение речью, развитие функций речи

Способность к замещению, символическая функция сознания, условно- динамическая позиция, ори­ентация на смысл и характер человеческих отношений, умение осмысленно ориенти­роваться на позицию другого человека, эгоцентрическое мышление, артификализм, анимизм, децентрация мыш­ления, сенсорное развитие (усвоение сенсорных этало­нов), игровая роль, содер­жание игры, сюжет, игра с правилами, игра- драматизация, режиссерская игра, идентификация, эго­центрическая речь, контекст­ная речь и т.д.

 

ние). Обобщение переживаний и возникновение внутренней психической жизни, занятии значимой социальной позиции

 

Особенности учеб­ного общения: роль учителя, роль свер­стников.

Совместное обсу­ждение учебной проблемы

— «Умение учиться»

— Понятийное мышление

— Внутренний план действий

— Рефлексия — интеллекту­альная и личностная

— Новый уровень произ­вольности поведения

— Самоконтроль и само­оценка

— Ориентация на группу сверстников

Зависимость уровня дости­жений от содержания и ор­ганизации учебной деятель­ности

Психологическая готовность к школе, личностная готов­ность, умственная готов­ность, чувство компетентно­сти, познавательные мотивы, мотивы самосовершенствова­ния, школьная адаптация и дезадаптация, школьная фо­бия, школьная тревожность, неуспеваемость, труд, ла­тентный период и др.

 

системы взаимоотношений, смена всей структуры переживаний.

Социальная ситуация развития

 

Подростковый, 10-11 - отроческий ^14-15 дет возраст

Формирование созна­тельного отношения к себе как к члену об­щества. Благоприят­ные условия (сензи- тивность) для прояв­ления индивидуаль­ности

Интимно - личностное общение сверстников (Д.Б. Эльконин)

Общение в общест­венно полезной деятельности (Д.И., Фельдштейн)

 

Кризис пере­хода к юности (15-18 лет)

Становление человека как субъекта собственного развития

 

Поиск своего места в более широкой соци­альной общности, на­чало практической самореализации. Процесс самоопреде­ления как аффектив­ный центр социальной ситуации развития

Учебно - профес - сиональная деятель­ность.

Ранняя — 15-17 лет. Поздняя — 17-21 год

Юность

Профессиональное са­моопределение

 

Кризис «Отрыв от родительских корней»

перехода к взрослости (18-20 лет)

Книги УИЦ «Гардарики» можно купить:

ф В книготорговом объединении «Юристъ — Гардарика»: ^ Книги по ценам издательства

105082, Москва, ул. Ф. Энгельса, д. 75, стр. 10 (ст. метро «Бауманская») Телефоны: 797-9081, 797-9082, 797-9083, 797-9084

363-0634, 363-0635, 363-0636 Адрес электронной почты: yr_grd@aha.ru Интернет-магазин «Юристъ — Гардарика»: https://www.u-g.ru Оптовый отдел,

«Книга-почтой» — с 9.00 до 18.00, выходные — суббота, воскресенье

Розничный магазин — с 10.30 до 20.00 (понедельник — суббота) с 10.00 до 16.00 (воскресенье) Ф В книжных магазинах Москвы:

• Книжный магазин «Юристъ»^ Книги по ценам издательства

101000, Москва, Лубянский пр., д. 7, стр. 1 (ст. метро «Лубянка», «Китай-город»), Тел.: (095) 924-5036

Время работы: с 10.00 до 19.00, выходные — суббота, воскресенье

• ООО Торговый Дом «Библио-Глобус»

101861, Москва, ул. Мясницкая, д. 6 (ст. метро «Лубянка»)

• «Московский Дом Книги»

121019, Москва, ул. Новый Арбат, д. 8 (ст. метро «Арбатская»)

• ТДК «Москва»

103009, Москва, ул. Тверская, д. 8, стр. 1 (ст. метро «Охотный ряд»)

• «Юридическая книга»

121165, Москва, ул. Киевская, д. 20 (ст. метро «Студенческая»)

• «Читай-город»

Москва, ул. Новослободская, д. 21 (ст. метро «Новослободская», «Менделеевская»)

ф В книжных магазинах других городов России:

• Санкт-Петербург,ул. Кронштадтская, д. 11 • ОАО «Ленкнига»

• Оренбург, ул. Туркестанская, д. 23 • Магазин «Мир книги»

• Воронеж, ул. Кольцовская, д. 23 • Магазин «Книги для вас»

• Краснодар, ул. Ставропольская, д. 87 • Магазин «Кругозор»

• Новосибирск, Красный пр-т, д. 153 • «Сибирский Дом Книги»

• Нижний Новгород, пл. Свободы, д. 1 • Магазин «Деловая книга»

• Самара, ул. Чкалова, д. 100 • ООО «Киви»

• Саратов, ул. Университетская, д. 42 • Библиотека СГУ ООО «Александрия и К°»

• Челябинск, ул. Барбюса, д. 61 • Книжный магазин

• Омск, пр-т Мира, д. 55А • Магазин «Велесъ»

• Екатеринбург, пр-т Ленина, д. 101 • Магазин «Де-Юре»

• Иркутск, ул. Байкальская, д. 172 • Магазин «ПродаЛитЪ»

• Иркутск, ул. К. Маркса, д. 12 • Магазин «Иркутская книга»

Гигиенический сертификат 77.99.02.953.Д.003058.05.04 от 05.05.2004

Изд. лиц. ИД № 066160 от 02.11.98. Подписано в печать 15.02.2005. Формат 60x90 Печать офсетная. Гарнитура Светлана. Усл. печ. л. 22. Доп. тираж 5000 экз. Заказ № 6209.

УИЦ «Гардарики» 101000, Москва, Лубянский пр., д. 7, стр. 1. Тел.: (095) 921-0289, 925-6840. Факс: (095) 921-1169 E-mail: grd@aha.ru

Отпечатано с готовых диапозитивов в ОАО «Можайский полиграфкомбинат». 143200, г. Можайск, ул. Мира, 93

¹ См.: Анциферова Л.И., Завалишина Д.Н', Рыбалко Е.Ф. Категория развития в психологии // Категории материалистической диалектики в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М., 1988. С. 22-56.

¹ Ланге Н.Н. Душа ребенка в первые годы жизни. СПб., 1892, С. 53.

¹ См.: Басов М.Я. Опыт методики психологических наблюдений над детьми до­школьного возраста//Избр. психологические произведения. М., 1975. С. 103—106.

² См.: Крайг Г. Психология развития. С. 35—60.

¹ См.: Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в психике человека // Избр. психологические произведения: В 2 т. Т. 1. С. 79.-92.

¹ См.: Жрат Г. Психология развития. С. 674.

балко. СПб., 2001; Психологическая диагностика детей и подростков: Учебное посо­бие / Подред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 1995; Урунтаева Т.А., Афонъ- кина Ю.А. Практикум по детской психологии. М., 1995.

² См.: Марцинковская Т.Д. История детской психологии. С. 89—90.

² См.: Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология дореволюцион­ной России. С. 94—95.

¹ См.: Психоанализ детской сексуальности (3. Фрейд, К. Абрахам. К.Г. Юнг, Э. Джонс, Ш. Ференци) / Под ред. B.JI. Лукова. СПб., 1997.

³ Там же.

⁴ См.: Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991.

2 Там же. С. 259.

² Уотсон. Психологический уход за ребенком. С. 9.

³ Там же. С..

¹ См.: Раттер. ПомопД) трупным детям. M., 1987. С. 374—397.

¹ См.: Баттерворт Д., ХаррисМ. Принципы психологии развития. С. 36—43; Крайг Г. Психология развития. С. 74—79; Развитие личности ребенка / Под ред. А.М. Фонарева. С. 101-115.

² Кудрявцев В. Т. Культурно - исторические истоки развития детства // Журнал прикладной психологии. 1999. № 2. С. 34.

¹ См.: Кудрявцев В. Т. Концепция научных исследований Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО // Психолог в детском саду. 2000. № 2 — 3.

C. 30-48.

¹ Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. С. 260.

¹ См.: ЗапорожецА.В. Основные проблемы онтогенеза психики // Избр. психо­логические труды: В 2 т. М., 1986. Т. 1. С. 249-253.

¹ Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психи­ческого развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 39.

⁴ См.: Хасан В.И. Идеальная форма детства и проблема темпов возрастной дина­мики // Журнал практического психолога. 1999. № 2. С. 94.

¹ Си.: Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1985. С. 19 — 25.

² См.: Андреева Н.Г., Соколова Л. В. Этот удивительный младенец: О развитии и воспитании ребенка первого года жизни. СПб., 1999.

¹ См.: Ворошнина О.Р. Психологическая коррекция депривированного мате­ринства: Автореф. дис. М., 1998.

² См.: Мухамедрашмов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодейст­вие. СПб., 1999.

² См.: Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного разви­тия // Вопросы психологии. 1994. № 1.

³ См.: Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. С. 111.

² См.: Там же. С. 66.

¹ См.: Уайт Б. Первые три года жизни. М., 1982. С. 37.

2 Цит. по: Коляда С. Опасные игрушки //Деньги. 2001. 31 октября. № 43 (47). С. 62.

¹ См.: Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2001.

2 См.: Гуськова Т.В., Елагина М.Г. Личностные новообразования у детей в иери- од кризиса трех лет // Вопросы психологии. 1987. № 5. С. 78 — 85.

² См.: Елагина М.Г. Кризис 7 лет и подход к его изучению / / Новые исследования в психологии. М., 1989. № 1. С. 37-42.

² См.: Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. М.,

1998. С. 205—236; Ануфриев А. Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей: Психодиагностические таблицы. Коррекционные упражнения. М.,

1999.

¹ См.: Руссо Ж.Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. М., 1981. Т. 1.

¹ См.: Личко А.Е. Подростковая психиатрия. М., 1985. С. 20 — 32.

² См.: Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становле­ния личности. М., 1994. С. 150-158.

¹ Наш проблемный подросток / Подред.Л.А. Регуша. СПб., 1998. С. 125—127.

2 См.: Шаповаленко И.В. Взаимоотношения поколений в семье // Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяе- вой. М., 2002. С. 65-120.

з См.: Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного разви­тия // Вопросы психологии. 1994. № 1. С. 61—69.

¹ См.: Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. С. 81.

¹ См.: Фелъдштейн Д.И. Психология взросления. М., 1999.

¹ См.: Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становле­ния личности. С. 155 — 157.

² См.: Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба. М., 1997. С. 179—195.

³ См.: Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. М., 1998.

¹ См.: Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. М., 2001. С. 131 — 141.

¹ См.: Основы общей и прикладной акмеологии / Под ред. А.А. Деркача, АА. Бодалева, Н.В. Кузьминой и др. М., 1995.

² См.: Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. СПб., 1999.

2 Там же. С. 186.

¹ См.: Краснова О.В. Социальная психология старения как основная составляю­щая социальной геронтологии // Мир психологии. 1999. № 2. С. 96—106.

¹ См.: Шахматов Н.Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное. С.35-36.

² См.: Молчанова О.Н. Специфика Я-концепции в позднем возрасте и проблема психологического витаукта // Мир психологии. 1999. № 2. С. 133—141.

^[1] См.: Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. С. 13 — 60.

[2] См.: Эльконин Д.Б. Введение в детскую психологию // Избр. психологические труды. М., 1989. С. 26.

[3] См.: Обухова А.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995. С. 28-32.

^[4] См.: Выготский А.С. Проблема возраста // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М., 1983. С. 244-269.

[5] Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 1. М., 1982. С. 179-180.

^[6] См.: Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития. С. 40—42.

^[7] См.: Выготский JI.C. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. С. 6-40.

^[8] Леонтьев А.Н. Об историческом подходе в изучении психики ребенка // Избр. психологические произведения: В 2 т. М., 1983. Т. 1. С. 114.

[9] Соколов Н. Жизнь ребенка (по дневнику отца). М., 1917.

^[10] См.: Щелованов Н.М. Основные предпосылки для организации воспитательной работы в домах младенца / / Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Под ред. B.C. Мухиной. М., 1991. С. 18-21.

^[11] Ленин В.И. Об условиях надежности психологического эксперимента // Хре­стоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис: В 2 ч. М., 1980. Ч. 1.

^[12] Мухина B.C. Близнецы. М., 1981.

^[13] См.: Попцова Е.В. Роль матери как субъекта обучающего общения в общепси­хическом и речевом развитии ребенка раннего возраста // Психолого - методические особенности развивающих методов обучения иностранному языку. Иваново, 1994. С.83-96.

^[14] См.: Лазурский А.Ф. О естественном эксперименте // Хрестоматия по возрас­тной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис: В 2 ч. Ч. 1. С. 6-8.

[15] См.: Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидере А.Г., Обухова Л.Ф., Фро­лов Ю.И. От Выготского к Гальперину. Специальные приложения к «Журналу прак­тического психолога». М., 1996.

^[16] См.: Гальперин П.Я., Кобыльницкая С.Г. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.

⁵ См.: Обухова А.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. С. 28.

^[18] См.: Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принципы раз­вития в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М., 1976. С. 156—166.

-^ч См.: Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Ры­

^[20] См.: Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998. С. 3—59.

^[21] См.: Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. СПб., 2002. С. 18-41.

[22] См.: Прейер В. Душа ребенка. Наблюдение над духовным развитием человека в первые годы жизни. СПб., 1912.

^[23] См.: Выготский Л.С. Биогенетический принцип в психологии // Большая со­ветская энциклопедия. М., 1936. Т. 6. С. 275 — 279.

^[24] См.: Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. С. 35.

^[25] См.: Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология дореволюцион­ной России. Дубна, 1955.

[26] Пирогов Н.И. Избр. пед. соч. М., 1985. С. 200.

^[27] Каптерев П.Ф. Об общем ходе развития детской природы // Воспитание и обучение. 1893. № 2. С. 61.

^[28] Нечаев А.П. К вопросу о взаимоотношении педагогики и психологии / / Русская школа. 1899. № з. С. 50.

^[29] См.: Марцинковская Т.Д. История детской психологии. С. 111.

^[30] См.: Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. С. 96—120.

[31] См.: Бине А. Современные идеи о детях. М., 1910.

^[32] Гезелл А. Педология раннего возраста. С. 231.

^[33] См.: Бюлер К. Очерк духовного развития ребенка. М., 1930.

[34] См.: Выготский Л.С. Вступительная статья к русскому переводу книги К. Бю- лера «Очерк духовного развития ребенка» // Возрастная и педагогическая психоло­гия: Тексты. М., 1992. С. 18-31.

^[35] См.: МидМ. Культура и мир детства. С. 322.

^[36] См.: Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1991.

^[37] См.: Фрейд 3. Три очерка по теории сексуальности // Психология бессозна­тельного: Сб. произв. / Сост. М.Г. Ярошевский. М., 1990. С. 123 — 202.

[38] Юнг К. Конфликты детской души. М., 1995. С. 161.

^[39] См.: Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. М., 1993.

^[40] Фрейд А. Введение в детский психоанализ. М., 1991. С. 36.

^[41] См.: Развитие в психоанализе / М. Кляйн, С. Айзеке, Дж. Райвери, П. Хай- манн. М., 2001.

^[42] См.: ЛебедеваН.Н. Принципы и методы игровой терапии. М., 1 997. С. 8—13.

^[43] См.: Винникот Д..В. Разговор с родителями. М., 1995. С. 44.

^[44] См.: Боулби Дж. Детям — любовь и заботу / / Психология развития: Хрестома­тия. СПб., 2001. С. 127-140.

^[45] См.: Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития. С. 46 — 51.

[46] См.: Шпиц Р. Поведение депривированных детей //Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. B.C. Мухина. М., 1991. С. 166 —167.

^[47] См.: Фромм Э. Искусство любви. Минск, 1991.

[48] Там же. С. 28.

^[49] См.: Долъто Ф. На стороне ребенка. СПб., 1997.

^[50] Эриксон Э. Детство и общество. С. 229.

[51] См.: Там же. С. 235-259.

[52] Эриксон Э. Детство и общество. С. 298.

^[53] Эриксон Э. Детство и общество. С. 258.

^[54] См.: Хъелл А., Зиглер Д. Теории личности. С. 234—235.

^[55] См.: Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 1999.

^[56] См.: Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. С. 223 — 254.

^[57] См.: УотсонДж.Б. Бихевиоризм: Хрестоматия по истории психологии. Период открытого кризиса (начало 10-х годов — середина 30-х годов XX в.) / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М., 1980. С. 34-46.

^[58] Уотсон Дж. Психологический уход за ребенком. М., 1930. С. 31.

^[59] См.: Крайг Г. Психология развития. С. 54—56.

^[60] См.: Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности. С. 354.

^[61] См.: Скиннер Б. Оперантное поведение // История зарубежной психологии. 30-е — 60-е годы XX в. / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М., 1986. С.60-97.

^[62] См.: Марцинковская Т.Д. История детской психологии. С. 169.

^[63] См.: Помощь родителям в воспитании детей / Под ред. В.Я. Пилиповского. M., 1992. С. 91-146.

^[64] См.: Обухова Л.Ф., Шаповаленко И.В. Формы и функции подражания в дет­ском возрасте. М., 1994. С. 16—17.

^[65] См.: Бандура А. Теория социального научения.

^[66] См.: Обухова Л.Ф., Шаповаленко И.В. Формы и функции подражания в дет­ском возрасте. С. 54—56.

^[67] См.: Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф, Подольский А.И. Современная амери­канская психология развития. С. 93—106.

^[68] См.: Крайг Г. Психология развития. С. 23 — 26.

[69] См.: Балтес П.Б. Всевозрастной подход в психологии развития: исследование динамики подъемов и спадов на протяжении жизни // Психологический журнал. 1994. № 1. С. 60-80.

^[70] См.: Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М., 1981.

^[71] Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. С. 23.

^[72] См.: Выготский А.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т.Т. 2.С.23 —79.

^[73] См.: Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избр. психологические труды. М., 1994.

^[74] См.: Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б. К анализу теории Ж. Пиаже о разви­тии детского мышления // Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии. С.296-324.

^[75] См.: Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. С. 133—1164.

^[76] См.: Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии. С. 573 — 594.

^[77] См.: Баттерворт Д., ХаррисМ. Принципы психологии развития; Дональд- сон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985; Развитие личности ребенка / Под ред. A.M. Фонарева.

^[78] См.: Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.

^[79] См.: Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии.

^[80] См.: Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. С. 6-41.

^[81] Матюшкин A.M. Послесловие // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. С. 341.

^[82] Выготский JI.C. Основы педологии: Стенограммы лекций // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. С. 395.

[83] Элъконин Д.Б. Проблема обучения и развития в трудах Л.С. Выготского // Избр. психологические труды. М., 1989. С. 494.

^[84] См.: Ладыгина - Коте Н.Н. Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях. М., 1935.

[85] Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Т. 3. С. 62.

^[86] См.: Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6т. Т. 2. С. 118—184.

[87] См.: Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. С. 362-367.

^[88] См.: Выготский А.С. Мышление и речь. Т. 2. С. 118—361.

^[89] Обухова Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 36.

^[90] Обухова Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 30-38.

[91] См.: Выготский Л..С. Психология развития как феномен культуры. М.; Воро­неж, 1996.

^[92] См.: Ариес Ф. Века детства // Журнал практического психолога. 1997. № 1. С.60-72.

^г См.: Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

[93] Элъконин Д.Б. Психология игры. С. 63.

[94] Там же. С. 247.

^[95] См.: Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка / / Избр. психологиче­ские произведения: В 2 т. Т. 1. С. 285 — 286.

^[96] См.: Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. М., 1998. С. 94-217.

[97] См.: Элъконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избр. психологические труды. С. 75—78.

^[98] См.: Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 38 — 39.

^[99] См.: Бершедова А.И. Психологическая готовность к переходу на новый этап возрастного развития как личностное новообразование критических периодов: Авто- реф. дис. М., 1999.

^[100] См.: Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2001.

[101] См.: Поливанова К.Н. Возраст: норма развития и метод // Журнал практиче­ского психолога. 1999. № 2. С. 80-85.

^[102] См.: ХроникА.А., Хроник Е.А. Психология человеческих отношений. Дубна, 1998.

^[103] См.: Выготский Л.С. Младенческий возраст. Т. 4. С. 279.

^[104] См.: Журба А.Л., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития де­тей первого года жизни. М., 1981. С. 7—114.

^[105] См.: Дольто Ф. На стороне ребенка. СПб., 1997.

^[106] Выготский А.С. Младенческий возраст. Т. 4. С. 274.

^[107] См.: Фигурин H.JI., Денисова М.П. Этапы развития поведения детей в возрасте от рождения до одного года. М., 1949.

^[108] См.: Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986. С. 30—46.

^[109] См.: Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. С. 18— 22.

[110] См.: Лангмейер п., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984. С. 65-69.

^[111] См.: Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития де­тей первого года жизни. С. 115 — 153.

^[112] См.: Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. М., 2001.

^[113] Бауэр Т. Психическое развитие младенца. С. 11.

^[114] См.: Аупан С. Поверь в свое дитя. М., 1993.

^[115] См.: Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1978. № 1.

^[116] См.: Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960.

^[117] См.: Галигузова Л.Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до шести. М., 1996. С. 13.

^[118] См.: Гальперин П.Я. Функциональные различия между орудием и средством: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис: В 2 ч. М., 1980. Ч. 1. С. 195-203.

^[119] Эльконин Д.Б. Психология игры. С. 92 — 94.

[120] Эльконин Д.Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем детстве // Избр. психологические труды. С. 140.

^[121] См.: Обухова Л.Ф., Шаповаленко И..В. Формы и функции подражания в дет­ском возрасте. С. 64—65.

^[122] Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. С. 47.

^[123] См.: Елагина М.Г. Влияние некоторых особенностей общения на возникновение активной речи в раннем возрасте//Вопросы психологии. 1977. №2. С. 135—142.

^[124] См.: Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1985. С. 19-27.

^[125] См.: Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка. М., 1949.

^[126] См.: Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. С.42-47.

^[127] См.: Смирнова Е.О. Положение детей раннего возраста в современной Рос­сии // Психологическая наука и образование. 1996. № 3. С. 94—99.

^[128] См.: Обухова Л.Ф., Шаграева О.А. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. М., 1999.

^[129] См.: Раннее обучение и развитие ребенка / Авт.-сост. В.В. Кантан. СПб., 1998.

[130] См.: Крайг Г. Психология развития. С. 292.

^[131] См.: ВыготскийА.С. Раннее детство. Кризис трех лет // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. С. 340-375.

^[132] См.: Кудрявцев В.Т. Культурно-исторические истоки развития детства // Журнал прикладной психологии. 1999. № 2.

^[133] См.: Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры // Проблемы раз­вития психики. М., 1981. С. 481-509.

^[134] См.: Элъконин Д.Б. Психологические вопросы детской игры // Психологиче­ская наука и образование. 1996. № 3. С. 17.

^[135] См.: Выготский А.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Пси­хология развития: Хрестоматия. СПб., 2001. С. 68 — 75.

^[136] См.: Эльконин Д.Б. Психология игры.

^[137] Эльконин Д.Б. Психологические вопросы детской игры // Психологическая наука и образование. 1996. № 3. С. 23.

^[138] См.: Элъконгт Д.Б. Размышления над проектом // Коммунист. 1984. № 3.

^[139] См.: Теоретические основы базисной программы развития ребенка-до школь­ника «Истоки» / Под ред. С.Л. Новоселовой, Л.Ф. Обуховой, Л.А. Парамоновой, К.В. Тарасовой // Психологическая наука и образование. 1996. № 3. С. 64—70.

^[140] См.: Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.

^[141] См.: Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Избр. психологи­ческие произведения. М., 1983. С. 31 — 64.

^[142] См.: Обухова А.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. С. 137—142.

^[143] См.: Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. С. 157—174.

^[144] См.: Запорожец А.В. Восприятие, движение, действие // Избр. психологиче­ские труды: В 2 т. Т. 1. С. 139-142.

[145] См.: Ветер Л.А. Развитие общих познавательных способностей как предмет психологического исследования / / Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгер. М., 1986. С. 5 — 18.

^[146] См.: Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. М., 1996.

^[147] Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. С. 82.

- См.: Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников / / Вопро­сы психологии. 1987. № 1. С. 44-51.

^[149] См.: Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. С. 89—100.

^[150] См.: Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. Т. 3.

^[151] См.: Выготский А.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. С. 376-385.

^[152] См.: Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2001.

^[153] См.: Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. С. 207-246.

^[154] См.: Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. М., 1994.

^[155] См.: Эпъконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника // Избр. пси­хологические труды. М., 1989. С. 241 — 251.

^[156] См.: Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1996. С. 145 —162.

^[157] См.: Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман A.M. Мотивация учения и ее воспи­тание у школьников. М., 1983.

^[158] См.: Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.

^[159] См.: Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов.

^[160] ЭлъконинД.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. С. 277.

¹ См.: Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1987. С. 8-27.

^[162] См.: Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов.С. 75—76.

^[163] См.: Элъконин Д.Б. Избранные психологические труды. С. 72—75.

^[164] См.: Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1987. С. 46-55.

^[165] См.: ЛичкоА.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М., 1999.

^[166] См.: Ремишидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становле­ния личности. С. 152.

^[167] См.: Байярд Р., Байлрд Д. Ваш беспокойный подросток. М., 1991.

^[168] См.: Выготский А.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. С. 6.

^[169] См.: Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Проблемы формирования личности: Избр. психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштей- на. М.; Воронеж, 1995. С. 228-244.

[170] См.: Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге XXI века: социально-пе­дагогический аспект. Дубна, 2001; Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М., 1991.

^[171] См.: Мир детства. Подросток / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1989. С. 96 —

114.

^[173] См.: Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становле­ния личности. С. 165—191.

[174] См.: Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становле­ния личности. С. 148—149.

^[175] См.: Юность // Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского и М. Г. Яро- шевского. М., 1990. С. 473-474.

^[176] См.: Божович A.M. Личность и ее формирование в детском возрасте.

^[177] См.: Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1998. С. 398-400.

[178] См.: Кон КС. ПСИХОЛОГИЯ юношеского возраста. М., 1979. С. 145—155.

^[179] См.: Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределе­ния // Вопросы психологии. 1994. № 3. С. 43—52.

^[180] См.: Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1996.

^[181] Пряжников Н.С. Престижно-элитарные ориентации в профессиональном са­моопределении старшеклассников // Журнал практического психолога. 1996. № 4. С. 66-73.

^[182] Пиаже Ж. ЭВОЛЮЦИЯ интеллекта в подростковом и юношеском возрасте / / Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии. С. 237.

^[183] См.: Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995. С. 250-272.

^[184] См.: Абулъханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

^[185] См.: Байтингер О.Е. Переживание будущего как проблемы в ранней юно­сти // Наш проблемный подросток / Под ред. Л.А. Регуша. СПб., 1998. С. 42—49.

^[186] См.: Крайг Г. Психология развития. С. 647 — 653.

^[187] См.: Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.

^[188] См.: Маслоу А. Психология бытия. М., 1997.

^[189] Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997. С. 48.

^[190] См.: Олпорт Г. Структура и развитие личности // Становление личности: Из­бранные труды. М., 2002. С. 330-354.

^[191] Цит. по: Ливехуд Б. Кризисы жизни — шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью. Калуга, 1994.

^[192] См.: БодалевА.А. Вершина в развитии личности взрослого человека. М., 1998. С. 17.

^[193] См.: Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 38—50.

^[194] См.: Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

^[195] См.: Бодалев А.А. О феномене «акме» и некоторых закономерностях его фор­мирования и развития // Мир психологии и психология в мире. 1995. № 3. С. 113-119.

^[196] См.: Чудновский В.Э. Пятилетие поиска // Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни / Под ред. В.Э. Чудновского. М., 2001. С. 11-22.

^[197] См.: Вайзер Г.А. Смысл жизни и двойной кризис в жизни человека // Психоло­гический журнал. 1998. № 5.

^[198] Юнг К. Проблемы души нашего времени. М., 1993. С. 467.

^[199] См.: Юнг К. Проблемы души нашего времени.

^[200] См.: Край?. Г. Психология развития. С. 676 — 679.

[201] См.: Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста.

[202] Ливехуд Б. Ход жизни человека // Психология возрастных кризисов: Хресто­матия / Сост. К.В. Сельченок. Ми., 2000. С. 185.

^[203] См.: Крайг Г. Психология развития. С. 787 — 788.

[204] См.: Анциферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психологический жур­нал. 1980. № 2. С. 52-60.

^[205] См.: Братусъ Б. С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте / / Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1980. № 2. С. 3—11.

^[206] Ливехуд Б. Человек на пороге. Биографические кризисы и возможности разви­тия. Калуга, 1993. С. 11.

^[207] См.: Развитие психофизиологических функций взрослых людей. Средняя взрос­лость / Под ред. Б.Г. Ананьева. М., 1977.

^[208] См.: Канатов А.К. Обучаемость взрослых в различные периоды зрелости // Психология развития. Хрестоматия. СПб., 2001. С. 329—335.

¹ См.: Анциферо<